一、研究方法
　　(1)文献资料法:查阅了大量的期刊论文、书籍和有关主体性教育、体育教学模式的书籍。
　　(2)实验法:对实验班和对照班分别采用主体性体育教学模式和传统体育教学模式历时一学期(30学时)的教学,并进行实验前、后测,比较实验结果。
　　(3)问卷调查法:在实验前、后对实验班和对照班的240名学生进行问卷调查,并对实验结果进行比较,了解学生对体育的态度情况,以考查主体性体育教学模式的客观教学效果。其名称为《学生体育态度的问卷调查》。
　　(4)数理统计分析法:统计整理实验数据,再用SPSS数据统计软件进行配对样本的T检验和独立样本的T检验。
　　(5)调查对象:为石家庄铁道学院四方分院、石家庄信息工程职业学院、河北交通职业技术学院的2007级自选篮球项目和必修篮球项目的大学生。
　　
　　三、结果与分析
　　1.对照班学生实验前、后体育课态度分析
　　从表1可以看出:方差齐性检验表明实验前后体育课态度方差相等,进行实验前、后学生体育课态度的配对t检验表明二者不存在显著差异。
　　2.实验班学生实验前、后体育课态度的分析
　　从表2可以看出:方差齐性检验表明实验前后体育课态度方差相等,进行实验前、后学生体育课态度的配对t检验表明二者存在显著的差异。
　　3.实验班与对照班实验前体育课态度的分析
　　实验前,对实验班与对照班两个班级通过问卷调查,体育课态度不存在差别。
　　
　　4.实验后,实验班与对照班学生体育态度的分析
　　从表3可以看出:方差齐性检验表明:实验后,实验班与对照班学生的体育课态度方差相等,进行实验后学生体育课态度的配对t检验表明二者存在显著的差异。这说明主体性体育教学模式对学生的体育课态度有很大的影响。
　　四、结论
　　综上所述,在体育课成绩实验取得成效的基础上,无论从横向还是从纵向来比较实验班与对照班学生的体育课态度,其结果都与预期结果相符,对体育教学效果有一定的积极作用,从而验证了主体性体育教学模式优于传统的体育教学模式,主体性体育教学模式是可行的。
　　
　　参考文献:
　　[1] 赵立.体育教学模式群结构研究[J].北京体育大学学报,2000(4).
　　[2] 程晓峰.体育教学模式的理论建构[J].河北体育学院学报,2001(4).
　　
　　(作者单位:石家庄铁道学院体育部)