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【中图分类号】G633.41
英语是重要的一门学科，随着社会发展的需要，学好英语至关重要。尽管英语学习已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，学生的英语成绩仍然不高。本文将分析英语成绩相对低下的原因，并针对这些原因，探讨了改变这种现状的方法。希望通过这些尝试使孩子的英语成绩有直线性的上升，让每一个孩子学习英语的潜力得到最大限度的开发。
外部因素：
一家庭教育方面的不足
家庭的教育
家庭教育是教育的重要组成部分，对学生的成长起着潜移默化的作用。不严格的家庭教育对学生的学习态度会产生负面影响。活生生的例子摆在面前，载我们这样落后的地方，不是家长文化程度不高，而是许多家长根本自己就不懂英语，即使他们重视也基本无力指导子女的英语学习。因此，当学生在家里遇到问题或者有不会做的题时，只能“搁浅”，久而久之，问题堆积如山，学习就寸步难行了。许多家长都知道英语难学，但拿不出具体的措施来，只是等孩子的学习成绩跟不上时才开始警觉起来，找家教、进补习班，不仅浪费学生的课余时间，而且增加了学生学习的负担和心理压力。
针对这种情况我采取的措施是：尝试分层教学：
分组策略；我认为对学生进行分层是最关键的一步。而对学生进行分层，教师首先必须对每个学生的学习现状了然于胸，准确“把脉确诊”，这样才能在教学中有的放矢。通过调查、测试、谈话、等手段进行科学的评估并根据学习自己的实际学习水平，。把学生分为A、B、C三个学习小组，其中A组为基础小组，B组为能力小组，C组为特长小组。为保护学生的自尊心，在分组的过程中应避免使用差生这样的词语，在分组时我对学生这样说，A组为基础组，B组为提高组，C组为强化组，这样学生即使分在了A组也不会有什么自卑感。同时我对学生说明，我们的分组只是暂时的，每一次测验后我们都会再进行调整，并且在学习中途学生可以按照自己的情况申请参加高一级小组的学习。
A层（基础组）较差或没学过不喜欢、基本丧失信心15-20%
B层（提高组）有一定基础无所谓、听说略有困难50%
C层（竞赛组）扎实兴趣浓、具有一定听、说、读、写能力30-35%
二学生自身的原因
缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法。
现在英语学科中，学困生越来越多，大多是缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法。多数学困生都是由于平时不主动自觉进行有效的预习、复习、独立作业，学习过分依赖造成的；或者学习时不能进行技巧性掌握语言，只是在孤立的环境中进行死记硬背，在单词如此，在语法上如此，在课文在也是如此，无法在语言环境中形成语言技能，即使记住也是边学边忘，越学越难，形成恶性循环，在他们心中认为：“学习成绩与其付出不成正比”。
但是我们都承认“学习成绩与其付出成正比”。
那么对于这种“努力学习而成绩不见效的情况”该怎么办呢？
针对这种情况，我采取的措施是：
如何引导学生有效付出？
首先让学生上课热情高，积极参与。
教师不仅要引导学生多动口，还要引导学生多动手，而在有些课堂中学生动口的机会多，所以让学生自己动嘴特别重要。但是在这过程中出现两种情况：有些学生滥竽充数；有些学生自己不动脑，要么跟上学生乱喊，要么照本宣读（这种现象多为学困生）。
在这里我们暂不去谈论引导学生动脑，因为这是个无法监控的东西，即使你说一百遍让他动脑，但反过来，我只有让学生不停地说、写和背，这样他们不动脑就不行了。
所以只有这样引导学生不断的说，让他们在有限的时间内听写单词；让他们在有限的时间内自己阐述上节课的内容，只有这样，才慢慢激发他们的兴趣，激发他们的热情，日积月累，习惯形成了，自然成绩会上去。（这是我微不足道的经验）
内部原因
应注重我自身的专业发展
备好课，备好学生，上好课。
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。比如说，我们九年级的每个班都用名师学案，每人一本。我认真分析资料，找出了重点，难点，准备有针对性的试题，而且我还用了另外一本资料，并且把不同类型的重点题提前抄在黑板上让学生做。相反，如果没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。
另外，上课的方式也必须改变，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心。这就要要求上课内容必须丰富，讲课生动，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。
总之，教育有法、教无定法，英语是一门语言，我们要采用各种操练形式，使课堂教学生动活泼、激发学生学习兴趣，使他们由“要我学”转变成“我要学”。用现代教学理念武装自己，用现代教学手段丰富和完善自己，为全面提高英语教学水平寻求最佳教学方法和途径。
英语是重要的一门学科，随着社会发展的需要，学好英语至关重要。尽管英语学习已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，学生的英语成绩仍然不高。本文将分析英语成绩相对低下的原因，并针对这些原因，探讨了改变这种现状的方法。希望通过这些尝试使孩子的英语成绩有直线性的上升，让每一个孩子学习英语的潜力得到最大限度的开发。
外部因素：
一家庭教育方面的不足
家庭的教育
家庭教育是教育的重要组成部分，对学生的成长起着潜移默化的作用。不严格的家庭教育对学生的学习态度会产生负面影响。活生生的例子摆在面前，载我们这样落后的地方，不是家长文化程度不高，而是许多家长根本自己就不懂英语，即使他们重视也基本无力指导子女的英语学习。因此，当学生在家里遇到问题或者有不会做的题时，只能“搁浅”，久而久之，问题堆积如山，学习就寸步难行了。许多家长都知道英语难学，但拿不出具体的措施来，只是等孩子的学习成绩跟不上时才开始警觉起来，找家教、进补习班，不仅浪费学生的课余时间，而且增加了学生学习的负担和心理压力。
针对这种情况我采取的措施是：尝试分层教学：
分组策略；我认为对学生进行分层是最关键的一步。而对学生进行分层，教师首先必须对每个学生的学习现状了然于胸，准确“把脉确诊”，这样才能在教学中有的放矢。通过调查、测试、谈话、等手段进行科学的评估并根据学习自己的实际学习水平，。把学生分为A、B、C三个学习小组，其中A组为基础小组，B组为能力小组，C组为特长小组。为保护学生的自尊心，在分组的过程中应避免使用差生这样的词语，在分组时我对学生这样说，A组为基础组，B组为提高组，C组为强化组，这样学生即使分在了A组也不会有什么自卑感。同时我对学生说明，我们的分组只是暂时的，每一次测验后我们都会再进行调整，并且在学习中途学生可以按照自己的情况申请参加高一级小组的学习。
A层（基础组）较差或没学过不喜欢、基本丧失信心15-20%
B层（提高组）有一定基础无所谓、听说略有困难50%
C层（竞赛组）扎实兴趣浓、具有一定听、说、读、写能力30-35%
二学生自身的原因
缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法。
现在英语学科中，学困生越来越多，大多是缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法。多数学困生都是由于平时不主动自觉进行有效的预习、复习、独立作业，学习过分依赖造成的；或者学习时不能进行技巧性掌握语言，只是在孤立的环境中进行死记硬背，在单词如此，在语法上如此，在课文在也是如此，无法在语言环境中形成语言技能，即使记住也是边学边忘，越学越难，形成恶性循环，在他们心中认为：“学习成绩与其付出不成正比”。
但是我们都承认“学习成绩与其付出成正比”。
那么对于这种“努力学习而成绩不见效的情况”该怎么办呢？
针对这种情况，我采取的措施是：
如何引导学生有效付出？
首先让学生上课热情高，积极参与。
教师不仅要引导学生多动口，还要引导学生多动手，而在有些课堂中学生动口的机会多，所以让学生自己动嘴特别重要。但是在这过程中出现两种情况：有些学生滥竽充数；有些学生自己不动脑，要么跟上学生乱喊，要么照本宣读（这种现象多为学困生）。
在这里我们暂不去谈论引导学生动脑，因为这是个无法监控的东西，即使你说一百遍让他动脑，但反过来，我只有让学生不停地说、写和背，这样他们不动脑就不行了。
所以只有这样引导学生不断的说，让他们在有限的时间内听写单词；让他们在有限的时间内自己阐述上节课的内容，只有这样，才慢慢激发他们的兴趣，激发他们的热情，日积月累，习惯形成了，自然成绩会上去。（这是我微不足道的经验）
内部原因
应注重我自身的专业发展
备好课，备好学生，上好课。
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。比如说，我们九年级的每个班都用名师学案，每人一本。我认真分析资料，找出了重点，难点，准备有针对性的试题，而且我还用了另外一本资料，并且把不同类型的重点题提前抄在黑板上让学生做。相反，如果没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。
另外，上课的方式也必须改变，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心。这就要要求上课内容必须丰富，讲课生动，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。
总之，教育有法、教无定法，英语是一门语言，我们要采用各种操练形式，使课堂教学生动活泼、激发学生学习兴趣，使他们由“要我学”转变成“我要学”。用现代教学理念武装自己，用现代教学手段丰富和完善自己，为全面提高英语教学水平寻求最佳教学方法和途径。