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【摘 要】 化学教学实践中核心素养理念的提出从不同的角度对化学教学改革产生了巨大的影响，使初中化学教学的目标和主要内容发生了变化，教学方法也不断创新，能为教学活动的开展提供良好的支持。本文基于化学核心素养，探索了核心素养引领下初中化学教学优化策略，希望能为化学教学改革的有效推进提供良好的支持。
【关键词】 初中化学 核心素养 教学
核心素养教育理念一经提出就引起一线教育工作者的广泛关注，如何对各学科核心素养加以培养，成为教育改革方面重点研究课题。在化学教学实践中，为了增强教学的生动性、直观性和有效性，对学生化学知识应用能力进行训练，十分有必要针对核心素养引领下教学改革进行探究，循序渐进提高教学成效，为学生对化学知识进行深入系统的学习创造良好的教学组织条件。
一、学科核心素养在教学中的应用价值
核心素养的概念和内涵在不同学科会呈现出不同的观点，但不管在哪一学科对培养学生的综合素养都是非常关键的。初中学生的思维判断能力较弱，这就造成了核心素养教育应该放在首位。在化学教学中，教师要不断培养学生化学的思维和意识，提高其能力。而这一切都要把发展核心素养放在首位，这就需要教师在今后的教学中不断改变教学策略，以达到教学目标。同时，我们应该清楚核心素养对于学生日后学习工作的重要价值。
二、核心素养下初中化学课堂教学有效性研究的意义
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。核心素养兼具稳定性、开放性与发展性，是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。核心素养可以分为很多种，在初中化学的教学中，应该针对不同的教学内容和教学任务来制定核心素养教学目标，对学生突出不同的核心素养发展目标。此外，教师在教学时要对学生的学习情况和性格特点等先进行详细分析，在此基础上合理安排教学，强化对学生的核心素养培养，使学生能够在课堂的教学中形成自己的学习方式，促进学生的综合素质发展。
三、核心素养引领下初中化学教学优化策略
（一）创新课堂教学，推动发展
在核心素养发展模式下，要想实现小学化学教学的有效改进和创新，就必须要强化教学模式和方法的改进。教师可以在原有的教学方法基础上，进行不断的改进和创新，也可以引进当前先进的教学方法进行化学教学工作，从而转变传统的应试教育模式，培养学生的化学核心素养。例如：教师可以采用分层教学法进行小学化学教学。根据学生的化学基础、学习能力以及学习兴趣的不同，将学生划分为不同的层次，并根据各个层次学生的学习情况以及学习能力的不同，制定不同的教学内容和核心素养培养目标。通过这种教学模式，可以实现对不同层次学生的因材施教，使教学内容更加符合学生的学习兴趣和需要，在教学过程中逐步培养学生的化学核心素养，促进学生知识和能力的共同发展，为学生的未来发展奠定一个良好的基础。
（二）模拟实验，强化学生科学探究意识
科学探究意识是化学核心素养的重要组成元素，教师在化学实验教学中要重点针对学生的科学探究意识进行训练，使学生能主动针对化学知识进行探究，找准化学知识的学习方向，从而对化学实验和化学知识的应用形成全新的认识。在具体教学活动中，结合信息技术的应用教师可以在信息化平台上展示相关化学模拟实验，重点对学生的科学探究意识加以培养。如“一氧化碳还原三氧化二铁”的实验，由于一氧化碳有毒，因此该实验不适合在课堂上实物演示。此时就可以在虚拟化学实验室中结合所学知识对实验进行设计和探索，教师在虚拟化学实验室中向学生展示需要的仪器和药品：硬质玻璃管、酒精喷灯、锥形瓶以及红色氧化铁粉末、澄清石灰水等，开展演示实验，组织学生观察实验现象，如红色粉末变黑、澄清石灰水变浑浊。学生在深入了解实验操作要点的基础上完成实验操作并总结实验结果，书写化学方程式3CO +Fe2O3高温 2Fe+ 3CO2，就能在虚拟实验教学中对学生的科学探究能力进行有效的训练，学生的化学实验学习能力也会逐步增强，对于初中生化学学科综合学习能力的培养起到良好的促进作用，为学生化学实验探究方面良好学习习惯的养成提供支持。
（三）利用多种科技手段，培养学生的文化素养
在当今的教学中，老师都会使用新媒体的资源来进行完善学科知识的不足，进而去开阔学生的知识视野，完善知识体系。通过科技和新媒体资源，可以让学生通过观看视频资源，比如视频课，微视频课，化学发展史视频等，以及让学生观看化学实验的视频，让学生在观看之后，去不断评价，以及去发现这个化学实验当中出现的问题或者是需要我们去总结和发现的问题，这都是非常重要的。因为这是培养学生对于化学学科知识不断去激发他们化学科学探究兴趣的关键节点，是对于化学学科综合素养能力的提升。同时可以组建班级化学兴趣实验小组，并开展一些化学探究性实验，以此来增强学生的化学实验合作探究能力。对于化学学科的学习，实验动手能力是非常重要的。教师要不断提高学生的实践能力，激发他们的学习潜能，同时把学生组成团体来进行学科实验的培养，这是非常有切入点的，而且通过一定的化学实验探究，学生可以更好地学习和观察到化学学科的趣味性，可以更好地理解课堂上讲的那些复杂的化学公式。
总之，面向核心素养教学目标对化学教学进行改革创新，能重点针对学生的化学核心素養加以培养，有效强化学生的自主学习和探究能力，使学生逐渐养成良好的化学学习和探索习惯，从而优化初中化学教学综合效果，奠定学生未来应用化学知识解决生活实际问题的基础。
参考文献
[1] 马雨软.学科核心素养视域下的初中化学情境教学[J].教与学，2014（2）.
[2] 何天是.略谈初中化学教学中如何培养学生的核心素养[J].当代教研，2012（5）.
【关键词】 初中化学 核心素养 教学
核心素养教育理念一经提出就引起一线教育工作者的广泛关注，如何对各学科核心素养加以培养，成为教育改革方面重点研究课题。在化学教学实践中，为了增强教学的生动性、直观性和有效性，对学生化学知识应用能力进行训练，十分有必要针对核心素养引领下教学改革进行探究，循序渐进提高教学成效，为学生对化学知识进行深入系统的学习创造良好的教学组织条件。
一、学科核心素养在教学中的应用价值
核心素养的概念和内涵在不同学科会呈现出不同的观点，但不管在哪一学科对培养学生的综合素养都是非常关键的。初中学生的思维判断能力较弱，这就造成了核心素养教育应该放在首位。在化学教学中，教师要不断培养学生化学的思维和意识，提高其能力。而这一切都要把发展核心素养放在首位，这就需要教师在今后的教学中不断改变教学策略，以达到教学目标。同时，我们应该清楚核心素养对于学生日后学习工作的重要价值。
二、核心素养下初中化学课堂教学有效性研究的意义
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。核心素养兼具稳定性、开放性与发展性，是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。核心素养可以分为很多种，在初中化学的教学中，应该针对不同的教学内容和教学任务来制定核心素养教学目标，对学生突出不同的核心素养发展目标。此外，教师在教学时要对学生的学习情况和性格特点等先进行详细分析，在此基础上合理安排教学，强化对学生的核心素养培养，使学生能够在课堂的教学中形成自己的学习方式，促进学生的综合素质发展。
三、核心素养引领下初中化学教学优化策略
（一）创新课堂教学，推动发展
在核心素养发展模式下，要想实现小学化学教学的有效改进和创新，就必须要强化教学模式和方法的改进。教师可以在原有的教学方法基础上，进行不断的改进和创新，也可以引进当前先进的教学方法进行化学教学工作，从而转变传统的应试教育模式，培养学生的化学核心素养。例如：教师可以采用分层教学法进行小学化学教学。根据学生的化学基础、学习能力以及学习兴趣的不同，将学生划分为不同的层次，并根据各个层次学生的学习情况以及学习能力的不同，制定不同的教学内容和核心素养培养目标。通过这种教学模式，可以实现对不同层次学生的因材施教，使教学内容更加符合学生的学习兴趣和需要，在教学过程中逐步培养学生的化学核心素养，促进学生知识和能力的共同发展，为学生的未来发展奠定一个良好的基础。
（二）模拟实验，强化学生科学探究意识
科学探究意识是化学核心素养的重要组成元素，教师在化学实验教学中要重点针对学生的科学探究意识进行训练，使学生能主动针对化学知识进行探究，找准化学知识的学习方向，从而对化学实验和化学知识的应用形成全新的认识。在具体教学活动中，结合信息技术的应用教师可以在信息化平台上展示相关化学模拟实验，重点对学生的科学探究意识加以培养。如“一氧化碳还原三氧化二铁”的实验，由于一氧化碳有毒，因此该实验不适合在课堂上实物演示。此时就可以在虚拟化学实验室中结合所学知识对实验进行设计和探索，教师在虚拟化学实验室中向学生展示需要的仪器和药品：硬质玻璃管、酒精喷灯、锥形瓶以及红色氧化铁粉末、澄清石灰水等，开展演示实验，组织学生观察实验现象，如红色粉末变黑、澄清石灰水变浑浊。学生在深入了解实验操作要点的基础上完成实验操作并总结实验结果，书写化学方程式3CO +Fe2O3高温 2Fe+ 3CO2，就能在虚拟实验教学中对学生的科学探究能力进行有效的训练，学生的化学实验学习能力也会逐步增强，对于初中生化学学科综合学习能力的培养起到良好的促进作用，为学生化学实验探究方面良好学习习惯的养成提供支持。
（三）利用多种科技手段，培养学生的文化素养
在当今的教学中，老师都会使用新媒体的资源来进行完善学科知识的不足，进而去开阔学生的知识视野，完善知识体系。通过科技和新媒体资源，可以让学生通过观看视频资源，比如视频课，微视频课，化学发展史视频等，以及让学生观看化学实验的视频，让学生在观看之后，去不断评价，以及去发现这个化学实验当中出现的问题或者是需要我们去总结和发现的问题，这都是非常重要的。因为这是培养学生对于化学学科知识不断去激发他们化学科学探究兴趣的关键节点，是对于化学学科综合素养能力的提升。同时可以组建班级化学兴趣实验小组，并开展一些化学探究性实验，以此来增强学生的化学实验合作探究能力。对于化学学科的学习，实验动手能力是非常重要的。教师要不断提高学生的实践能力，激发他们的学习潜能，同时把学生组成团体来进行学科实验的培养，这是非常有切入点的，而且通过一定的化学实验探究，学生可以更好地学习和观察到化学学科的趣味性，可以更好地理解课堂上讲的那些复杂的化学公式。
总之，面向核心素养教学目标对化学教学进行改革创新，能重点针对学生的化学核心素養加以培养，有效强化学生的自主学习和探究能力，使学生逐渐养成良好的化学学习和探索习惯，从而优化初中化学教学综合效果，奠定学生未来应用化学知识解决生活实际问题的基础。
参考文献
[1] 马雨软.学科核心素养视域下的初中化学情境教学[J].教与学，2014（2）.
[2] 何天是.略谈初中化学教学中如何培养学生的核心素养[J].当代教研，2012（5）.