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[摘 要]电化教育手段融入教学中是教学改革发展的必然趋势，在幼儿阶段，利用电化教育手段激发幼儿学习兴趣，让幼儿注意力高度集中，再现生活中的具体情境，充分让幼儿融入具体情境中，获取知识的同时，感受到快乐。
[关键词]幼儿教学 电化教育 教学手段 提高效益
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）31-0362-01
电子时代的到来，给人们的生活带来了许多便利，提高了人们的生活水平，学校教育也广泛运用电子产品来开展教学活动。在具体的教学活动中，多媒体辅助教学工具，如电脑、电子黑板、幻灯机等，在学前教育中，也普遍使用，能够较好地借助多媒体辅助教学工具，将声音、图像展现在幼儿的眼前，极大地将幼儿的注意力高度集中，通过幼儿感官、视觉等器官，有效激发幼儿学习的兴趣，让幼儿高高兴兴地进行学习，提高幼儿学习的有效性。我在长期的学前教育工作中，通过自己的教学实践，不断反思自己的教学行为，对在学前教育中使用电化教学有如下认识：
一、利用电化教学手段，创设情境，有效激发幼儿学习兴趣
人们对知识的获取与认识，需要人们亲临具体的情境中，去想象，去思考，去感悟，通过多种方式发挥幼儿寻求知识的主体能动性。我认为，幼儿教师要想尽办法引发幼儿的兴趣。幼儿所学习的课程，在内容方面都是幼儿较为熟悉的，作为幼儿教师如何将这些熟悉的东西，引发幼儿去发现新的东西，获取到新的知识，有效提升幼儿各方面的能力。那么，如何去激发幼儿学习的兴趣，我认为幼儿教师要借助电教媒體去达到这一目的。
教师利用电教媒体有效去创设教学情境，需要教师根据幼儿的自身特点，比如年龄小，集中注意力不高，对知识的识记与理解还存在一定的局限性。因此，幼儿所参与的活动在很大程度上是由幼儿兴趣程度决定的。教师在具体的活动开展中，要根据教学的需要利用多媒体辅助教学手段将事物的形状、声音巧妙地结合起来，将幼儿引入具体的情境之中，让幼儿感受到参与活动的快乐。这样有目的地创设的教学情境，有效集中幼儿的注意力，让幼儿在情境中萌发起较强烈的求知欲，激发起幼儿主动参与到具体的活动中。
比如教师在组织幼儿进行“小蝌蚪找妈妈”音乐教学时，可以制作出课件，用音乐配合课件中具体的情境来表现出这首歌的意境，幼儿通过自己的观察，去发现情境中有自己喜欢的小蝌蚪在自由游玩，通过小蝌蚪的神态，动作等，结合自己平时生活中，所观察到的小蝌蚪进行比较，让幼儿不再感觉到学习音乐的枯燥，幼儿亲眼目睹，随着优美动听的音乐，教师引导幼儿用眼观察，用耳聆听，不知不觉就将“小蝌蚪找妈妈”这首歌学会了。
二、利用电化教学手段，给幼儿提供感性认识的平台
教师在幼儿活动中，单靠自己去给幼儿讲解，容易让幼儿感到疲倦，容易产生毫无兴趣感，容易让学生丧失主动参与活动的积极性。因此，幼儿教师要借助电化教学手段，吸引住幼儿的注意力。幼儿教师大胆使用电化教学手段，能够达到运用直观的教学方式，引导幼儿去发现身边的美，情感得到有效交融，能够较好地减轻幼儿对事物发生、发展过程的认识与教学目标间的矛盾，能够较好地让幼儿的形象思维的能力得到提高，并且能够向抽象思维方面推进。幼儿对周围的事物敏感性较强，通过电化教学手段，能够将幼儿经历过的事物再现，形象生动，促进幼儿正确去认识事物发展规律；同时，电化教学生动能够让幼儿在教室里就能够领略祖国的大好河山，感受到了自己的祖国如此多娇，不但开阔了幼儿的眼界，而且丰富了幼儿的认识，较好满足了幼儿的好奇心，为幼儿今后的学习打下了坚实的基础。
三、利用电化教学手段，能够促进教师专业化发展
现阶段的幼儿教学对教师的要求更高，需要教师钻研，去学习，不断提升自己的专业素养，才能适应教学的需要。因此，幼儿教师要自己能够学会使用电化教学器具，要能够根据幼儿的实际情况与教学的内容，制作出相应的课件。比如在创设教学情境时，需要音乐去渲染气氛，对音乐的选取，在什么时候播放，如何准确去使用录音机或者在网络上如何去截取音乐片段，如何去录制幼儿活动的片段，如何在多媒体中插入图片或者歌曲等，这些就是一个技术性的操作，就需要就是去参加专业性的培训，来提高自己的电化教学运用水平。
四、利用电化教学手段，构建校园网络，体现出资源共享
随着现代技术教育推广，教师要利用网络来共享教学资源，我校建立了电子资料信息库，将各组教学研究的成果，上传到电子信息库里，供全校的教师下载使用，比如课前准备的教学案例，全校性的活动方案，都可以通过电子网络让教师浏览，提出意见与建议，整合资源，能够较好地发挥教师研究的积极性与主动性，能够让教师对学校、组内的活动，积极主动去参与，发挥教师群体的智慧，把幼儿教育教学工作搞好，上新台阶。此外，通过电化教学能够给教师搭建一个研究的平台。通过电化教学手段，可以通过网络去观看、学习各地名校的名师整个教学活动，让教师能够足不出户就可以得到名师的培训，有效更新教师教学的理念，同时，教师能够借助名师的教学实际操作与自己的教学实践进行对比，找准自己存在的差距，寻求提升自己教学水平的途径，从而提高教师教学研究的能力，让教师能够在纵横的方向上，对自己的实际教学水平的认识。
五、利用电化教学手段，有助于家庭与幼儿园联合对幼儿的教育
我校利用互联网建立班级QQ，有效拓展了家园沟通方式，通过这种方式让没有时间经常到学校的家长，能够通过QQ与教师在线交流，及时了解孩子在园的情况。同时，教师随时将孩子在园的活动情况，如吃饭、午睡、学习活动、游戏活动等家长比较关心的方面，用照片的形式传到空间，家长可以下载，了解幼儿在园的情况。
总之，电化教学在幼儿园教学中的作用是不可低估的，对教学效果的增强是不可替代。作为幼教教师要立足于幼儿自身的特征、发展的水平高低，以及年龄特征，去使用电化教学手段，才能取得最佳的教学效果。
参考文献
[1] 试谈电教手段在幼儿教育教学中的运用，《佳木斯教育学院学报》，2001年03期，朱淑香，李红波，侯洪玲.
[2] 电教手段在幼儿语言教学中的运用，《科教文汇（下旬刊）》，2007年09期，卢明.
[3] 谈多媒体在幼儿教学中的运用，《中小学电教（下）》，2013年03期，周雅雯.
[关键词]幼儿教学 电化教育 教学手段 提高效益
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）31-0362-01
电子时代的到来，给人们的生活带来了许多便利，提高了人们的生活水平，学校教育也广泛运用电子产品来开展教学活动。在具体的教学活动中，多媒体辅助教学工具，如电脑、电子黑板、幻灯机等，在学前教育中，也普遍使用，能够较好地借助多媒体辅助教学工具，将声音、图像展现在幼儿的眼前，极大地将幼儿的注意力高度集中，通过幼儿感官、视觉等器官，有效激发幼儿学习的兴趣，让幼儿高高兴兴地进行学习，提高幼儿学习的有效性。我在长期的学前教育工作中，通过自己的教学实践，不断反思自己的教学行为，对在学前教育中使用电化教学有如下认识：
一、利用电化教学手段，创设情境，有效激发幼儿学习兴趣
人们对知识的获取与认识，需要人们亲临具体的情境中，去想象，去思考，去感悟，通过多种方式发挥幼儿寻求知识的主体能动性。我认为，幼儿教师要想尽办法引发幼儿的兴趣。幼儿所学习的课程，在内容方面都是幼儿较为熟悉的，作为幼儿教师如何将这些熟悉的东西，引发幼儿去发现新的东西，获取到新的知识，有效提升幼儿各方面的能力。那么，如何去激发幼儿学习的兴趣，我认为幼儿教师要借助电教媒體去达到这一目的。
教师利用电教媒体有效去创设教学情境，需要教师根据幼儿的自身特点，比如年龄小，集中注意力不高，对知识的识记与理解还存在一定的局限性。因此，幼儿所参与的活动在很大程度上是由幼儿兴趣程度决定的。教师在具体的活动开展中，要根据教学的需要利用多媒体辅助教学手段将事物的形状、声音巧妙地结合起来，将幼儿引入具体的情境之中，让幼儿感受到参与活动的快乐。这样有目的地创设的教学情境，有效集中幼儿的注意力，让幼儿在情境中萌发起较强烈的求知欲，激发起幼儿主动参与到具体的活动中。
比如教师在组织幼儿进行“小蝌蚪找妈妈”音乐教学时，可以制作出课件，用音乐配合课件中具体的情境来表现出这首歌的意境，幼儿通过自己的观察，去发现情境中有自己喜欢的小蝌蚪在自由游玩，通过小蝌蚪的神态，动作等，结合自己平时生活中，所观察到的小蝌蚪进行比较，让幼儿不再感觉到学习音乐的枯燥，幼儿亲眼目睹，随着优美动听的音乐，教师引导幼儿用眼观察，用耳聆听，不知不觉就将“小蝌蚪找妈妈”这首歌学会了。
二、利用电化教学手段，给幼儿提供感性认识的平台
教师在幼儿活动中，单靠自己去给幼儿讲解，容易让幼儿感到疲倦，容易产生毫无兴趣感，容易让学生丧失主动参与活动的积极性。因此，幼儿教师要借助电化教学手段，吸引住幼儿的注意力。幼儿教师大胆使用电化教学手段，能够达到运用直观的教学方式，引导幼儿去发现身边的美，情感得到有效交融，能够较好地减轻幼儿对事物发生、发展过程的认识与教学目标间的矛盾，能够较好地让幼儿的形象思维的能力得到提高，并且能够向抽象思维方面推进。幼儿对周围的事物敏感性较强，通过电化教学手段，能够将幼儿经历过的事物再现，形象生动，促进幼儿正确去认识事物发展规律；同时，电化教学生动能够让幼儿在教室里就能够领略祖国的大好河山，感受到了自己的祖国如此多娇，不但开阔了幼儿的眼界，而且丰富了幼儿的认识，较好满足了幼儿的好奇心，为幼儿今后的学习打下了坚实的基础。
三、利用电化教学手段，能够促进教师专业化发展
现阶段的幼儿教学对教师的要求更高，需要教师钻研，去学习，不断提升自己的专业素养，才能适应教学的需要。因此，幼儿教师要自己能够学会使用电化教学器具，要能够根据幼儿的实际情况与教学的内容，制作出相应的课件。比如在创设教学情境时，需要音乐去渲染气氛，对音乐的选取，在什么时候播放，如何准确去使用录音机或者在网络上如何去截取音乐片段，如何去录制幼儿活动的片段，如何在多媒体中插入图片或者歌曲等，这些就是一个技术性的操作，就需要就是去参加专业性的培训，来提高自己的电化教学运用水平。
四、利用电化教学手段，构建校园网络，体现出资源共享
随着现代技术教育推广，教师要利用网络来共享教学资源，我校建立了电子资料信息库，将各组教学研究的成果，上传到电子信息库里，供全校的教师下载使用，比如课前准备的教学案例，全校性的活动方案，都可以通过电子网络让教师浏览，提出意见与建议，整合资源，能够较好地发挥教师研究的积极性与主动性，能够让教师对学校、组内的活动，积极主动去参与，发挥教师群体的智慧，把幼儿教育教学工作搞好，上新台阶。此外，通过电化教学能够给教师搭建一个研究的平台。通过电化教学手段，可以通过网络去观看、学习各地名校的名师整个教学活动，让教师能够足不出户就可以得到名师的培训，有效更新教师教学的理念，同时，教师能够借助名师的教学实际操作与自己的教学实践进行对比，找准自己存在的差距，寻求提升自己教学水平的途径，从而提高教师教学研究的能力，让教师能够在纵横的方向上，对自己的实际教学水平的认识。
五、利用电化教学手段，有助于家庭与幼儿园联合对幼儿的教育
我校利用互联网建立班级QQ，有效拓展了家园沟通方式，通过这种方式让没有时间经常到学校的家长，能够通过QQ与教师在线交流，及时了解孩子在园的情况。同时，教师随时将孩子在园的活动情况，如吃饭、午睡、学习活动、游戏活动等家长比较关心的方面，用照片的形式传到空间，家长可以下载，了解幼儿在园的情况。
总之，电化教学在幼儿园教学中的作用是不可低估的，对教学效果的增强是不可替代。作为幼教教师要立足于幼儿自身的特征、发展的水平高低，以及年龄特征，去使用电化教学手段，才能取得最佳的教学效果。
参考文献
[1] 试谈电教手段在幼儿教育教学中的运用，《佳木斯教育学院学报》，2001年03期，朱淑香，李红波，侯洪玲.
[2] 电教手段在幼儿语言教学中的运用，《科教文汇（下旬刊）》，2007年09期，卢明.
[3] 谈多媒体在幼儿教学中的运用，《中小学电教（下）》，2013年03期，周雅雯.