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【摘要】上好一堂有效率的課对每一名教师来讲都是很重要的，衡量一堂习题课的教学效率如何，主要看学生学习知识、掌握技能、形成能力和提高认识效果，而习题课的实质与精髓就是教师对习题材料的处理能否发挥习题的正常功能，能否充分调动学生主体的积极参与，将学生所学的知识“外化”，并通过“外化”这一形式将知识的“内化”，也就是建构在原有的知识基础之上，这是一堂习题课成功与否的关键。
【关键词】新课改；英语；习题课； 高效
课堂是教学的主阵地， 练习是教学的反馈窗口，有着检测教师教学效果和学生掌握知识的情况的双重作用，习题讲评更是对教学的完善和对学生能力的提高。习题讲评课作为课堂教学的一种基本组织形式，它不仅能使学生扫除盲点、查缺补漏、完善知识结构，而且还有利于学生发现新问题、获得新知识和新结论，从而培养和提高学生的分析思维能力。如何使习题讲评课高质高效，作为教师不仅要悉心钻研，还必须深入学生实际，了解学生的切实需要，这一过程涉及教师的教学行为、方式及学生的学习行为。
从老师方面来分析习题讲评时应该要注意的地方：
1、加强教学研究，做足课前的“功夫”。要做到作业都能够及时批阅并且及时讲解，及时才能有效。减少学生从做题到听老师讲题的时间间隔，就可以避免学生因为遗忘所做过的题而要在老师讲课得时候重新审题，节省了课堂时间。另外，老师及时批阅，明确了学生的出错点，了解学生的薄弱环节，也就明确了讲课时候的重难点。针对英语学科，平时客观题的练习比较多，这更要求老师要及时读卡，利用这种现代技术，能够很清晰的显示出学生的班级排名，学校排名，每个题的正答率。 “学生的错误都是有价值的”，那么在课堂我们该以怎样的方式处理这些“错误”，才能实现错误价值的最大化是我们课前应该深思熟虑的问题。要发现学生错误的价值，教师的钻研是十分重要的，要找出错误率较高的试题，找准学生易错原因，找到“错因”与学生已有知识经验的最佳切合点，为课堂讲解的深入浅出做好准备。
2、亮出课上的“功夫”。课堂的高效就是采取有效的教学行为和方式，使学生由“不会”变“会”，由“难”变为“不难”，由“被动”变为“主动”。习题讲评中一定要注重方法，注重一题多解，多题归一。高度重视习题课的分类讲评，讲解过程中注意知识的前后联系和规律方法的总结。分类的标准每次可以不同，可以根据习题的特点和教学的阶段性进行合理的分类。
3、紧抓课堂管理。我们学校在这方面做得非常好，这与我们一直提倡的“九字”教学方针相一致，首先要“逼着学”。
对于作业讲评有很多同学在做的时候肯定已经做对了，所以在老师讲的时候，觉的已经懂了，即使认真听对自己的学习也没有什么提高，他们成了课堂的旁听者；有的同学对于做错的题目不够重视，认为是自己马虎、粗心大意所致，下次注意就好了，与老师讲评没关系。因此老师在实际教学的时候，并不能只按照自己设计的教学环节进行，而忽视教学管理，无视学生在课堂上的一些不良行为。一堂精彩的课往往是以好的问题串联的，一个好的老师往往更是善于提问，更精于提问，因为问题是引发学生思考的向导，是使学生真正成为课堂主体的关键。所以，我还要在问题的设置上勤于思考，不断提高自己设计问题，生成问题的能力。
4、激情授课，老师要“引着学”。
一名活力四射，激情澎湃的教师，一定会在课堂上尽显风采，一定会感染学生情绪高涨，生机勃勃，高效学习.无论是语言还是动作，尽量防止学生课上走思的情况发生；适度走动，语调变换以此督促学生课上认真听讲。一堂课要有动有静，有张有弛，有严肃有笑声。每一节课的最精华之处，一定要放慢速度，重点强调，让学生能铭刻在心。
课堂像舞台，为了吸引学生，教师必须通过自己生动的表演，渲染教学气氛，创造学习情境，丰富学生的思维和想象力。讲台上，教师通过自己的人格魅力、语言魅力及其高超的教学艺术给学生创造一个引人入胜的学习情境，从而有效地激励学生的学习动机、兴趣、情感和意志。
5、有时还要“哄着学”。有的学生学习经过多次的失败，学生对自己的学习已经没有什么信心，错掉的题目以为自己不管是怎么认真也是不可能掌握的；极个别的学生厌学思想特别严重，平时作业也是抄来的，讲评作业根本就不想听，所以要考虑到学生智力和非智力因素的差异。卡耐基曾说：“要称赞最微小的进步，并称赞每一个进步，这
往往是点燃学生的自信之火，给予进步向上之助力。”所以，教师要用好激励学生成长的催化剂，一定要学会表扬学生，赞赏学生，用放大镜来关注他们的优点，并公诸于众，从而激发他们的上进心和自信心，这样的教育手段才是高明之极。如果教师掌握了赞赏技巧，就可以从“要我学习”转变为“我要学习”的状态，它会引领学生迈向成功。
6、“亲其师才能信其道”, 建立新型的师生关系。
师生关系和谐融洽，能够使学生感受到自己的价值，充满自信，学生学习的主动性、学生的智慧潜能将得到最大程度的发挥，教育教学工作就能收到事半功倍的效果。同时，良好的师生关系，还可以减少学生心理疾患、减轻学生各种心灵负担。总而言之，教学是一门综合艺术， 高效的习题讲评课，应该是使学生收获最大化的课堂。由于受客体差异的影响，很多结果很难做出精确的量化，很多方法也是在探索之中。但是许多积极的、智慧的、创新的教学方式，经过教师的精心总结和匠心打造，都演绎成了课堂上的“不曾预约的精彩”。所以我们会进一步的进行探索，使习题讲评课能够成为学生积极思考、能力提高的课堂。
参考文献
[1] 文秋芳 英语学习策略论 上海： 上海外语教育出版社
[2] 顾明远，孟繁华国际教育新理念 海口：海南出版社
[3] 孙吉卿 融洽师生关系 促进探究学习 中小学英语教学与研究
【关键词】新课改；英语；习题课； 高效
课堂是教学的主阵地， 练习是教学的反馈窗口，有着检测教师教学效果和学生掌握知识的情况的双重作用，习题讲评更是对教学的完善和对学生能力的提高。习题讲评课作为课堂教学的一种基本组织形式，它不仅能使学生扫除盲点、查缺补漏、完善知识结构，而且还有利于学生发现新问题、获得新知识和新结论，从而培养和提高学生的分析思维能力。如何使习题讲评课高质高效，作为教师不仅要悉心钻研，还必须深入学生实际，了解学生的切实需要，这一过程涉及教师的教学行为、方式及学生的学习行为。
从老师方面来分析习题讲评时应该要注意的地方：
1、加强教学研究，做足课前的“功夫”。要做到作业都能够及时批阅并且及时讲解，及时才能有效。减少学生从做题到听老师讲题的时间间隔，就可以避免学生因为遗忘所做过的题而要在老师讲课得时候重新审题，节省了课堂时间。另外，老师及时批阅，明确了学生的出错点，了解学生的薄弱环节，也就明确了讲课时候的重难点。针对英语学科，平时客观题的练习比较多，这更要求老师要及时读卡，利用这种现代技术，能够很清晰的显示出学生的班级排名，学校排名，每个题的正答率。 “学生的错误都是有价值的”，那么在课堂我们该以怎样的方式处理这些“错误”，才能实现错误价值的最大化是我们课前应该深思熟虑的问题。要发现学生错误的价值，教师的钻研是十分重要的，要找出错误率较高的试题，找准学生易错原因，找到“错因”与学生已有知识经验的最佳切合点，为课堂讲解的深入浅出做好准备。
2、亮出课上的“功夫”。课堂的高效就是采取有效的教学行为和方式，使学生由“不会”变“会”，由“难”变为“不难”，由“被动”变为“主动”。习题讲评中一定要注重方法，注重一题多解，多题归一。高度重视习题课的分类讲评，讲解过程中注意知识的前后联系和规律方法的总结。分类的标准每次可以不同，可以根据习题的特点和教学的阶段性进行合理的分类。
3、紧抓课堂管理。我们学校在这方面做得非常好，这与我们一直提倡的“九字”教学方针相一致，首先要“逼着学”。
对于作业讲评有很多同学在做的时候肯定已经做对了，所以在老师讲的时候，觉的已经懂了，即使认真听对自己的学习也没有什么提高，他们成了课堂的旁听者；有的同学对于做错的题目不够重视，认为是自己马虎、粗心大意所致，下次注意就好了，与老师讲评没关系。因此老师在实际教学的时候，并不能只按照自己设计的教学环节进行，而忽视教学管理，无视学生在课堂上的一些不良行为。一堂精彩的课往往是以好的问题串联的，一个好的老师往往更是善于提问，更精于提问，因为问题是引发学生思考的向导，是使学生真正成为课堂主体的关键。所以，我还要在问题的设置上勤于思考，不断提高自己设计问题，生成问题的能力。
4、激情授课，老师要“引着学”。
一名活力四射，激情澎湃的教师，一定会在课堂上尽显风采，一定会感染学生情绪高涨，生机勃勃，高效学习.无论是语言还是动作，尽量防止学生课上走思的情况发生；适度走动，语调变换以此督促学生课上认真听讲。一堂课要有动有静，有张有弛，有严肃有笑声。每一节课的最精华之处，一定要放慢速度，重点强调，让学生能铭刻在心。
课堂像舞台，为了吸引学生，教师必须通过自己生动的表演，渲染教学气氛，创造学习情境，丰富学生的思维和想象力。讲台上，教师通过自己的人格魅力、语言魅力及其高超的教学艺术给学生创造一个引人入胜的学习情境，从而有效地激励学生的学习动机、兴趣、情感和意志。
5、有时还要“哄着学”。有的学生学习经过多次的失败，学生对自己的学习已经没有什么信心，错掉的题目以为自己不管是怎么认真也是不可能掌握的；极个别的学生厌学思想特别严重，平时作业也是抄来的，讲评作业根本就不想听，所以要考虑到学生智力和非智力因素的差异。卡耐基曾说：“要称赞最微小的进步，并称赞每一个进步，这
往往是点燃学生的自信之火，给予进步向上之助力。”所以，教师要用好激励学生成长的催化剂，一定要学会表扬学生，赞赏学生，用放大镜来关注他们的优点，并公诸于众，从而激发他们的上进心和自信心，这样的教育手段才是高明之极。如果教师掌握了赞赏技巧，就可以从“要我学习”转变为“我要学习”的状态，它会引领学生迈向成功。
6、“亲其师才能信其道”, 建立新型的师生关系。
师生关系和谐融洽，能够使学生感受到自己的价值，充满自信，学生学习的主动性、学生的智慧潜能将得到最大程度的发挥，教育教学工作就能收到事半功倍的效果。同时，良好的师生关系，还可以减少学生心理疾患、减轻学生各种心灵负担。总而言之，教学是一门综合艺术， 高效的习题讲评课，应该是使学生收获最大化的课堂。由于受客体差异的影响，很多结果很难做出精确的量化，很多方法也是在探索之中。但是许多积极的、智慧的、创新的教学方式，经过教师的精心总结和匠心打造，都演绎成了课堂上的“不曾预约的精彩”。所以我们会进一步的进行探索，使习题讲评课能够成为学生积极思考、能力提高的课堂。
参考文献
[1] 文秋芳 英语学习策略论 上海： 上海外语教育出版社
[2] 顾明远，孟繁华国际教育新理念 海口：海南出版社
[3] 孙吉卿 融洽师生关系 促进探究学习 中小学英语教学与研究