【摘 要】
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化学是一门注重实验的学科，在教材中有很多实验内容，借助化学实验培养学生科学探究能力，引领学生深入理解与掌握化学反应原理等知识，使学生在化学学习中树立科学观念。同时，借助实验教学培养学生科学探究思维与观察能力，学生在动手操作中会经历化学知识形成过程，激发潜在学习兴趣，感悟化学学科特有的乐趣与魅力。对此，高中化学在教学过程中，注重化学实验教学，培养学生探究能力。本文结合高中化学实验教学的现状，分析化学
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化学是一门注重实验的学科，在教材中有很多实验内容，借助化学实验培养学生科学探究能力，引领学生深入理解与掌握化学反应原理等知识，使学生在化学学习中树立科学观念。同时，借助实验教学培养学生科学探究思维与观察能力，学生在动手操作中会经历化学知识形成过程，激发潜在学习兴趣，感悟化学学科特有的乐趣与魅力。对此，高中化学在教学过程中，注重化学实验教学，培养学生探究能力。本文结合高中化学实验教学的现状，分析化学实验教学中科学探究能力培养策略。
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＜正＞新课标强调,高中语文教师要重视对学生学习能力的培养,使他们逐步形成思考、探究、批判的能力,拥有良好的学习习惯和科学的学习方法,为日后的学习奠定基础。本文结合实例谈谈教师如何帮助高中生培养学习能力。一、培养学生的思考能力在课堂上,学生如果只是一味地跟着我们的思路走,是难以取得进步的。对此,教师就要结合教材,充分运用文本中的情境,摆脱"追求标准答案"的应试思想的禁锢,引导学生进行个性化的思考,把
数学课堂教学中学科核心素养的落地生根必须依赖有效教学.现行教材对于尺规作图的内容呈现方式均采用程序化操作，导致教师在日常教学中直接告知学生按序操作，而忽视尺规作图作法背后的“理”与“法”.本文以“用尺规作一个角等于已知角”教学片段为参考，为呈现核心素养目标下尺规作图教学的设计作出尝试性探索.
知识到底是被教师“教会”的?还是学生“学会”的?本文基于“U型课堂”的教学实践研究，探究学生在学习中经历知识还原（下沉）、体验与探究（沉底）、反思（上浮）的过程，通过问题设置不断激发认知冲突，引导学生一步步探究。学生在学习过程中逐步“学会”知识，感受成功、自我发展，经过一个长期的学习过程进一步让学生“学会”学习。
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目的：观察阴阳平衡透刺联合康复锻炼治疗脑卒中后上肢痉挛的临床疗效。方法：选取84例脑卒中后上肢痉挛患者，按随机数字表法分为对照组和观察组，每组42例。2组均给予西药对症治疗，对照组在此基础上进行康复锻炼治疗，观察组在对照组基础上给予阴阳平衡透刺治疗，2组均治疗2个月。治疗前后采用Ashworth评定量表评价上肢痉挛程度，采用Fugl-Meyer上肢运动功能评定量表（SF-MA）评价上肢运动功能，采
人们常说,一个学生的本职工作便是学习,每个人在学习中都有自己独特的学习方法与心得体会。在高中阶段,我们每一个学生都直接面向高考,这种紧迫感与压力感会让我们自觉绷紧一根弦,从不敢放松、也不敢休息,害怕因为自己的松懈导致高考失利。但是,即便如此,我仍然认为,我们每一个高中生都应该对自己有明确的认识,需要找到真正适合自己的学习方法,才能够以松弛有度的最佳状态来迎接高考。本文便将以笔者自身的学习经历与心得
目的:分析多模态磁共振指导下AIS的疗康养一体化方案的应用价值。方法:选取2021年7月—2021年12月我中心收治的30例AIS患者作为对照组，采用常规治疗手段；2022年1月—2022年6月收治的30例AIS患者作为研究组，采用疗康养一体化方案，比较两组患者治疗效果。结果:出院时及出院后6个月研究组生活自理能力均明显高于对照组（P＜0.05）;出院时及出院后6个月研究组生活质量评分均明显高于对
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在高中英语课程标准中,不仅要求学生具有良好的语言运用能力,而且需要提高学习过程中的效率与质量,并且根据学习能不断调整学习策略。改变思想,采用更具战略性的学习方式来提升英语学习质量。针对此本文对高中生英语学习障碍及其原因进行分析,并从认知方法角度提出优化策略。