板书是教学设计不可缺少的一个部分。它是教师运用书面语言、数字、数学符号呈现课堂教学内容的一种形式，是教学内容系统化的再现。在科技飞速发展的今天，许多教师数学课堂上多媒体课件一灌到底，课件牵着教师的鼻子走，变学堂为教课件，黑板却空空如也，或者寥寥数字。在为数不多的使用板书的教师身上也有不少问题，有的教师板书布局随意，课题位置不醒目，书写不也工整。甚至个别教师认为现代信息化教育技术下，还用啥传统教学的粉笔和黑板呢！教师忽视了板书的功能，大有让板书退出“历史舞台”的趋势。其实板书在课堂教学中有一定的作用。即便在信息技术发达的今天，多媒体课件仍替换不了课堂的板书，在数学教学中巧用板书能提高教学效率。在此，笔者结合自己的教学经验与大家交流几点看法。
　　板书具有示范性
　　人们常说“言传不如身教”。由于小学阶段学生年龄小，学生的模仿性极强，教师的一个动作、一个眼神都无声地影响着学生行为。尤其低年级学生学习进入起步阶段，教师教学时板书的“横、竖、撇、捺”“0、1、2、3、6……”都是学生学习的对象。因此教师教学时在黑板书写字必须端正，字迹清晰，不能随意涂抹。有时常听到教师抱怨学生数学作业字迹潦草、书写格式不规范、随便涂改……其实，我们反思自己，追根溯源这些现象大多与教师的教学板书书写习惯有所关联。我们通过听评课活动发现很多教师板书时不精心布局，在黑板上随意书写，甚至作图时不用教学用具，随手画些不标准的图形。这些看似不经意的作法对学生的学习有很大的影响。如果教师不注意这些细节，学生的良好习惯很难养成。在数学教学中像竖式计算、四则运算顺序、分数的写法、解方程等，我们通过板书直观地给学生演示，学生很容易就学会了书写格式，教师无需再做过多的讲解。
　　总之，教师在传授知识的时候发挥板书的引领作用，引导学生养成书写规范、作图严谨、语言表述条理清晰的习惯，发挥板书的示范性作用。
　　板书可以呈现教师教学思路
　　顾名思义，教学重点就是教师依据《小学数学新课程标准》、教材确定教学的三维目标，要求学生掌握的基本知识和技能。小学数学系统性很科学，内容包罗万象。一节课的信息量很多，教师不可能全部罗列出来，这就要求教师在课前钻研好教材，将教学重点通过板书呈现给学生。数学课中解决问题的思路和数量关系，有关概念，运算法则，性质，图形的面积公式、体积公式的推导应用，都是教学中板书的重点。有时我们还可以用彩色粉笔来勾画、圈点，吸引学生的注意力。例如教学人教版四年级数学《角的画法》时教师的板书把画角的步骤、方法呈显出来，学生很快能掌握其画角的方法，教学的效率自然提高了。
　　板书表述形象、美观，体现了美
　　数学王国蕴含着许多美，古代哲学家说“哪里有数学，哪里就有美”。数学教学不能仅仅停留在给学生传授数学知识上，还要体现出对学生的美育教育。教师在日常的课堂教学中，运用一些图片、简笔画等板书来进行辅助教学，不但使枯燥无味的教学内容形象化、直观化，还能激发学生的学习情趣，帮助学生深刻理解所学内容，学生在学习数学知识的同时体验到了美。如在教学二年级《数学广角》时，执教者根据学生的生活水平和学情，让学生探索简单的排列、组合，发现其规律。在学生经历排列、组合过程后。板书设计运用了线条和图案，很形象也很简洁，美观大方，学生看起来不会觉得枯燥，体现出数学的简洁美。与自己的日常生活联系起来，把抽象的知识转化为生活常识，化难为易，变枯燥为生动，学生很快地掌握本课知识。
　　板书能够展现知识脉络
　　板书就是一节课教学内容的导学图，也是教学内容的汇总。我们上完每一节课要进行课堂小结，目的是加强学生对知识的记忆和巩固，用板书进行小结能提高教学效果。如在教学《长方体的认识》一课，有位教师把长方体特征编成儿歌“长方体立体形，8底6面12棱；棱分长、宽、高，每组4条要记好；6个面对着放，对应面都一样”。学生乐读乐记，不知不觉中长方体的特征也记住了。
　　小学数学新旧知识前后紧密衔接，学习是一积累的过程。小学数学每单元后面都安排了《整理与复习》，其目的是检查学生对本单元知识学习情况，在此基础上又进行拓展延伸。数学复习课不易上好，新授课学生有“新鲜感”，练习课学生有“成功感”，而整理与复习课学生感到无味。因此教师在课前整理好单元或章节的知识点，把本单元知识总结串联起来，作成思维导图板书出来，就能帮助学生更好地梳理知识，巩固所学内容。如我们学完了平面图形面积计算后，教师复习时将各种平面图形之间的关系设计为思维导图模式，体现出各图形面积之间的内在联系。
　　总之，数学板书是教学内容的浓缩，是一门艺术，也是一门科学。因此，我們在挖掘教材教法、应用多媒体技术时，重视数学教学板书设计的研究，使板书重放光彩，彰显其“英雄”本色。通过多媒体与板书有效结合，优势互补来增强课堂的吸引力和感染力，加强学生对知识的理解和记忆，以实现提高数学课堂教学效率的目的。
　　（作者单位：宁夏隆德县第一小学、宁夏隆德县第三小学）