作文教学是语文教学的一项重要任务。我们在作文教学中不难发现，有不少学生不愿意写作文，究其原因，主要是缺少素材，肚子里面没“货”;许多学生虽然肚里有“货”却因表达能力差而倒不出来。追其根源，平时对周围事物不注意观察，观察时又走马观花，不作具体分析，不深入思考，即使搜集了一些材料，但由于缺乏表达能力，所写的东西常常前言不搭后语，没有逻辑性，内容空洞，结构不严密。多年的作文教学实践告诉我，要想提高学生作文水平，必须加强学生看说读写训练。
　　一、加强学生看的训练，促进学生作文素材积累能力的提高。所谓“看”就是观察。学生肚子里面没“货”，我们就要训练学生观察能力，因为丰富的作文材料主要来自于社会生活。因此我们要教导学生，准确生动地反映现实生活，观察能力非常重要，使学生懂得“处处留心皆材料”，没有认真观察就没有写作。要求学生观察时要有目的，要有计划，只有耐心细致，才能练就一双“鹰眼”，形成敏锐的观察力。要对第一手资料加以分析、筛选，抓住本质，从而写出形象鲜明、有血有肉的文章。努力做到观察的持之以恒，保证作文始终有“活水来”。启发学生领悟《从百草园到三味书屋》一课中，作者之所以能把“雪地捕鸟”过程写得那么具体，“撒”“系”“牵”“看”“走”“拉”等动词用得那样准确，动作那样连贯，这除了作者具有高超的写作技巧外，还得益于作者对整个捕鸟过程的细致观察，通过课文实例使学生充分重视观察的作用，更认真地写好每一篇观察日記。
　　二、加强学生说的训练，促进学生作文书面表达能力的提高。说是写的基础。一个能写文章的人，他的说话能力不一定强;但一个通常能长篇大论讲话的人，一定能写文章。我们知道一个人讲话前，首先要打腹稿，腹稿就相当于文章的草稿，能够即兴讲话的人，他作文的潜在能力一定也较强。所以只要我们平时注意加强说话训练，就能促进学生书面表达能力的提高。
　　为此，我们注意从两个方面来加强学生说话训练：一是课堂问答训练，二是课后活动训练。课堂上教师常常提问，让学生围绕问题口头回答。学生阐述问题的能力强了，写作文时自然就能围绕作文要求，较顺利地表达了。此外，教师还可积极组织演讲、辩论会等活动。演讲必然先要有演讲稿，演讲稿就是作文的一种形式。学生为了演讲而写演讲稿，无形中就完成了一次作文训练。辩论会的主题主要来自语文课堂中学生争论的问题和社会热点问题。学生为了辩论，必然要明确自己的观点，并围绕自己的观点或某个主题大量列举事实或材料。教师要明确辩论要求：主题鲜明，语言逻辑性强，结构严谨。学生把辩论的内容写出来，就成为了一篇很好的议论文，这些活动都能在潜移默化中促进学生语言表达能力的提高。
　　三、加强学生读的训练，促进学生写作能力的提高。阅读是作文的基础。我们课本中的内容都是经过精心遴选的名篇佳作，是学生作文最好的范例，是促进学生作文词汇积累和写作能力提高的最直接也是最有效的途径。所以在阅读教学和课外阅读活动中，教师有目的、有计划地安排学生学习、积累优美词句和精彩片段。无论是在课内学习还是课外阅读中，教师总要求学生按照优美词、句、段、篇（写作技巧）等方面分门别类地摘录。为了促进学生认真积累，教师还要定时举行读书笔记交流与评比，举行“阅读论坛”会;为促进学生转化书面知识为自己的作文能力。我还注意读写结合，要求学生仿写课文或优秀作文，进一步促进学生写作能力的提高。
　　四、加强学生写的训练，促进学生综合写作能力的提高。在加强学生上述三方面能力训练的同时，教师还要针对语文新课标的作文训练目标要求和中考作文的形式，侧重对学生综合写作能力的训练。
　　一是各类文体的分别训练，二是各类作文形式的训练。在文体上分别围绕记叙文、说明文、议论文以及散文等文体展开学习与训练，在表达上注意记叙、抒情、描写、说明、议论等方法的综合运用。在作文形式上除了常态的命题作文外，还要注意条件作文方面的训练。训练方式要多样：有材料作文，看图作文，读后感，还有缩写、扩写、改写等。限制条件也是多方面的，或题材、体裁，或字数、篇幅，或结构形式、人称等，这些训练都能有效促进学生综合写作能力的提高。
　　多年来，笔者通过加强看说读写等方面的训练，促进了学生作文水平的提高。学生词汇多了，材料丰富了，结构新颖了，主题鲜明了，文质兼美，大有进步。