【摘 要】
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由于实践创造和规定人性,使实践本身具有人性化的意义,所以教育人性化的理论基础是实践人性论,其哲学必然是实践哲学。教育人性化的实践哲学需要回归亚里士多德的实践哲学传
【机 构】
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华南师范大学政治与行政学院; 华南师范大学现代教育研究与开发中心;
【基金项目】
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广东普通高校人文社科重点研究基地项目“‘教育以人为本’的理论阐释与素质教育的深化”;中国博士后科学基金项目“教育人性化的形而上学新探”的阶段性成果
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由于实践创造和规定人性,使实践本身具有人性化的意义,所以教育人性化的理论基础是实践人性论,其哲学必然是实践哲学。教育人性化的实践哲学需要回归亚里士多德的实践哲学传统,区分实践形式和非实践形式,发现从行动、理解到批判的实践逻辑,确立批判性反思和行动的主导性,综合实践的德性伦理和文化价值,理解教育人性化"德性之善"的价值合理性和"行动之善"的实践合理性,从而把握教育人性化的实践哲学意义。
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