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摘 要：阅读是获取知识的重要途径，小学语文教学中对于学生阅读水平有一定的要求，也在教材中安排了一些文质兼美的文章，但小学六年级语文阅读教学中仍存在一定的问题，不利于学生后期学习和未来成长。本文从小学六年级语文阅读教学中的问题入手，分析提高小学六年级语文阅读教学的策略，为小学生阅读教学效率和质量提高提供一些思路。
关键词：小学语文阅读教学 六年级 问题及策略
阅读教学是小学语文中十分重要的组成部分，是教师引导学生与文章沟通的过程，可以使小学生从阅读过程中汲取大量的语文知识，开拓小学生的视野范围，并提高小学生的写作技巧，促使小学生综合发展。当前小学六年级语文阅读教学中存在一些问题，不符合小学生的发展趋势，也不能顺利完成小学与初中语文阅读教学的过渡，需要教师们进行相应的调整。
一、小学六年级语文阅读教学中的问题
（1）小学生阅读积极性不高
兴趣是决定学生能够学好一门科目的重要因素，很多教师在一至五年级的阅读教学中更多的解读课内外阅读文章的文学性，而忽略了学生本身对于阅读这一学习行为的兴趣培养，导致大部分学生没有养成良好的阅读习惯，也没有培养出对阅读的兴趣，进入六年级后，小学生面对文学程度更深的文章兴趣缺缺，课堂上注意力分散，不仅影响语文阅读教学的效率和质量，还进一步影响了小学生的语文水平。
（2）阅读教学目标模糊
语文教材中所筛选的文章多有其倾向性，有的文章是想要突出汉语言文字的魅力和美感，有的文章是为了突出作者在其中倾诉的情感，有的是为了塑造人物形象，若教师不能把握住阅读教学中文章本身的教学重点和目标，就会在阅读教学工程中加入很多不贴合的内容，占用课堂时间，导致课堂教学效率和质量都无法提高。
（3）阅读教学深度有限
教师在阅读教学中的教学深度有限，添加了大量的表层教学资源，导致没有充足的时间带领小学生挖掘文章在情感、思想价值方面的深度，浪费了文质兼美的教材内容，不利于培养小学生深度思考、独立思考的能力，也不利于培养小学生的阅读兴趣。
二、提高小学六年级语文阅读教学的策略
（1）重视培养小学生的阅读兴趣
小学语文教学任务中对于教材文章有着较高的文学性要求，在有限的课堂教学时间内，并不利于培养小学生的语文阅读兴趣，因此教师想要培养小学生的阅读兴趣就必须要借助课外阅读，在精讲课内文章后，引导小学生抛开文学性解读去阅读同一作者或相关联的课外材料，用优美的辞藻、冲突激烈的故事情节、丰满的人物形象吸引小学生对语文阅读的兴趣，逐渐培养小学生的阅读积极性，提高其在语文学科中的核心素养。例如：人教版小学六年级下册中节选了《鲁滨逊漂流记》，教师在带领学生精读此篇教材时应当做好课外阅读引导工作，鼓励学生通过借阅等方式完整阅读《鲁宾逊漂流记》的全文，切实了解主人公流落荒岛后的心路历程和生活经历，帮助小学生开拓视野，培养他们对于语文阅读的兴趣。
（2）明确阅读教学目标
小学阶段的学生尚处于身心发展不完善阶段，需要教师更多投入精力进行引导，其中有效的引导方式之一就是明确阅读教学的目标。首先，教师要明确课内教材内容选入的重点，明确文章在行文结构、人物情感、思想价值方面的学习重点，而后在进行阅读教学时进行有意识引导，突出教学重点，提高阅读课堂教学效率和质量。其次，教师应当对语文教材的主题善加利用，小学语文教材的文章顺序排布都是遵循一定的主题，一个主题单元内的文章也许文体不同，也许叙述方式不同，但其中的情感、思想价值是相通的，面对这些拥有共同主题的文章，不应当进行割裂教学，应当将几篇文章进行前后联系，提高学生对文章的理解，提高语文阅读教学质量。
（3）增加阅读教学深度
教师在进行阅读教学准备时，不要准备过多表面化的教学资源，例如：作者借景抒情的文章阅读教学，不应当将教学资源堆砌在关于美景的描绘上，只需要在进行课程导入时适当的点题，对文章的解读应当着力在作者抒发的情感之上，通过介绍作者的生平和当时的历史、社会环境，引导小学生理解作者的感想来源和心路历程。
（4）教导小学生一定的阅读技巧
教师想要培养学生的自主阅读学习能力，首先要教导小学生一定的阅读技巧，例如：粗读法、通读法、略读法、精读法、诵读法等，帮助小学生在不同方式的阅读过程中逐步理解文章内容和重点;其次，教师可以教导小学生思维导图、批注法等辅助阅读技巧，帮助小学生捋顺自己的心得体会，更好的理解文章。
三、结束语
学生阅读积极性不高，课堂阅读教学效果有限是当前小学六年级语文教学中普遍存在的问题，教师需要正视这一教学问题，采取相对应的措施进行调整和加强，提高阅读教学课堂效率，培养学生对阅读的积极性，提高小学生的语文水平。
参考文献
关键词：小学语文阅读教学 六年级 问题及策略
阅读教学是小学语文中十分重要的组成部分，是教师引导学生与文章沟通的过程，可以使小学生从阅读过程中汲取大量的语文知识，开拓小学生的视野范围，并提高小学生的写作技巧，促使小学生综合发展。当前小学六年级语文阅读教学中存在一些问题，不符合小学生的发展趋势，也不能顺利完成小学与初中语文阅读教学的过渡，需要教师们进行相应的调整。
一、小学六年级语文阅读教学中的问题
（1）小学生阅读积极性不高
兴趣是决定学生能够学好一门科目的重要因素，很多教师在一至五年级的阅读教学中更多的解读课内外阅读文章的文学性，而忽略了学生本身对于阅读这一学习行为的兴趣培养，导致大部分学生没有养成良好的阅读习惯，也没有培养出对阅读的兴趣，进入六年级后，小学生面对文学程度更深的文章兴趣缺缺，课堂上注意力分散，不仅影响语文阅读教学的效率和质量，还进一步影响了小学生的语文水平。
（2）阅读教学目标模糊
语文教材中所筛选的文章多有其倾向性，有的文章是想要突出汉语言文字的魅力和美感，有的文章是为了突出作者在其中倾诉的情感，有的是为了塑造人物形象，若教师不能把握住阅读教学中文章本身的教学重点和目标，就会在阅读教学工程中加入很多不贴合的内容，占用课堂时间，导致课堂教学效率和质量都无法提高。
（3）阅读教学深度有限
教师在阅读教学中的教学深度有限，添加了大量的表层教学资源，导致没有充足的时间带领小学生挖掘文章在情感、思想价值方面的深度，浪费了文质兼美的教材内容，不利于培养小学生深度思考、独立思考的能力，也不利于培养小学生的阅读兴趣。
二、提高小学六年级语文阅读教学的策略
（1）重视培养小学生的阅读兴趣
小学语文教学任务中对于教材文章有着较高的文学性要求，在有限的课堂教学时间内，并不利于培养小学生的语文阅读兴趣，因此教师想要培养小学生的阅读兴趣就必须要借助课外阅读，在精讲课内文章后，引导小学生抛开文学性解读去阅读同一作者或相关联的课外材料，用优美的辞藻、冲突激烈的故事情节、丰满的人物形象吸引小学生对语文阅读的兴趣，逐渐培养小学生的阅读积极性，提高其在语文学科中的核心素养。例如：人教版小学六年级下册中节选了《鲁滨逊漂流记》，教师在带领学生精读此篇教材时应当做好课外阅读引导工作，鼓励学生通过借阅等方式完整阅读《鲁宾逊漂流记》的全文，切实了解主人公流落荒岛后的心路历程和生活经历，帮助小学生开拓视野，培养他们对于语文阅读的兴趣。
（2）明确阅读教学目标
小学阶段的学生尚处于身心发展不完善阶段，需要教师更多投入精力进行引导，其中有效的引导方式之一就是明确阅读教学的目标。首先，教师要明确课内教材内容选入的重点，明确文章在行文结构、人物情感、思想价值方面的学习重点，而后在进行阅读教学时进行有意识引导，突出教学重点，提高阅读课堂教学效率和质量。其次，教师应当对语文教材的主题善加利用，小学语文教材的文章顺序排布都是遵循一定的主题，一个主题单元内的文章也许文体不同，也许叙述方式不同，但其中的情感、思想价值是相通的，面对这些拥有共同主题的文章，不应当进行割裂教学，应当将几篇文章进行前后联系，提高学生对文章的理解，提高语文阅读教学质量。
（3）增加阅读教学深度
教师在进行阅读教学准备时，不要准备过多表面化的教学资源，例如：作者借景抒情的文章阅读教学，不应当将教学资源堆砌在关于美景的描绘上，只需要在进行课程导入时适当的点题，对文章的解读应当着力在作者抒发的情感之上，通过介绍作者的生平和当时的历史、社会环境，引导小学生理解作者的感想来源和心路历程。
（4）教导小学生一定的阅读技巧
教师想要培养学生的自主阅读学习能力，首先要教导小学生一定的阅读技巧，例如：粗读法、通读法、略读法、精读法、诵读法等，帮助小学生在不同方式的阅读过程中逐步理解文章内容和重点;其次，教师可以教导小学生思维导图、批注法等辅助阅读技巧，帮助小学生捋顺自己的心得体会，更好的理解文章。
三、结束语
学生阅读积极性不高，课堂阅读教学效果有限是当前小学六年级语文教学中普遍存在的问题，教师需要正视这一教学问题，采取相对应的措施进行调整和加强，提高阅读教学课堂效率，培养学生对阅读的积极性，提高小学生的语文水平。
参考文献
[1]王晓楠.思维导图在小学高年级语文阅读教学中的应用策略研究[D].河北大学，2016.
[2]孫志国.小学六年级语文阅读教学实施策略解析[J].中国校外教育，2018（31）：113.
[3]冯雪玲.小学高年级语文主题阅读教学研究[D].广州大学，2017.