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摘要：习近平总书记曾经对高校的思想政治教育工作作出重要指示，要求“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。这就要求我们，在新的教育形势下，必须从“立德树人”的角度优化高校思想政治工作，培养德智体全面发展的新时代的合格大学生。本文即围绕立德树人的内涵、意义，系统地分析如何从这一角度来优化高校思想政治教育。
关键词：大学生培养；立德树人；思政工作；以生为本
一、“立德树人”的内涵
对于“立德树人”这一理念的诠释因人而异，笔者的理解如下：
所谓立德，就是要“立师德”、“立学德”。这里的师德主要是指教师的职业道德。教师劳动的示范性和创造性决定了教师道德不同于一般道德的特殊性，而在大学阶段，大学生的辅导员是对学生来说最具影响力的教师群体。学生可以很容易地把辅导员看作自己要效仿的对象。所以辅导员队伍必须努力践行师德教育，运用自己的人格力量和榜样作用，对学生进行生动、具体、深远的影响。而“立学德”则是针对大学生而言，要积极引导大學生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观，主动把社会主义核心价值体系融入高校人才培养的全过程，比如说培养学生的诚信、敬业精神和责任感意识等等，继而实现培养一批高素质的技能型人才和研究型人才的目标。
所谓“树人”，就是要求我们的高校要培养的是德才兼备之人。古话常说：“树人先树德”，“有才先有德”。大学生作为国家宝贵的人才资源，是民族复兴的希望，是实现“中国梦”的中坚力量。过去，不可否认，我们的大学存在一定的重知识输出，轻道德建设的教育误区。而坚持“立德树人”的标准，就明确告知我们的大学教育要知道“德才兼备，以德为先”的道理，不断加强和改进大学生的思想政治工作，努力提高大学生的思想道德素质，将我们的大学生培养成为合格的社会主义事业的建设者和可靠接班人。
二、高校思政工作坚持“立德树人”理念的重要意义
在笔者看来，坚持“立德树人”的思教观，最重要的意义在于为我们高校思想政治教育工作指明了发展方向，让我们明确高校思想政治教育的本质是人才的培养，而人才的培养又要先以德行的培养为前提。新时代的大学生受家庭环境和社会环境的影响，在知识储备上可能要更加丰厚，但是却容易忽视自身品格的修养，导致自己的思想观念存在一定的偏差。从思教的角度来看，我们最终目的是促进学生的全面发展，引导学生走向正确的人生方向，使学生，特别是掌握丰富科学文化知识的高校学子走上正确的人生道路。而在“立德树人”这种观念下，才会促使我们在实践教学中，以培养学生能力与德性为共同目标，树立正确的培养方向，将德育渗透到知识和能力教学之中，发挥引导作用，进而促进学生的全面发展，提高思想政治教育的效果。
三、高校思政工作践行“立德树人”的路径方向
第一，最根本的是要坚持党的领导和社会主义教育的方向。习总书记曾明确指出“我们的高校是党领导下的高校，是中国特色社会主义高校”。“立德树人”，德字优先，爱国即为重要的德行操守。这就要求我们应该牢牢把握社会主义办学方向，全面落实党的教育方针。具体到学校层面，就是要加强学校党委对学校工作的全面领导，承担党管校的主要责任，抓好师生党员队伍建设，加强党员队伍教育和管理，使广大师生爱党、爱国，将高校打造成为培养社会主义事业建设者和接班人的坚强阵地。
第二，立德树人应把“以生为本”的教育理念付诸实践。“树人”的对象是高校学生。在这一理念的指引下，学校思想政治教育必须继续坚持以学生为本，并且更加注重贴近现实，贴近生活，贴近学生，始终坚持以满足学生合法合理的需要为出发点。比如说，通过勤工俭学，引导学生要学会自力更生；通过国家助学贷款的资助，教育学生诚实守信，树立感恩意识，等等。总之，就是要在平时的思政工作中融入“以学生为本”的理念，在“润物细无声”的教育环境下，全面提高学生的思想政治素质，使学生成为德才兼备、全面发展的人才。
第三，立德树人要求我们建设一支高素质的师资队伍。上文我们已经指出，“立德”的重要内容之一就是“立师德”，为了践行这一要求，我们一方面要在教师队伍的补充和引进时，特别注意克服重业务轻素养的倾向。也就是说，作为一名高校教师，无论是教授、讲师，还是大学辅导员、班主任，其不仅仅要具备专业性和学术性，还要努力成为先进思想文化的传播者和个人崇高操行的践行者，因为只有积极向上的教师才能更好地肩负起指导学生健康成长的责任。另一方面，要提高青年思政老师思教课的讲授能力。作为思想政治教育工作的主阵地，思教课一度处于“教师不愿上，学生不愿听”的尴尬境地，严重影响思政工作效果，要想解决这一问题，需要从提高思政老师的教学能力入手，让我们的教师教学更接地气，更生动，更活泼。比如说，注重结合当前的热点问题，利用互联网、微博、微信等新媒体，使抽象的理论具体生动，使教学效果日趋明显。
总之，基于“立德树人”的意识，我们才能知道高校思想政治教育要加强对学生的道德和品行教育，而要提高学生这方面的水平，就必须改进、完善现有的教育管理方法，明确思想政治教育的内涵和实质，最终培养出我们需要的德才兼备之人。
参考文献：
[1]赖怡芳.“立德树人”视阈下高校“德法共育”的理念与方法研究[J].教育教学论坛，2018 （39）：54-56.
关键词：大学生培养；立德树人；思政工作；以生为本
一、“立德树人”的内涵
对于“立德树人”这一理念的诠释因人而异，笔者的理解如下：
所谓立德，就是要“立师德”、“立学德”。这里的师德主要是指教师的职业道德。教师劳动的示范性和创造性决定了教师道德不同于一般道德的特殊性，而在大学阶段，大学生的辅导员是对学生来说最具影响力的教师群体。学生可以很容易地把辅导员看作自己要效仿的对象。所以辅导员队伍必须努力践行师德教育，运用自己的人格力量和榜样作用，对学生进行生动、具体、深远的影响。而“立学德”则是针对大学生而言，要积极引导大學生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观，主动把社会主义核心价值体系融入高校人才培养的全过程，比如说培养学生的诚信、敬业精神和责任感意识等等，继而实现培养一批高素质的技能型人才和研究型人才的目标。
所谓“树人”，就是要求我们的高校要培养的是德才兼备之人。古话常说：“树人先树德”，“有才先有德”。大学生作为国家宝贵的人才资源，是民族复兴的希望，是实现“中国梦”的中坚力量。过去，不可否认，我们的大学存在一定的重知识输出，轻道德建设的教育误区。而坚持“立德树人”的标准，就明确告知我们的大学教育要知道“德才兼备，以德为先”的道理，不断加强和改进大学生的思想政治工作，努力提高大学生的思想道德素质，将我们的大学生培养成为合格的社会主义事业的建设者和可靠接班人。
二、高校思政工作坚持“立德树人”理念的重要意义
在笔者看来，坚持“立德树人”的思教观，最重要的意义在于为我们高校思想政治教育工作指明了发展方向，让我们明确高校思想政治教育的本质是人才的培养，而人才的培养又要先以德行的培养为前提。新时代的大学生受家庭环境和社会环境的影响，在知识储备上可能要更加丰厚，但是却容易忽视自身品格的修养，导致自己的思想观念存在一定的偏差。从思教的角度来看，我们最终目的是促进学生的全面发展，引导学生走向正确的人生方向，使学生，特别是掌握丰富科学文化知识的高校学子走上正确的人生道路。而在“立德树人”这种观念下，才会促使我们在实践教学中，以培养学生能力与德性为共同目标，树立正确的培养方向，将德育渗透到知识和能力教学之中，发挥引导作用，进而促进学生的全面发展，提高思想政治教育的效果。
三、高校思政工作践行“立德树人”的路径方向
第一，最根本的是要坚持党的领导和社会主义教育的方向。习总书记曾明确指出“我们的高校是党领导下的高校，是中国特色社会主义高校”。“立德树人”，德字优先，爱国即为重要的德行操守。这就要求我们应该牢牢把握社会主义办学方向，全面落实党的教育方针。具体到学校层面，就是要加强学校党委对学校工作的全面领导，承担党管校的主要责任，抓好师生党员队伍建设，加强党员队伍教育和管理，使广大师生爱党、爱国，将高校打造成为培养社会主义事业建设者和接班人的坚强阵地。
第二，立德树人应把“以生为本”的教育理念付诸实践。“树人”的对象是高校学生。在这一理念的指引下，学校思想政治教育必须继续坚持以学生为本，并且更加注重贴近现实，贴近生活，贴近学生，始终坚持以满足学生合法合理的需要为出发点。比如说，通过勤工俭学，引导学生要学会自力更生；通过国家助学贷款的资助，教育学生诚实守信，树立感恩意识，等等。总之，就是要在平时的思政工作中融入“以学生为本”的理念，在“润物细无声”的教育环境下，全面提高学生的思想政治素质，使学生成为德才兼备、全面发展的人才。
第三，立德树人要求我们建设一支高素质的师资队伍。上文我们已经指出，“立德”的重要内容之一就是“立师德”，为了践行这一要求，我们一方面要在教师队伍的补充和引进时，特别注意克服重业务轻素养的倾向。也就是说，作为一名高校教师，无论是教授、讲师，还是大学辅导员、班主任，其不仅仅要具备专业性和学术性，还要努力成为先进思想文化的传播者和个人崇高操行的践行者，因为只有积极向上的教师才能更好地肩负起指导学生健康成长的责任。另一方面，要提高青年思政老师思教课的讲授能力。作为思想政治教育工作的主阵地，思教课一度处于“教师不愿上，学生不愿听”的尴尬境地，严重影响思政工作效果，要想解决这一问题，需要从提高思政老师的教学能力入手，让我们的教师教学更接地气，更生动，更活泼。比如说，注重结合当前的热点问题，利用互联网、微博、微信等新媒体，使抽象的理论具体生动，使教学效果日趋明显。
总之，基于“立德树人”的意识，我们才能知道高校思想政治教育要加强对学生的道德和品行教育，而要提高学生这方面的水平，就必须改进、完善现有的教育管理方法，明确思想政治教育的内涵和实质，最终培养出我们需要的德才兼备之人。
参考文献：
[1]赖怡芳.“立德树人”视阈下高校“德法共育”的理念与方法研究[J].教育教学论坛，2018 （39）：54-56.