一、地理教学应从“以教师为中心”转向“以学生为中心” 传统的地理教学,存在着教师过多地讲解、分析和说明,学生总是被动地接受知识,缺少思维的时间和空间的现象。这种现象的产生,从教学观念上来看,是教师仍然把自己做为教学的中心,担心学生的理解程度,于是就包办代替。显然这种以“讲”为中心的教学,是不利学生的潜能开发和身心发展的。 新课程要求地理教师应当实现由重“教”向重“学”的转变,教师在教学过程中要
新课程标准指出,学习是一种个性化行为,学生应在教师指导下主动地、富有个性地学习。对于教师来说,应当在课堂教学中创设一个有利于张扬学生个性的情境。师生之间、生生之间相互
提出了生态建筑设计中模仿的宗旨,介绍了生态建筑设计中的三种模仿设计途径,对这三种途径进行了比较分析,阐述了生态建筑的发展现状,对生态建筑的未来进行了展望,以促进生态建筑转
“小组合作学习”在形式上有别于传统教学,它有力地挑战了教师“一言堂”的专制,改变了过于强调接受式学习的现状,给学生合作的机会,培养学生团队精神和责任感,达到交流与提高的目
本文结合新发现的材料,集中案析:一、宋景诗在绥西的初传第子;二、刘定邦其人;三、《审办刘定邦摺》所透露的历史信息。进一步揭示新发现材料的意义:1、张之洞“摺”记述反映了同光
针对某收费站网架结构在风荷载作用下位移过大的情况,对原结构计算书进行分析,发现原结构设计中对风荷载考虑不足,并对原结构进行加固处理,介绍了分析过程与加固方案,提出了在小型
南共联盟执政期间在民族问题上的主要失误表现在:一是民族分权自治的联邦制为民族主义活动提供了较为宽松的政治环境;二足以妥协让步为特征的民族政策的偏颇和疏漏,使民族主义不