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【摘 要】当前测量仪器的使用以及测控技术本身在工程专业的教学环节中涉及到多样化的因素，尤其是实践领域的应用案例和空间都相对较少，导致学生的相关技能培训不足，无法达到专业领域的操作标准要求。而通过工程专业对广学教育的课程内容进行总结实践的情况下需要著重提升实际应用的效果，校园环境下解决这一问题所能采取的方式相对单一。一般以强化师资队伍建设以及教学方法为主，但是同时对教学实践环节的工作也需要有所针对，将虚拟实践教学等新兴事物引入其中进行探讨和改进的参考。
【关键词】测控技术;仪器专业;光学检测;工程实训
引言
当前测控专业技术的仪器和实践操作能力有着极高的相关性，这一专业内容从理论到实践应用需要学生理解理论性知识的同时在实践操作方面也有足够的能力技巧。而修习这一理论课程的科目主要是工程光学课程，涉及到对光、机电、计算机等多方面操作的理论教学内容。除此之外，在掌握基础的理论知识的状况下，对学生的实践操作能力还要有足够的考核才能确定其专业能力和素质达到了对应的科目需求。
当前国内高等教育环境中对工程光学的教学内容属于新开设的教学范畴，对大部分高校而言，在2008年之前均缺少相关领域的教学科目，所以，在开设初期对学科建设的目的性以及效果都有所不足，最终导致教学成果方面难以满足需求。当前通过对相应领域的教学技术以及设备支持的升级，正在逐渐通过设备技术方面的提升为工程测控以及仪器专业寻找合适的发展方向。
一、测控技术及仪器专业的当前发展状况
当前基础的教学环节中，对于测控技术以及仪器专业的教学资源配备不足是阻碍学科发展的重要因素之一。只有在自身发展过程中总结不足并且积极解决对应的困难，才能充分达成对教学环节效果的提升，并且为学生的学习效果带来有效的促进作用。而这一目标的基础性因素一方面在于设备的提升，也在于对课程结构设置的合理性，以往的教程教材多是选取仪器专业的相关书本，难以从实践案例的形式对学生的测控操作进行教导。当前一方面需要继承传统选择经典教材，但是同时还需要加强对实践应用教材的使用比例。只有这样才能充分加强课程专业性以及全面性，例如机械工业出版社出版的《工程光学（第4版）》教材就属于相关领域出版的实践教学书籍，并且结合了前代三版教材的优缺点进行详细的整理，对国内的测控行业现状具有较强的概括性，有利于学生理解对应的行业现状和学习方法[1]。
同时，在对应的专业课程测试方面以往的教学内容侧重于理论知识的考察，但是对学生的测试应该从综合方面出发才具有真正的指导性。尤其以实践过程中的相关案例素材作为研究案例进行问题探究才是最具有可行性的方式。大部分测控专业的实践内容都需要以实际背景作为考量因素，如果以这一部分素材作为考试题目，将极大促进学生在实际操作环节的专业性。
二、教学设计中教师应采用正确的方法运用教学资源
当前高校在测控及仪器专业的教学过程中对人员素质的提升以及专业化课程体系的建立是应对现状着重进行改善的具体方式之一。以往的光学课程设置和教师选择多以理论人才作为主要选择方向，而对实践能力的考察经常有所不足，造成校园内师资队伍以及相对应的资源单一化的具体问题。大部分高校在当前对光学工程课程的教师选择上一方面侧重于青年教师，同时也要求具有相对应的操作技术经验。这样才能保证在实践环节中能够充分有效利用技术设备为学生进行详细的操作讲解，而不只是停留在单一的理论层面上进行说明，避免学生在学习过程中出现仅理解理论，但却难以进行实践操作的弊端[2]。
同时，在教学模式上进行整改也有利于综合提升教师队伍的品质，在学校的教学计划提交过程中应着重考察教师对教学设计以及相对应环节把控的效果，尤其是在光学工程方面。如何进行实践引导以及如何为学生提供相对应的实验环境、对于相应的教学资源如何使用都是必须从教师这端进行解决的问题。所以，开展多样化的教学方式，通过多媒体教学设备进行网络视频展示，让学生直观了解操作流程也是重要的方法之一。同时将课程内容总结称为可以指导具体操作的课件和流程表，也能帮助学生有效解决在课程学习中的困难。
另外，教师对课程的学习进度掌控以及学生的接受效果也需要有针对性的措施进行了解，一般通过章节小结和课堂记录实时进行学生学习效果的检查是最有效的方式之一[3]。
三、实验形式的改善与转换促进仪器应用效果
对于教学实验实践环节，教师应更加注重对教学资源的使用方式，光学仪器本身具有相当高的精密性，在调校的过程中务必对学生进行小组小规模的指导，避免泛泛的授课模式对学生理解效果有负面的影响。同时，对于设备零部件的结构调整，包括起偏器、检偏器的调增和其他光学仪器设备环节的操作，有效保证学生在实验过程中所获取信息数据内容的准确性。
另外，光学仪器在不断发展的过程中也具有智能化和计算机领域的应用模式，包括对各类操作软件的应用，也能有效提升在实践过程中学生掌握的效果，包括Zemax以及LabVIEW的操作，能够从虚拟角度进行光学仪器模拟。这也是当前教学环境中学生所能操作的最简便并且具有实际指导能力的教学软件类型[4]。
四、结束语
对于当前测控专业展开的工程领域光学课程的建设问题进行细致的解析，大部分师资教学队伍建设以及课程的优化都属于从具体教学环节入手进行的改善措施，并且学生的实践技能是在后续工程应用中考量最多的内容。所以，任课教师以及学生的综合素质水平同步提升，从而才能让测控以及仪器专业得到切实的发展，并且为开设这一课程专业的高校带来相应的专业化发展成果。
参考文献：
[1]曹森鹏，田明丽，杨丽.基于工程光学的测控技术与仪器专业教学探索[J].产业与科技论坛，2018，v.17（15）：204-205.
[2]杨汇军，郑海英，尹伦海.测控技术与仪器专业应用能力培养的实施途径[J].实验室科学，2017（5）.
[3]张雄星，王伟，王可宁.测控技术与仪器专业生产实习模式探索[J].教育教学论坛，2017（39）：49-50.
[4]安久伏.基于CDIO理念的测控技术与仪器专业实训课程建设与研究[J].产业与科技论坛，2018，v.17（09）：218-219.
（作者单位：沂普光电）
【关键词】测控技术;仪器专业;光学检测;工程实训
引言
当前测控专业技术的仪器和实践操作能力有着极高的相关性，这一专业内容从理论到实践应用需要学生理解理论性知识的同时在实践操作方面也有足够的能力技巧。而修习这一理论课程的科目主要是工程光学课程，涉及到对光、机电、计算机等多方面操作的理论教学内容。除此之外，在掌握基础的理论知识的状况下，对学生的实践操作能力还要有足够的考核才能确定其专业能力和素质达到了对应的科目需求。
当前国内高等教育环境中对工程光学的教学内容属于新开设的教学范畴，对大部分高校而言，在2008年之前均缺少相关领域的教学科目，所以，在开设初期对学科建设的目的性以及效果都有所不足，最终导致教学成果方面难以满足需求。当前通过对相应领域的教学技术以及设备支持的升级，正在逐渐通过设备技术方面的提升为工程测控以及仪器专业寻找合适的发展方向。
一、测控技术及仪器专业的当前发展状况
当前基础的教学环节中，对于测控技术以及仪器专业的教学资源配备不足是阻碍学科发展的重要因素之一。只有在自身发展过程中总结不足并且积极解决对应的困难，才能充分达成对教学环节效果的提升，并且为学生的学习效果带来有效的促进作用。而这一目标的基础性因素一方面在于设备的提升，也在于对课程结构设置的合理性，以往的教程教材多是选取仪器专业的相关书本，难以从实践案例的形式对学生的测控操作进行教导。当前一方面需要继承传统选择经典教材，但是同时还需要加强对实践应用教材的使用比例。只有这样才能充分加强课程专业性以及全面性，例如机械工业出版社出版的《工程光学（第4版）》教材就属于相关领域出版的实践教学书籍，并且结合了前代三版教材的优缺点进行详细的整理，对国内的测控行业现状具有较强的概括性，有利于学生理解对应的行业现状和学习方法[1]。
同时，在对应的专业课程测试方面以往的教学内容侧重于理论知识的考察，但是对学生的测试应该从综合方面出发才具有真正的指导性。尤其以实践过程中的相关案例素材作为研究案例进行问题探究才是最具有可行性的方式。大部分测控专业的实践内容都需要以实际背景作为考量因素，如果以这一部分素材作为考试题目，将极大促进学生在实际操作环节的专业性。
二、教学设计中教师应采用正确的方法运用教学资源
当前高校在测控及仪器专业的教学过程中对人员素质的提升以及专业化课程体系的建立是应对现状着重进行改善的具体方式之一。以往的光学课程设置和教师选择多以理论人才作为主要选择方向，而对实践能力的考察经常有所不足，造成校园内师资队伍以及相对应的资源单一化的具体问题。大部分高校在当前对光学工程课程的教师选择上一方面侧重于青年教师，同时也要求具有相对应的操作技术经验。这样才能保证在实践环节中能够充分有效利用技术设备为学生进行详细的操作讲解，而不只是停留在单一的理论层面上进行说明，避免学生在学习过程中出现仅理解理论，但却难以进行实践操作的弊端[2]。
同时，在教学模式上进行整改也有利于综合提升教师队伍的品质，在学校的教学计划提交过程中应着重考察教师对教学设计以及相对应环节把控的效果，尤其是在光学工程方面。如何进行实践引导以及如何为学生提供相对应的实验环境、对于相应的教学资源如何使用都是必须从教师这端进行解决的问题。所以，开展多样化的教学方式，通过多媒体教学设备进行网络视频展示，让学生直观了解操作流程也是重要的方法之一。同时将课程内容总结称为可以指导具体操作的课件和流程表，也能帮助学生有效解决在课程学习中的困难。
另外，教师对课程的学习进度掌控以及学生的接受效果也需要有针对性的措施进行了解，一般通过章节小结和课堂记录实时进行学生学习效果的检查是最有效的方式之一[3]。
三、实验形式的改善与转换促进仪器应用效果
对于教学实验实践环节，教师应更加注重对教学资源的使用方式，光学仪器本身具有相当高的精密性，在调校的过程中务必对学生进行小组小规模的指导，避免泛泛的授课模式对学生理解效果有负面的影响。同时，对于设备零部件的结构调整，包括起偏器、检偏器的调增和其他光学仪器设备环节的操作，有效保证学生在实验过程中所获取信息数据内容的准确性。
另外，光学仪器在不断发展的过程中也具有智能化和计算机领域的应用模式，包括对各类操作软件的应用，也能有效提升在实践过程中学生掌握的效果，包括Zemax以及LabVIEW的操作，能够从虚拟角度进行光学仪器模拟。这也是当前教学环境中学生所能操作的最简便并且具有实际指导能力的教学软件类型[4]。
四、结束语
对于当前测控专业展开的工程领域光学课程的建设问题进行细致的解析，大部分师资教学队伍建设以及课程的优化都属于从具体教学环节入手进行的改善措施，并且学生的实践技能是在后续工程应用中考量最多的内容。所以，任课教师以及学生的综合素质水平同步提升，从而才能让测控以及仪器专业得到切实的发展，并且为开设这一课程专业的高校带来相应的专业化发展成果。
参考文献：
[1]曹森鹏，田明丽，杨丽.基于工程光学的测控技术与仪器专业教学探索[J].产业与科技论坛，2018，v.17（15）：204-205.
[2]杨汇军，郑海英，尹伦海.测控技术与仪器专业应用能力培养的实施途径[J].实验室科学，2017（5）.
[3]张雄星，王伟，王可宁.测控技术与仪器专业生产实习模式探索[J].教育教学论坛，2017（39）：49-50.
[4]安久伏.基于CDIO理念的测控技术与仪器专业实训课程建设与研究[J].产业与科技论坛，2018，v.17（09）：218-219.
（作者单位：沂普光电）