论文部分内容阅读
【摘要】在传统的高等教育中，理论教育一直占据鳌头地位，但是随着社会对人才要求的变化以及素质教育理念的深入，实践教育正在慢慢成为艺术教育的主流方式，但是目前高校的艺术实践教学还存在一些问题，本文将通过分析这些问题，提出相应的对策。
【关键词】高校艺术实践；教学创新；质量评价模式
艺术实践教育是高校进行艺术教学的重点，是理论走向实践的必经过程，这种教学模式是独一无二的，不能用其他任何形式的教学形式来替代，要想提高学生的艺术水平和综合能力，这个加强学生社会实践能力的环节是必不可少的。而随着素质教育理念的提出，实践教育成为实现学生综合素质全面提升的重要途径。但是受到传统教育理念和方式的制约，高等院校艺术实践教育还处在一个初级阶段，成为整个艺术教学的薄弱环节。
一、高校艺术实践教学存在的问题分析
（一）对艺术实践教育的认识不够
由于传统教育观念的影响，目前许多高校教师还一直存在理论教育为主，实践教育为辅的观念，但是值得注意的是，艺术课程本身就是实践性很强的科目，重理论，轻实践的教学方法肯定不适合。并且大多数教育工作者还忽略了一点，艺术类专业的成果体现，就是在实际工作中的表演和创造能力，所以在学校中的实践课程对于提升学生能力是有重要意义的，但目前许多一线教师还缺乏这样的认识。
（二）未建立完善的实践教学体系
院校、教师对于艺术实践教学的忽视，自然难谈建立完善的实践教学体系。而现在大多数院校的艺术课程设置还是以传统的教材为主，教学方法也比较传统，这当然不能适应社会对人才的要求。而轻实践的后果就是实践课程在整个教学中占的比重小，并且相关设施设备不完善，并且在教师的固有的教学理念中，缺乏对艺术实践教学的重视。
（三）实践教学设施及基地不健全
目前高校艺术学生的尴尬在于，缺乏舞台锻炼的机会，而学校对于艺术实践这块的忽视，也没有积极的为学生建立稳定、集中的时间场所，这使许多学生专业知识停留在理论层面，缺乏实践，就只能纸上谈兵。
（四）缺少完整独立的实践教学考核体系
传统教育的考核方式就是一张试卷或是基本的技巧演示，这样的考核方式根本不能体现学生的艺术专业水准。但是就目前的情况来看，大多数院校还没有建立针对艺术实践而设立的专门考核方式，除了实践考核存在客观的难度外，考核机制建立的复杂程度，让许多人觉得“麻烦”，但这大大妨碍了高等院校艺术实践教育的发展进程。因为没有完善的考核机制，学生水平难以得到评判，而对于教师而言也失去了激励作用。
二、高校艺术实践教学创新的主要措施
（一）建立合理艺术实践教学体系
合理的实践教学体系并不是指完全的实践教育，如果这样理解，又犯了以偏概全的错误。抓基础、强专业可以用来概括何为合理的教学体系，在艺术教学中，对于一些实用性低且难度大的理论课程，应该进行适当删减，或是降低难度，而将更多的课程划分给日常的训练及实际操作，这样既可以减轻学生的学习负担，也提升了学生的实践能力，使学生能够更好的融入社会。
（二）为学生提供更多的实践平台
如何为学生提供更多的实践平台，也是困扰许多教师的难题，因为仅仅依靠学校中举办的诸多活动，学生虽然也在进行训练，但是根据今后要融入社会这一点，这种实践活动还不能满足学生的需求。所以学校应该积极主动的出面，帮助学生联系可供实习训练的社会单位，并可以结成长期的合作伙伴，这样既可以展示学生的自身风采，也是展示学校实力的机会，并可以让社会对艺术教育有更多了解，提高社会认识度。
（三）培养教师艺术实践教学的能力
教师作为实践教学的直接实施者，在整个教学过程中起到了至关重要的作用，但是有一部分教师受长期的传统观念影响，在实践教学方面存在一些短板，所以实践教学不仅是学生要学习，也要培养教师的实践教学能力。除了常规手段之外，学校还可以安排专业培训来加强教师的相关能力。比如在实践教学时，老师应该和学生一道参与相关活动，这样不仅可以增进师生情感，还能够在观察学生的实践活动中，获得更多的教学灵感。
（四）完善实践教学的管理制度
因为以往对于实践教学的不重视，院校在相关的管理制度方面，也是不尽完善，所以要想提升艺术实践教育，建立完善的管理制度也是必然的。这样就让实践教育有了制度保障，能够对教师和学生起到约束作用，推进实践教育的规范化。
三、高校艺术实践教学的质量评价模式
从上文可知，目前高校的艺术实践教学的主要问题之一，就是缺乏独立完整的考核体系，而考核也就是质量评价。但是这里应该在增加一项，那就是针对教师的考核。因为实践教学是师生共同完成的，对于学生的考核固然重要，对于教师的评价也是关键所在，所以，质量评价应该分为两部分：
第一，对于学生的评价。院校应该摒弃单一的试卷考核方式，应该按照理论和实践两方面来综合评价，并且实践部分应该占有更大的比重，这样才能让学生对实践活动重视起来；
第二，对于教师的评价。教师的实践教学水平，决定了实践教学质量，所以对于教师的评价应该从学生的成绩体现、教师自身专业艺术水平、教师的专业成果等方面进行考察。
四、结束语
虽然目前来看，高校艺术实践教学还存在一些问题，但是从长远来看，实践教育是艺术教育的必然趋势，所以各个院校应该转变思路，进行积极应对，及时做好教育体系的改革，这样才能培养出适应社会的高素质艺术人才。
参考文献
[1]赵慧芬.对实践教学创新的思考[J].河南教育（高教），2013（06）.
[2]丰云.协同论视角下的实践教学质量保障体系构建探索[J].职业时空，2013（12）.
[3]柳旭辉.高校艺术实践教学创新及质量评价模式探索[J].大众文艺，2015（04）.
作者简介：耿晖（1977-），女，辽宁朝阳人，2001年7月毕业于沈阳音乐学院，本科，助理研究员，研究方向：教学实践。
【关键词】高校艺术实践；教学创新；质量评价模式
艺术实践教育是高校进行艺术教学的重点，是理论走向实践的必经过程，这种教学模式是独一无二的，不能用其他任何形式的教学形式来替代，要想提高学生的艺术水平和综合能力，这个加强学生社会实践能力的环节是必不可少的。而随着素质教育理念的提出，实践教育成为实现学生综合素质全面提升的重要途径。但是受到传统教育理念和方式的制约，高等院校艺术实践教育还处在一个初级阶段，成为整个艺术教学的薄弱环节。
一、高校艺术实践教学存在的问题分析
（一）对艺术实践教育的认识不够
由于传统教育观念的影响，目前许多高校教师还一直存在理论教育为主，实践教育为辅的观念，但是值得注意的是，艺术课程本身就是实践性很强的科目，重理论，轻实践的教学方法肯定不适合。并且大多数教育工作者还忽略了一点，艺术类专业的成果体现，就是在实际工作中的表演和创造能力，所以在学校中的实践课程对于提升学生能力是有重要意义的，但目前许多一线教师还缺乏这样的认识。
（二）未建立完善的实践教学体系
院校、教师对于艺术实践教学的忽视，自然难谈建立完善的实践教学体系。而现在大多数院校的艺术课程设置还是以传统的教材为主，教学方法也比较传统，这当然不能适应社会对人才的要求。而轻实践的后果就是实践课程在整个教学中占的比重小，并且相关设施设备不完善，并且在教师的固有的教学理念中，缺乏对艺术实践教学的重视。
（三）实践教学设施及基地不健全
目前高校艺术学生的尴尬在于，缺乏舞台锻炼的机会，而学校对于艺术实践这块的忽视，也没有积极的为学生建立稳定、集中的时间场所，这使许多学生专业知识停留在理论层面，缺乏实践，就只能纸上谈兵。
（四）缺少完整独立的实践教学考核体系
传统教育的考核方式就是一张试卷或是基本的技巧演示，这样的考核方式根本不能体现学生的艺术专业水准。但是就目前的情况来看，大多数院校还没有建立针对艺术实践而设立的专门考核方式，除了实践考核存在客观的难度外，考核机制建立的复杂程度，让许多人觉得“麻烦”，但这大大妨碍了高等院校艺术实践教育的发展进程。因为没有完善的考核机制，学生水平难以得到评判，而对于教师而言也失去了激励作用。
二、高校艺术实践教学创新的主要措施
（一）建立合理艺术实践教学体系
合理的实践教学体系并不是指完全的实践教育，如果这样理解，又犯了以偏概全的错误。抓基础、强专业可以用来概括何为合理的教学体系，在艺术教学中，对于一些实用性低且难度大的理论课程，应该进行适当删减，或是降低难度，而将更多的课程划分给日常的训练及实际操作，这样既可以减轻学生的学习负担，也提升了学生的实践能力，使学生能够更好的融入社会。
（二）为学生提供更多的实践平台
如何为学生提供更多的实践平台，也是困扰许多教师的难题，因为仅仅依靠学校中举办的诸多活动，学生虽然也在进行训练，但是根据今后要融入社会这一点，这种实践活动还不能满足学生的需求。所以学校应该积极主动的出面，帮助学生联系可供实习训练的社会单位，并可以结成长期的合作伙伴，这样既可以展示学生的自身风采，也是展示学校实力的机会，并可以让社会对艺术教育有更多了解，提高社会认识度。
（三）培养教师艺术实践教学的能力
教师作为实践教学的直接实施者，在整个教学过程中起到了至关重要的作用，但是有一部分教师受长期的传统观念影响，在实践教学方面存在一些短板，所以实践教学不仅是学生要学习，也要培养教师的实践教学能力。除了常规手段之外，学校还可以安排专业培训来加强教师的相关能力。比如在实践教学时，老师应该和学生一道参与相关活动，这样不仅可以增进师生情感，还能够在观察学生的实践活动中，获得更多的教学灵感。
（四）完善实践教学的管理制度
因为以往对于实践教学的不重视，院校在相关的管理制度方面，也是不尽完善，所以要想提升艺术实践教育，建立完善的管理制度也是必然的。这样就让实践教育有了制度保障，能够对教师和学生起到约束作用，推进实践教育的规范化。
三、高校艺术实践教学的质量评价模式
从上文可知，目前高校的艺术实践教学的主要问题之一，就是缺乏独立完整的考核体系，而考核也就是质量评价。但是这里应该在增加一项，那就是针对教师的考核。因为实践教学是师生共同完成的，对于学生的考核固然重要，对于教师的评价也是关键所在，所以，质量评价应该分为两部分：
第一，对于学生的评价。院校应该摒弃单一的试卷考核方式，应该按照理论和实践两方面来综合评价，并且实践部分应该占有更大的比重，这样才能让学生对实践活动重视起来；
第二，对于教师的评价。教师的实践教学水平，决定了实践教学质量，所以对于教师的评价应该从学生的成绩体现、教师自身专业艺术水平、教师的专业成果等方面进行考察。
四、结束语
虽然目前来看，高校艺术实践教学还存在一些问题，但是从长远来看，实践教育是艺术教育的必然趋势，所以各个院校应该转变思路，进行积极应对，及时做好教育体系的改革，这样才能培养出适应社会的高素质艺术人才。
参考文献
[1]赵慧芬.对实践教学创新的思考[J].河南教育（高教），2013（06）.
[2]丰云.协同论视角下的实践教学质量保障体系构建探索[J].职业时空，2013（12）.
[3]柳旭辉.高校艺术实践教学创新及质量评价模式探索[J].大众文艺，2015（04）.
作者简介：耿晖（1977-），女，辽宁朝阳人，2001年7月毕业于沈阳音乐学院，本科，助理研究员，研究方向：教学实践。