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摘要：在小学数学教学中，结合情景来设计数学问题，使数学课程设计贴近生活以及学习，以学生的探究能力为主，可加强学生对数学知识的学习以及理解，从而促使学生深入探究数学知识文化。对此，老师应研究情景式问题对学生学习的影响，发挥情景教学的作用，以此来落实教学各个环节，促使学生的能力得到培养，文化素养得到提高，以此促进学生的全面发展。
关键词：小学数学;情景式;问题;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在小學数学教学中巧设情景，加强其与数学教材的结合，有效地设计数学问题，引导学生探究相关的知识，促进学生对数学知识的理解和记忆，可有效地提高学生的数学学习效率和课堂教学质量。综合分析小学数学教学中优化情景式问题设计，营造良好的学习情景的方法，引导学生在课堂中探究数学问题，能够促进学生在数学学习方面的进步。
一、小学数学教学现状
实际上，当下素质教育的改革，不仅注重教学方式，还应注重课程设计，以学生的兴趣及能力为主，加强当下的数学教学改革，促使学生在课堂中学习数学知识。然而，事实上，数学老师缺少对情景式问题的研究，在教学环节、内容等方面存在缺陷，一味地进行灌输式教学，从而影响了学生思维能力的培养，不利于学生的学习与进步。同时，部分老师在课堂教学中只顾完成教学任务，没有有效地将数学问题和情景相结合，影响了学生对数学知识的学习以及理解，不利于学生的进步。
二、情景式问题教学对学生学习的影响
在小学数学教学中优化情景式问题设计，加强数学教学的改革以及创新，巧妙地将情景和数学问题相结合，引导学生探究和学习数学知识文化，可有效地提高课堂教学质量。同时，加强情景式问题教学的设计，合理地将数学教学情景化，以学生的体验以及学习能力为主，加强对教学环节以及内容的设计，促使数学教学更具有丰富性、生活性、灵活性，以此引导学生掌握相关的学习方法以及技巧，促使学生在老师的引导下学到更多的知识。
三、小学数学教学中优化情景式问题设计的策略
1.巧设故事情节，开展体验式教学
老师应加强对数学教材的研究，挖掘生活故事，设置一定的情景，引导学生去探究相关的数学知识，促进学生对数学知识的理解以及探究。如在课堂中开展余数运算法则的教学，老师可以在教学中设置一定的故事情节，通过讲故事呈现数学问题，如一根旗杆不足一米，若三厘米地削，削到最后只剩1cm;若四厘米地削，削到最后也只剩2cm;五厘米五厘米地削，削到最后也只剩下3cm，那么请问这根旗杆有多长，以此将数学问题嵌入故事中，增加数学问题的趣味性，激发学生的学习热情，以此促使学生主动思考，探究旗杆的长度，从而达到教学的目的。
2.以多媒体信息技术为工具，开展情景教学
加强对多媒体教学作用的挖掘，结合学生实际情况利用信息技术导入学习情景，引导学生在多媒体的情景中探究相关的数学知识，从而提高课堂教学质量，加深学生对数学知识的印象。对此，老师应加强思维导图的运用，结合多媒体来设置相关的情景，如圆知识的学习、三角形与四边形的转化等等;加强对多媒体信息技术的运用，如借助微课来总结三角形、四边形的特点，加强对图形转化的挖掘，并通过相关的教学软件使数学图形动起来，以此刺激学生对几何知识的记忆，让学生在多媒体信息技术的帮助下深入探究相关的几何概念及其特性。同时，老师还应加强对多媒体的探究，通过远程教学、线上资源、大数据分析学生的学习情况，开展相关的课题研究，并运用多媒体设置一些寻找几何图形的小游戏，并加强几何知识和其他数学知识的联系，如轴对称图形，让学生了解轴对称图形的基本性质，同时还可以借助纸张让学生制作一些轴对称图形，引导学生探究相关的问题，以此提高课堂教学质量。
3.促进实际生活和数学情景的结合
加强对数学教学的分析，促进实际生活和数学教学的结合，引导学生在课堂中探究数学知识和生活的关系，加强学生相关能力的培养，以学生的发展以及能力为主，促使学生在生活情景中进行探究，以此改善课堂教学的效果。同时，结合实际生活来导入教材，如雷神山、火神山工程修建问题，物资运算问题，引导学生在生活情景中运用相关数学运算知识，促使学生在情景中结合数学知识来进行思考，如运用混合运算法则、数形结合思想等，促使学生学会将实际的问题进行转化，加强生活情景的构建，以此促使学生在情景中探究数学知识。同时，老师在教学中应引导学生学习数学知识，加强对生活知识与数学课程的融合设计，强调数学对于生活的作用以及意义，促使学生深入学习数学知识。
4.培养学生自主解决问题的能力
小学生现有的思维水平致使小学生不能准确理解抽象的数学公式和数学概念，学生对数学公式和数学定义的理解不全面，导致学生的基础知识掌握不牢固，不能将数学的基础知识应用到数学题中。针对上述情况，教师在教学中要以激发学生的学习兴趣为前提，以培养学生独立解决问题的能力为目标，利用多种教学手段来达到这一目的。教师要教学生学会自主学习，不能单纯地依靠教师的帮助来解决在数学学习中遇到的各种问题，要让学生学会观察数学题中每个公式的变形，教师可以带着学生进行数学公式的推导，让学生对数学公式的演变过程有一个清晰的认识，才能让学生将数学公式运用到数学应用题当中。教师可以抽出一些时间，给学生布置一些难度适中的题型，不要让学生只应用固定的数学方法，可以让学生选择自己喜欢的数学方法解决数学问题，教师要规定完成数学题的具体时间，并要求在这期间，学生只能自己独立完成数学题。在实践练习结束后，教师对例题进行讲解的同时，也能开阔学生的数学思路。
结论
优化情景式问题的设计，加强数学教学的改革，老师应在情景教学中以学生的体验和探究为主，巧妙利用故事、多媒体、生活来导入相应的数学情景，引导学生在课堂中完成对数学知识的探究，提高课堂教学质量，促进学生的进步。
参考文献
[1]王东.浅谈小学数学教学中问题情境的设计与运用[J].考试周刊，2020（82）：81-82.
[2]吴茹.小学数学课堂教学中设计生活情景的实践与思考[J].中华少年，2019（21）：29.
[3]左艳蒲.小学数学情境教学设计探讨[J].才智，2018（26）：47.
关键词：小学数学;情景式;问题;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在小學数学教学中巧设情景，加强其与数学教材的结合，有效地设计数学问题，引导学生探究相关的知识，促进学生对数学知识的理解和记忆，可有效地提高学生的数学学习效率和课堂教学质量。综合分析小学数学教学中优化情景式问题设计，营造良好的学习情景的方法，引导学生在课堂中探究数学问题，能够促进学生在数学学习方面的进步。
一、小学数学教学现状
实际上，当下素质教育的改革，不仅注重教学方式，还应注重课程设计，以学生的兴趣及能力为主，加强当下的数学教学改革，促使学生在课堂中学习数学知识。然而，事实上，数学老师缺少对情景式问题的研究，在教学环节、内容等方面存在缺陷，一味地进行灌输式教学，从而影响了学生思维能力的培养，不利于学生的学习与进步。同时，部分老师在课堂教学中只顾完成教学任务，没有有效地将数学问题和情景相结合，影响了学生对数学知识的学习以及理解，不利于学生的进步。
二、情景式问题教学对学生学习的影响
在小学数学教学中优化情景式问题设计，加强数学教学的改革以及创新，巧妙地将情景和数学问题相结合，引导学生探究和学习数学知识文化，可有效地提高课堂教学质量。同时，加强情景式问题教学的设计，合理地将数学教学情景化，以学生的体验以及学习能力为主，加强对教学环节以及内容的设计，促使数学教学更具有丰富性、生活性、灵活性，以此引导学生掌握相关的学习方法以及技巧，促使学生在老师的引导下学到更多的知识。
三、小学数学教学中优化情景式问题设计的策略
1.巧设故事情节，开展体验式教学
老师应加强对数学教材的研究，挖掘生活故事，设置一定的情景，引导学生去探究相关的数学知识，促进学生对数学知识的理解以及探究。如在课堂中开展余数运算法则的教学，老师可以在教学中设置一定的故事情节，通过讲故事呈现数学问题，如一根旗杆不足一米，若三厘米地削，削到最后只剩1cm;若四厘米地削，削到最后也只剩2cm;五厘米五厘米地削，削到最后也只剩下3cm，那么请问这根旗杆有多长，以此将数学问题嵌入故事中，增加数学问题的趣味性，激发学生的学习热情，以此促使学生主动思考，探究旗杆的长度，从而达到教学的目的。
2.以多媒体信息技术为工具，开展情景教学
加强对多媒体教学作用的挖掘，结合学生实际情况利用信息技术导入学习情景，引导学生在多媒体的情景中探究相关的数学知识，从而提高课堂教学质量，加深学生对数学知识的印象。对此，老师应加强思维导图的运用，结合多媒体来设置相关的情景，如圆知识的学习、三角形与四边形的转化等等;加强对多媒体信息技术的运用，如借助微课来总结三角形、四边形的特点，加强对图形转化的挖掘，并通过相关的教学软件使数学图形动起来，以此刺激学生对几何知识的记忆，让学生在多媒体信息技术的帮助下深入探究相关的几何概念及其特性。同时，老师还应加强对多媒体的探究，通过远程教学、线上资源、大数据分析学生的学习情况，开展相关的课题研究，并运用多媒体设置一些寻找几何图形的小游戏，并加强几何知识和其他数学知识的联系，如轴对称图形，让学生了解轴对称图形的基本性质，同时还可以借助纸张让学生制作一些轴对称图形，引导学生探究相关的问题，以此提高课堂教学质量。
3.促进实际生活和数学情景的结合
加强对数学教学的分析，促进实际生活和数学教学的结合，引导学生在课堂中探究数学知识和生活的关系，加强学生相关能力的培养，以学生的发展以及能力为主，促使学生在生活情景中进行探究，以此改善课堂教学的效果。同时，结合实际生活来导入教材，如雷神山、火神山工程修建问题，物资运算问题，引导学生在生活情景中运用相关数学运算知识，促使学生在情景中结合数学知识来进行思考，如运用混合运算法则、数形结合思想等，促使学生学会将实际的问题进行转化，加强生活情景的构建，以此促使学生在情景中探究数学知识。同时，老师在教学中应引导学生学习数学知识，加强对生活知识与数学课程的融合设计，强调数学对于生活的作用以及意义，促使学生深入学习数学知识。
4.培养学生自主解决问题的能力
小学生现有的思维水平致使小学生不能准确理解抽象的数学公式和数学概念，学生对数学公式和数学定义的理解不全面，导致学生的基础知识掌握不牢固，不能将数学的基础知识应用到数学题中。针对上述情况，教师在教学中要以激发学生的学习兴趣为前提，以培养学生独立解决问题的能力为目标，利用多种教学手段来达到这一目的。教师要教学生学会自主学习，不能单纯地依靠教师的帮助来解决在数学学习中遇到的各种问题，要让学生学会观察数学题中每个公式的变形，教师可以带着学生进行数学公式的推导，让学生对数学公式的演变过程有一个清晰的认识，才能让学生将数学公式运用到数学应用题当中。教师可以抽出一些时间，给学生布置一些难度适中的题型，不要让学生只应用固定的数学方法，可以让学生选择自己喜欢的数学方法解决数学问题，教师要规定完成数学题的具体时间，并要求在这期间，学生只能自己独立完成数学题。在实践练习结束后，教师对例题进行讲解的同时，也能开阔学生的数学思路。
结论
优化情景式问题的设计，加强数学教学的改革，老师应在情景教学中以学生的体验和探究为主，巧妙利用故事、多媒体、生活来导入相应的数学情景，引导学生在课堂中完成对数学知识的探究，提高课堂教学质量，促进学生的进步。
参考文献
[1]王东.浅谈小学数学教学中问题情境的设计与运用[J].考试周刊，2020（82）：81-82.
[2]吴茹.小学数学课堂教学中设计生活情景的实践与思考[J].中华少年，2019（21）：29.
[3]左艳蒲.小学数学情境教学设计探讨[J].才智，2018（26）：47.