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【摘要】近年来，伴随新课改的广泛推进和落实，小学英语教育越来越重视学生逻辑思维能力、实践能力、创新精神的培养。尤其是在核心素养视角下，怎样提高阅读教学效率和质量，成为现阶段教育工作者的重点研究课题。本文首先介绍了英语学科中核心素养的定义，然后分析了阅读教学现状，最后提出合理化意见。
【关键词】核心素养视角；小学英语；阅读教学
【作者简介】冯贵芹，威海经济技术开发区新都小学。
引言
阅读教学作为英语教学的核心构成部分，是提升学生英语水平的关键所在。而核心素养作为现代学生的必备要素，不断能让其深刻理解所学知识，对其将来发展也有着举足轻重的作用。但实际阅读教学过程中，教师并未认识到核心素养重要性，依然采用填鸭式的教学形式，导致教学效率严重下滑，影响学生发展。
一、英语中核心素养的定义
对于英语这一学科来讲，其核心素养通常包括以下几方面：思维品质、学习能力、文化品格以及语言能力。所谓语言能力，具体是指学生在社会环境中经过读、写、说、听等方面的语言应用理解与说明含义的能力。学习能力，是指学生自主展开学习，不断提高自我认识，开发自身潜力与品质等，如自主探究和协作学习能力。思维品质是分辨文化与语言表达的不同现象，分类归纳信息，剖析、预估信息的逻辑关联等。而文化品格则是指学生对不同优秀文化的了解和感悟，是其在国际化环境中所展现出的理念、知识等方面的品格。
通过核心素养视角来审视目前小学英语阅读教育，教师不但要加强学生基础能力的培养，还要提升其沟通能力、语言表达能力。特别是要塑造学生自主思考、转换思维的能力。
二、小学英语阅读教学现状分析
在过去的英语阅读教学中，教师一般只重视学生知识的理解和掌握，课堂剖析与提问的重点也放在了学生单词与语法理解方面，从未考虑过学生思维品质的塑造与提高。
另外，在传统理念的熏陶下，教师只觉得小学时期的英语就是简单的词汇拼读与记忆，所以在实际教学过程中没有全面的帮助学生解读文章，也无法对内容提出有价值的问题，更不能开拓其思维，表达出内心的所思所想。作为一名优秀的英语教师，必须要做到与时俱进，了解当下教育发展方向。严格按照新课改要求进行课堂教学，及时转变教学理念和模式，时刻反思怎样才能在英语阅读教学中培养学生核心素养。
三、基于核心素养的小学英语阅读教学有效对策
1.优化教学形式。英语阅读教学不但要重视学生学习能力的培养，还要把核心素养思想贯穿在整个教学始末。
教师可将学生划分成若干个小组，一组安排五人，所有小组都要进行一次课摘的朗读，发现有不懂的单词或者句子要举手提问并给予正确回答，这样反复循环，不但能检测出学生对文章的理解情况，同时还能加深印象，提升其综合水平。小学生因为年龄特点，模仿欲和表演欲非常强烈，教师可以此为突破口，把学生划分成不同小组依次进行文章阅读，在读到某个单词时，要求学生把其通过动作表现出来，这样不仅提高了其听力，而且还能活跃学习气氛，让学生体会到学习英语的乐趣。例如：在阅读大猫系列读物《football match》一文时，教师可利用多媒体为学生播放文本录音，让学生模仿、跟读ducks、foxes不同情境下的的语调、音色“Get him off！＼Yes！...”在情景中感知语句带来的力量，进而加深对文本的理解。
采用讲故事的形式完成话剧表演、演讲和朗诵等活动，这些都需要学生积极加入到阅读活动中来，从而让其在任务的驱动下，不断提高阅读水平。小学英语书本中有很多带有故事色彩的文章，乐趣性较强，教师可让学生先自行阅读一遍然后再进行话剧表演，从而调动其学习积极性和主动性，让阅读不再是一种负担。
2.丰富阅读素材，调动学生阅读兴趣。丰富阅读素材是调动学生学习兴趣的有效方法，其关键在于提高学生阅读积极性，让其在理解英语文章的过程中掌握正确的阅读习惯和方法。伴随学生年级的提高，其未来所面临的英语阅读无论是在字数上还是难易程度上都有所增加。
一方面，教师要帮助学生产生阅读好奇心，不可强制性的让其阅读，否则会让其出现抵触情绪，丧失阅读热情。鉴于大部分学生都喜欢阅读动漫、寓言和童话故事，所以教师在挑选阅读素材时尽可能选内容丰富、富有乐趣的材料，以此提高学生阅读积极性。
另一方面，教师要控制好阅读材料的难度，因为其直接决定着学生的阅读兴趣。单词过多或者过于繁杂，会让学生出现阅读障碍，从而影响练习效果，甚至让其产生恐惧心理害怕阅读，从而降低阅读教学效率。所以，教师必须要结合学生实际情况，有针对性的选用阅读素材，让学生在良好的环境下轻松学习，在换了中理解知识，从而提高阅读自信，真正实现寓教于乐。
与此同时，还要开拓学生视野，提升其文化品格。英语阅读教学中，学生不清楚为何国外在吃饭时用刀和叉子不用筷子，此时，教師可为其传授中西方文化知识，让其了解二者的差别，且指引其建设正确的世界观，提高其跨文化认识。着不但有利于开阔其视野，而且还能为其形成良好的文化品格奠定良好基础。
四、结论
综上所述，基于核心素养理念组织小学英语阅读教学，教师必须要清楚核心素养的定义和重要性，结合学生实际情况选用教学对策，全面提高学生学习水平。具体可从优化教学形式、丰富阅读素材等方面入手，让学生感受到阅读英语的乐趣，积极参与到教学活动中来。
参考文献：
[1]汤海珍.浅谈核心素养指导下小学英语阅读板块的有效教学[J].小学生（中旬刊），2018（09）：23.
[2]孙晶.小学英语阅读教学中培养学生核心素养的策略探究[J].情感读本，2018（26）：75.
【关键词】核心素养视角；小学英语；阅读教学
【作者简介】冯贵芹，威海经济技术开发区新都小学。
引言
阅读教学作为英语教学的核心构成部分，是提升学生英语水平的关键所在。而核心素养作为现代学生的必备要素，不断能让其深刻理解所学知识，对其将来发展也有着举足轻重的作用。但实际阅读教学过程中，教师并未认识到核心素养重要性，依然采用填鸭式的教学形式，导致教学效率严重下滑，影响学生发展。
一、英语中核心素养的定义
对于英语这一学科来讲，其核心素养通常包括以下几方面：思维品质、学习能力、文化品格以及语言能力。所谓语言能力，具体是指学生在社会环境中经过读、写、说、听等方面的语言应用理解与说明含义的能力。学习能力，是指学生自主展开学习，不断提高自我认识，开发自身潜力与品质等，如自主探究和协作学习能力。思维品质是分辨文化与语言表达的不同现象，分类归纳信息，剖析、预估信息的逻辑关联等。而文化品格则是指学生对不同优秀文化的了解和感悟，是其在国际化环境中所展现出的理念、知识等方面的品格。
通过核心素养视角来审视目前小学英语阅读教育，教师不但要加强学生基础能力的培养，还要提升其沟通能力、语言表达能力。特别是要塑造学生自主思考、转换思维的能力。
二、小学英语阅读教学现状分析
在过去的英语阅读教学中，教师一般只重视学生知识的理解和掌握，课堂剖析与提问的重点也放在了学生单词与语法理解方面，从未考虑过学生思维品质的塑造与提高。
另外，在传统理念的熏陶下，教师只觉得小学时期的英语就是简单的词汇拼读与记忆，所以在实际教学过程中没有全面的帮助学生解读文章，也无法对内容提出有价值的问题，更不能开拓其思维，表达出内心的所思所想。作为一名优秀的英语教师，必须要做到与时俱进，了解当下教育发展方向。严格按照新课改要求进行课堂教学，及时转变教学理念和模式，时刻反思怎样才能在英语阅读教学中培养学生核心素养。
三、基于核心素养的小学英语阅读教学有效对策
1.优化教学形式。英语阅读教学不但要重视学生学习能力的培养，还要把核心素养思想贯穿在整个教学始末。
教师可将学生划分成若干个小组，一组安排五人，所有小组都要进行一次课摘的朗读，发现有不懂的单词或者句子要举手提问并给予正确回答，这样反复循环，不但能检测出学生对文章的理解情况，同时还能加深印象，提升其综合水平。小学生因为年龄特点，模仿欲和表演欲非常强烈，教师可以此为突破口，把学生划分成不同小组依次进行文章阅读，在读到某个单词时，要求学生把其通过动作表现出来，这样不仅提高了其听力，而且还能活跃学习气氛，让学生体会到学习英语的乐趣。例如：在阅读大猫系列读物《football match》一文时，教师可利用多媒体为学生播放文本录音，让学生模仿、跟读ducks、foxes不同情境下的的语调、音色“Get him off！＼Yes！...”在情景中感知语句带来的力量，进而加深对文本的理解。
采用讲故事的形式完成话剧表演、演讲和朗诵等活动，这些都需要学生积极加入到阅读活动中来，从而让其在任务的驱动下，不断提高阅读水平。小学英语书本中有很多带有故事色彩的文章，乐趣性较强，教师可让学生先自行阅读一遍然后再进行话剧表演，从而调动其学习积极性和主动性，让阅读不再是一种负担。
2.丰富阅读素材，调动学生阅读兴趣。丰富阅读素材是调动学生学习兴趣的有效方法，其关键在于提高学生阅读积极性，让其在理解英语文章的过程中掌握正确的阅读习惯和方法。伴随学生年级的提高，其未来所面临的英语阅读无论是在字数上还是难易程度上都有所增加。
一方面，教师要帮助学生产生阅读好奇心，不可强制性的让其阅读，否则会让其出现抵触情绪，丧失阅读热情。鉴于大部分学生都喜欢阅读动漫、寓言和童话故事，所以教师在挑选阅读素材时尽可能选内容丰富、富有乐趣的材料，以此提高学生阅读积极性。
另一方面，教师要控制好阅读材料的难度，因为其直接决定着学生的阅读兴趣。单词过多或者过于繁杂，会让学生出现阅读障碍，从而影响练习效果，甚至让其产生恐惧心理害怕阅读，从而降低阅读教学效率。所以，教师必须要结合学生实际情况，有针对性的选用阅读素材，让学生在良好的环境下轻松学习，在换了中理解知识，从而提高阅读自信，真正实现寓教于乐。
与此同时，还要开拓学生视野，提升其文化品格。英语阅读教学中，学生不清楚为何国外在吃饭时用刀和叉子不用筷子，此时，教師可为其传授中西方文化知识，让其了解二者的差别，且指引其建设正确的世界观，提高其跨文化认识。着不但有利于开阔其视野，而且还能为其形成良好的文化品格奠定良好基础。
四、结论
综上所述，基于核心素养理念组织小学英语阅读教学，教师必须要清楚核心素养的定义和重要性，结合学生实际情况选用教学对策，全面提高学生学习水平。具体可从优化教学形式、丰富阅读素材等方面入手，让学生感受到阅读英语的乐趣，积极参与到教学活动中来。
参考文献：
[1]汤海珍.浅谈核心素养指导下小学英语阅读板块的有效教学[J].小学生（中旬刊），2018（09）：23.
[2]孙晶.小学英语阅读教学中培养学生核心素养的策略探究[J].情感读本，2018（26）：75.