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摘 要 小学阶段是素质教育的起始阶段。随着素质教育的推进，提高小学生的身体素质日益成为义务教育的重点。体验式教学是适应新课改理念的要求，旨在加强并提高学生的身体素质，培养学生优秀品质，养成良好习惯的重要途径。
关键词 小学体育 体验 课堂
体育教学的目的是让学生掌握基本运动技能，而小学生对运动技能的学习需要获得直接的感性经验。所以，学生对学习过程的体验，不仅可以让学生获得必要的直接感受，提高对动作要领掌握的效率，还可以提高学生学习兴趣，有利于形成正确的动力定型。学生的学习体验对教学效果起着直接的作用，同时对于学生学习技能有着参与体验的直接感受。
一、教师现场示范，让学生体验动作要领
教师的动作示范是体育教学中最常用的教学方法。它是通过教师对具体的动作要领进行示范，让学生在头脑中初步建立起动作的表象，它最能最真切地反应动作的程序、结构、要领、方法，明确动作时间与空间的关系，激发学习兴趣，以便较快地掌握动作要领。在做示范前向学生提出具体的观察要求，引导学生细致有顺序地从不同角度进行观察。例如：在教学“跳山羊”时，教师不妨分步骤完整的对动作进行示范。首先要求学生观察起助跑的动作；其次要求学生观察踏跳动作；接着要求学生观察支撑、提臀分腿过山羊动作；最后要求学生观察落地时的动作。通过教师的现场示范，不仅让学生观察到动作的关键地方，还有利于学生按照事物的顺序来感知完整的动作要领，加深了对动作的理解，从而取得了良好的教学效果。接着给学生提出问题，让他们用准确而简洁的语言把这个过程表达出来。这样做不仅强化了对动作要领的理解与记忆，还让教师迅速而准确地获得了学生反馈过来的信息。在学习一个新的动作中，学生通过细心观察教师的示范动作，可以让学生感知到动作的初步形象。
二、帮助理解动作要领，体验学习过程的快乐
教师应善于了解学生，研究学生的年龄、个性、思维特点、心理发展等因素。小学生无意注意占优势，注意力不稳定、不持久，易被新异的刺激所吸引。所以，体育教学要有针对性。对小学生来说要采用新颖的教法来吸引他们的注意力，激发他们的学习潜能。教学中应该根据小学生心理发展水平与身体实际情况，采取形式多样的教学方法与手段，激励学生去思考。引导他们去理解动作的要领，认真的完成每个动作的练习。其次，教学中教师还要根据学生的个体差异，因人而异的采取相应的教学方法，以达到提高课堂教学效果的目的。有的小学生性格怯懦，胆量小、反应慢，在练习中可能会出现力不从心的现象。教师应多给予表扬与鼓励，培养他们的自信心。练习中哪怕是一点点的进步，我们都应在同学们中给予鼓励。有的小学生活泼、天真、好动，情绪表现出很激烈的样子，对他们也要少表扬，多给予引导以发挥其特长，做好每一个练习，培养其集中注意力的良好品质，让他们能不断的克服困难，从而坚持完成技术动作的训练。
三、根据小学生的特点，增强运动中的感受与体验
传统的体育教学模式并不是很合适小学生的学习，要改进小学教学方法显得很迫切，儿童的天性就是喜欢模仿，喜欢探索，比较好奇，体育教师应该尊重学生对运动的体验，由于每个人的感知觉、运动记忆、思维能力各有不同，但也具有各个年龄段的共性，其次，他们对不同的动作的感觉体验在不同阶段是不同的，即使是同一个动作在不同学习阶段 也是不同的，如何启发，引导他们正确的对待运动体验，促使他们主动反思，对比不同情况下的感受，是小学生运动技术教学考察的主要基点。由于小学生积累的知识不多，但要让他们自主探究运动技术的内在规律与指数结构，是不可能的，光靠机械的记忆运动技术，这样会抹杀小学生天真好奇的天性与对运动的兴趣，导致运动技术的索然无味，所以，不能完全的灌输，也不能片面的探究问题，而应在关注小学生的运动体验的基础上进行理解学习与记忆，这样才能让学生学会一些简单的运动技能的同时，发挥主观能动性，积极参与遇到，体会运动学习的快乐，增加运动的各种感受与体验。
四、大胆创新教学方法，让学生体验学习的趣味
体育课是教师和学生的双过活动，教师是主导，学生是主体。教学方法是完成教学任务的桥梁。我们要注意将感知、思维、实践这三个环节紧密地结合起来，通过活动达成体育教学的目标。如在课的准备运动，老师放一段有关大自然的音乐启发学生，使学生陶醉在大自然中，一边思考，一边做动作；如在上立定跳远时，可采用目标立定跳远教学，在场地上划好距离不等的线，让同学们自由选跳。不同的练习方法可以提高学生的兴奋性，激发学生的进取心和认真学习态度，有利于提高完成的质量。因此，我们必须采用多种多样的教学方法，使教学措施能够满足学生的需要。然后以饱满的教学激情，关心学生，爱护学生，特别对差生要倍加体贴，多加鼓励，只有这样，才能使一切学生对教师，对所学内容产生浓厚情感，再提供各种既有趣味性、又有知识性和技巧性的练习项目，引导学生合作参与，让他们在相互鼓励中一次次进步，使学生感受到了动脑给运动带来的意外惊喜，学生就会明白，原来体育课同样充满着体验的乐趣。
参考文献：
[1] 顾渊彦.小学体育课程中的身体练习[J].中国学校体育.2011（11）.
[2] 肖川.体验：从知识到教养的中介[J].小学教学参考.2011（8）.
关键词 小学体育 体验 课堂
体育教学的目的是让学生掌握基本运动技能，而小学生对运动技能的学习需要获得直接的感性经验。所以，学生对学习过程的体验，不仅可以让学生获得必要的直接感受，提高对动作要领掌握的效率，还可以提高学生学习兴趣，有利于形成正确的动力定型。学生的学习体验对教学效果起着直接的作用，同时对于学生学习技能有着参与体验的直接感受。
一、教师现场示范，让学生体验动作要领
教师的动作示范是体育教学中最常用的教学方法。它是通过教师对具体的动作要领进行示范，让学生在头脑中初步建立起动作的表象，它最能最真切地反应动作的程序、结构、要领、方法，明确动作时间与空间的关系，激发学习兴趣，以便较快地掌握动作要领。在做示范前向学生提出具体的观察要求，引导学生细致有顺序地从不同角度进行观察。例如：在教学“跳山羊”时，教师不妨分步骤完整的对动作进行示范。首先要求学生观察起助跑的动作；其次要求学生观察踏跳动作；接着要求学生观察支撑、提臀分腿过山羊动作；最后要求学生观察落地时的动作。通过教师的现场示范，不仅让学生观察到动作的关键地方，还有利于学生按照事物的顺序来感知完整的动作要领，加深了对动作的理解，从而取得了良好的教学效果。接着给学生提出问题，让他们用准确而简洁的语言把这个过程表达出来。这样做不仅强化了对动作要领的理解与记忆，还让教师迅速而准确地获得了学生反馈过来的信息。在学习一个新的动作中，学生通过细心观察教师的示范动作，可以让学生感知到动作的初步形象。
二、帮助理解动作要领，体验学习过程的快乐
教师应善于了解学生，研究学生的年龄、个性、思维特点、心理发展等因素。小学生无意注意占优势，注意力不稳定、不持久，易被新异的刺激所吸引。所以，体育教学要有针对性。对小学生来说要采用新颖的教法来吸引他们的注意力，激发他们的学习潜能。教学中应该根据小学生心理发展水平与身体实际情况，采取形式多样的教学方法与手段，激励学生去思考。引导他们去理解动作的要领，认真的完成每个动作的练习。其次，教学中教师还要根据学生的个体差异，因人而异的采取相应的教学方法，以达到提高课堂教学效果的目的。有的小学生性格怯懦，胆量小、反应慢，在练习中可能会出现力不从心的现象。教师应多给予表扬与鼓励，培养他们的自信心。练习中哪怕是一点点的进步，我们都应在同学们中给予鼓励。有的小学生活泼、天真、好动，情绪表现出很激烈的样子，对他们也要少表扬，多给予引导以发挥其特长，做好每一个练习，培养其集中注意力的良好品质，让他们能不断的克服困难，从而坚持完成技术动作的训练。
三、根据小学生的特点，增强运动中的感受与体验
传统的体育教学模式并不是很合适小学生的学习，要改进小学教学方法显得很迫切，儿童的天性就是喜欢模仿，喜欢探索，比较好奇，体育教师应该尊重学生对运动的体验，由于每个人的感知觉、运动记忆、思维能力各有不同，但也具有各个年龄段的共性，其次，他们对不同的动作的感觉体验在不同阶段是不同的，即使是同一个动作在不同学习阶段 也是不同的，如何启发，引导他们正确的对待运动体验，促使他们主动反思，对比不同情况下的感受，是小学生运动技术教学考察的主要基点。由于小学生积累的知识不多，但要让他们自主探究运动技术的内在规律与指数结构，是不可能的，光靠机械的记忆运动技术，这样会抹杀小学生天真好奇的天性与对运动的兴趣，导致运动技术的索然无味，所以，不能完全的灌输，也不能片面的探究问题，而应在关注小学生的运动体验的基础上进行理解学习与记忆，这样才能让学生学会一些简单的运动技能的同时，发挥主观能动性，积极参与遇到，体会运动学习的快乐，增加运动的各种感受与体验。
四、大胆创新教学方法，让学生体验学习的趣味
体育课是教师和学生的双过活动，教师是主导，学生是主体。教学方法是完成教学任务的桥梁。我们要注意将感知、思维、实践这三个环节紧密地结合起来，通过活动达成体育教学的目标。如在课的准备运动，老师放一段有关大自然的音乐启发学生，使学生陶醉在大自然中，一边思考，一边做动作；如在上立定跳远时，可采用目标立定跳远教学，在场地上划好距离不等的线，让同学们自由选跳。不同的练习方法可以提高学生的兴奋性，激发学生的进取心和认真学习态度，有利于提高完成的质量。因此，我们必须采用多种多样的教学方法，使教学措施能够满足学生的需要。然后以饱满的教学激情，关心学生，爱护学生，特别对差生要倍加体贴，多加鼓励，只有这样，才能使一切学生对教师，对所学内容产生浓厚情感，再提供各种既有趣味性、又有知识性和技巧性的练习项目，引导学生合作参与，让他们在相互鼓励中一次次进步，使学生感受到了动脑给运动带来的意外惊喜，学生就会明白，原来体育课同样充满着体验的乐趣。
参考文献：
[1] 顾渊彦.小学体育课程中的身体练习[J].中国学校体育.2011（11）.
[2] 肖川.体验：从知识到教养的中介[J].小学教学参考.2011（8）.