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摘要：生产力与生产关系的结合促进了我国社会的转型，留守儿童作为我国社会转型中出现的一个特殊群体，存在家庭教育不到位，年龄小，不珍惜时间，爱贪玩的情况，造成了留守儿童对课外阅读认识不够，没有形成良好的课外阅读习惯，影响了留守儿童学习水平的提高和个人的全面发展。如何培养留守儿童的课外阅读习惯，提高小学留守儿童的学识素养，是我们每位教育工作者应该重视的问题。本文以县城留守儿童作为着眼点，对小学留守儿童的现状进行分析，提出了提高小学留守儿童课外阅读的方法。
关键词：留守儿童；课外阅读；兴趣
一、小学留守儿童课外阅读现状
分析小学留守儿童课外阅读的现状，我们需要以家庭、学校为起点进行细致分析，主要表现为：
（一）家庭因素
留守儿童的父母常年不在家，一般由隔代的爷爷奶奶照顾。大部分留守儿童的爷爷奶奶一方面只是照顾孩子的生活和身体，另一方面他们自己也存在着年老抱恙、生活忙碌或趁空去打牌的现象，而忽略了孩子的阅读教育。殊不知，父母永远是孩子们的“第一教师”，父母的一言一行，无形中对孩子价值观的形成产生了很大的影响。很多留守儿童的家长不能给孩子树立良好的榜样。一部分养育者认为孩子看课外书没有学习重要，还有一部分养育者抱着功利性思维，急于求成，希望孩子通过阅读课外读物，快速提高语文成绩和写作水平。
虽然县城小学的基础设施和文化产品的质量有所改善，但仍存在一些不足。一些家庭受经济条件的限制，没有能力为孩子创造有利的课外阅读环境，没有对留守儿童的课外阅读行为进行合理的指导，缺乏对孩子的监督和有效的管理，这与孩子的抚养者大多为隔代的爷爷奶奶密切相关。
（二）学校因素
县城一部分小学大多重视课堂的教学，忽视了对学生课外阅读的鼓励。学校更多的是重视学生的成绩，学生的课外阅读没有受到重视，课外阅读的活动和课程也很少得到开展。一些小学文化产品基础设施较为落后，没有真正意义的班级图书角和校图书室，有的是形式化的装饰书本、不适合小学年龄段阅读的读物，阅读书目的数量和质量跟不上孩子们的需求，阅读课外读物也缺乏教师的有效指导。
二、提高小学留守儿童课外阅读兴趣的措施
小学留守儿童课外阅读在家庭上缺乏相应的引导，在家进行课外阅读的时间、阅读读物的质量没有得到很好地保证。所以，学校教师成了引导、培养学生阅读兴趣，形成良好的阅读习惯，提高综合素质的主要责任人。
（一）家校教育勤沟通
学校应该积极地和留守儿童的直系家长勤沟通，取得家长的支持和配合，学校可以选择在适当的时间，如留守儿童父母回家时间召开家长会，向家长们传授适合留守儿童发展的教育理念，指导家长们如何更好地对儿童们的学习和阅读进行引导和监督。学校可以列出一些适合儿童的读物，让家长们购买，为留守儿童创造家庭个人学习计划。
平时，学校还可以把先进的教育理念、方式方法定期以《致家长的一封信》的方式发放给儿童的家长，为留守儿童家庭传递教育理念，提供教育方式方法的指导。还可以搭建起家、校、班联系的平台，如微信群、QQ群等，实现与家长的及时沟通。
（二）开设阅读学习指导课
为留守儿童开设阅读学习指导的课程，可以有效地提高留守儿童的阅读能力，增加留守儿童的知识储备量，从而提高个人综合素质。笔者认为此举可从推荐适合留守儿童的读物入手。
推荐适合留守儿童的读物可以从两个方面着手。一方面，把阅读学习课列为儿童学习课外读本的必修课，每周都要请语文教师或班主任老师对学生的课外阅读进行辅导。在学校图书馆设立适合儿童的阅读点，以方便留守儿童的阅读；另一方面，编制适合小学生的课外读物。读物既要包括教育部推荐的篇目，小学教材中作家的优秀作品，又要选择一些适合学生年龄特征，贴近留守儿童生活的读物，这样，既能让学生不知不觉地喜欢上阅读，还能从中广泛受益。
（三）阅读摘记，激发兴趣
从现在做起，培养留守儿童“阅读摘记”的习惯，以作业的形式定期让学生摘抄好词好句。同时加上自己对所摘录句子的感想以及收获，以便了解留守儿童的读书状况，发现留守儿童的阅读喜好，从而便于教师对留守儿童进行辅导。读写结合的方式，可以提高留守儿童读书的效率和语言表达能力，从而提高小学留守儿童课外阅读的质量。
（四）开展阅读交流会
小学学校应积极开展形式多样、丰富多彩的课外阅读活动，推动课外活动走进课堂，提高小学留守儿童的阅读兴趣。可以通过以下途径：
一是开展亲子活动。学校可以把开学后第二个月的第一周定为“亲子课外阅读兴趣周”，邀请留守儿童的家长直接参与到活动中来，小学的每个班级可以开展读书、讲演、绘画和表演的方式，既可以促进亲子之间的交流，还能让留守儿童享受到读书的快乐。
二是开展阅读成果的展示。每学年根据留守儿童阅读记录的数量和质量，评选出最佳阅读少年，并展示他们记录的阅读笔记。各个班级还可以开展童话故事演讲赛、编故事比赛和诗歌朗诵比赛。让留守儿童能够体会到课外阅读带来的快乐。
（五）课外阅读与日常教学相结合
一是根据留守儿童的特殊性以及他们对老师心理上的依赖、信任和热爱，我们不妨在学校图书馆或班级一角设立“读书角”，选取适合儿童的经典读物，也可发动全班同学来交换自己的好书，相互交流、传阅，以方便留守儿童乃至更多的学生来阅读作品，增加他们的课外阅读量。
二是课前五分钟阅读。每天的语文课上，课前五分钟让准备充足的学生上台读一篇好文章，或一个好故事，或故事的一部分，或谈自己最近的阅读收获。并适时指导学生评价，在班上营造认真愉快的读书氛围，有意识地锻炼留守儿童，提高他们的阅讀兴趣。
三是中午读书读报二十分钟。语文课上的课外阅读时间短暂，常有学生因想读书读故事的机会不够而懊恼。因而，广泛利用中午休息时间阅读二十分钟的活动受到了学生的欢迎。由班干部组织，留守儿童优先的多样化阅读活动正在如火如荼地进行着。
三、结语
留守儿童作为我国社会转型中出现的一个特殊群体，他们的健康成长关乎着国家的未来和社会的平稳和谐发展。本文通过对小学留守儿童课外阅读的探究，探索出提高小学留守儿童课外阅读兴趣的基本思路，希望可以引起社会的关注，让课外阅读能融入到留守儿童的心里，从而帮助留守儿童健康的成长。
关键词：留守儿童；课外阅读；兴趣
一、小学留守儿童课外阅读现状
分析小学留守儿童课外阅读的现状，我们需要以家庭、学校为起点进行细致分析，主要表现为：
（一）家庭因素
留守儿童的父母常年不在家，一般由隔代的爷爷奶奶照顾。大部分留守儿童的爷爷奶奶一方面只是照顾孩子的生活和身体，另一方面他们自己也存在着年老抱恙、生活忙碌或趁空去打牌的现象，而忽略了孩子的阅读教育。殊不知，父母永远是孩子们的“第一教师”，父母的一言一行，无形中对孩子价值观的形成产生了很大的影响。很多留守儿童的家长不能给孩子树立良好的榜样。一部分养育者认为孩子看课外书没有学习重要，还有一部分养育者抱着功利性思维，急于求成，希望孩子通过阅读课外读物，快速提高语文成绩和写作水平。
虽然县城小学的基础设施和文化产品的质量有所改善，但仍存在一些不足。一些家庭受经济条件的限制，没有能力为孩子创造有利的课外阅读环境，没有对留守儿童的课外阅读行为进行合理的指导，缺乏对孩子的监督和有效的管理，这与孩子的抚养者大多为隔代的爷爷奶奶密切相关。
（二）学校因素
县城一部分小学大多重视课堂的教学，忽视了对学生课外阅读的鼓励。学校更多的是重视学生的成绩，学生的课外阅读没有受到重视，课外阅读的活动和课程也很少得到开展。一些小学文化产品基础设施较为落后，没有真正意义的班级图书角和校图书室，有的是形式化的装饰书本、不适合小学年龄段阅读的读物，阅读书目的数量和质量跟不上孩子们的需求，阅读课外读物也缺乏教师的有效指导。
二、提高小学留守儿童课外阅读兴趣的措施
小学留守儿童课外阅读在家庭上缺乏相应的引导，在家进行课外阅读的时间、阅读读物的质量没有得到很好地保证。所以，学校教师成了引导、培养学生阅读兴趣，形成良好的阅读习惯，提高综合素质的主要责任人。
（一）家校教育勤沟通
学校应该积极地和留守儿童的直系家长勤沟通，取得家长的支持和配合，学校可以选择在适当的时间，如留守儿童父母回家时间召开家长会，向家长们传授适合留守儿童发展的教育理念，指导家长们如何更好地对儿童们的学习和阅读进行引导和监督。学校可以列出一些适合儿童的读物，让家长们购买，为留守儿童创造家庭个人学习计划。
平时，学校还可以把先进的教育理念、方式方法定期以《致家长的一封信》的方式发放给儿童的家长，为留守儿童家庭传递教育理念，提供教育方式方法的指导。还可以搭建起家、校、班联系的平台，如微信群、QQ群等，实现与家长的及时沟通。
（二）开设阅读学习指导课
为留守儿童开设阅读学习指导的课程，可以有效地提高留守儿童的阅读能力，增加留守儿童的知识储备量，从而提高个人综合素质。笔者认为此举可从推荐适合留守儿童的读物入手。
推荐适合留守儿童的读物可以从两个方面着手。一方面，把阅读学习课列为儿童学习课外读本的必修课，每周都要请语文教师或班主任老师对学生的课外阅读进行辅导。在学校图书馆设立适合儿童的阅读点，以方便留守儿童的阅读；另一方面，编制适合小学生的课外读物。读物既要包括教育部推荐的篇目，小学教材中作家的优秀作品，又要选择一些适合学生年龄特征，贴近留守儿童生活的读物，这样，既能让学生不知不觉地喜欢上阅读，还能从中广泛受益。
（三）阅读摘记，激发兴趣
从现在做起，培养留守儿童“阅读摘记”的习惯，以作业的形式定期让学生摘抄好词好句。同时加上自己对所摘录句子的感想以及收获，以便了解留守儿童的读书状况，发现留守儿童的阅读喜好，从而便于教师对留守儿童进行辅导。读写结合的方式，可以提高留守儿童读书的效率和语言表达能力，从而提高小学留守儿童课外阅读的质量。
（四）开展阅读交流会
小学学校应积极开展形式多样、丰富多彩的课外阅读活动，推动课外活动走进课堂，提高小学留守儿童的阅读兴趣。可以通过以下途径：
一是开展亲子活动。学校可以把开学后第二个月的第一周定为“亲子课外阅读兴趣周”，邀请留守儿童的家长直接参与到活动中来，小学的每个班级可以开展读书、讲演、绘画和表演的方式，既可以促进亲子之间的交流，还能让留守儿童享受到读书的快乐。
二是开展阅读成果的展示。每学年根据留守儿童阅读记录的数量和质量，评选出最佳阅读少年，并展示他们记录的阅读笔记。各个班级还可以开展童话故事演讲赛、编故事比赛和诗歌朗诵比赛。让留守儿童能够体会到课外阅读带来的快乐。
（五）课外阅读与日常教学相结合
一是根据留守儿童的特殊性以及他们对老师心理上的依赖、信任和热爱，我们不妨在学校图书馆或班级一角设立“读书角”，选取适合儿童的经典读物，也可发动全班同学来交换自己的好书，相互交流、传阅，以方便留守儿童乃至更多的学生来阅读作品，增加他们的课外阅读量。
二是课前五分钟阅读。每天的语文课上，课前五分钟让准备充足的学生上台读一篇好文章，或一个好故事，或故事的一部分，或谈自己最近的阅读收获。并适时指导学生评价，在班上营造认真愉快的读书氛围，有意识地锻炼留守儿童，提高他们的阅讀兴趣。
三是中午读书读报二十分钟。语文课上的课外阅读时间短暂，常有学生因想读书读故事的机会不够而懊恼。因而，广泛利用中午休息时间阅读二十分钟的活动受到了学生的欢迎。由班干部组织，留守儿童优先的多样化阅读活动正在如火如荼地进行着。
三、结语
留守儿童作为我国社会转型中出现的一个特殊群体，他们的健康成长关乎着国家的未来和社会的平稳和谐发展。本文通过对小学留守儿童课外阅读的探究，探索出提高小学留守儿童课外阅读兴趣的基本思路，希望可以引起社会的关注，让课外阅读能融入到留守儿童的心里，从而帮助留守儿童健康的成长。