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摘 要：《计算机应用基础》作为一门公共必修课，是一门实操性强的课程。如何结合学生的个体差异性和专业的差异性来布置实操的任务，培养学生的灵活应用能力极其关键。作者带着这些思考，在实践中积极探索，收到了较好的效果。
关键词：任务的有效性；培养目标；情景任务；实操案例
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2013） 04-0000-02
1 分析学生，分析任务的完成量
首先学校的总体现象：计算机基础课作为公共基础课之一，目前主要内容包括Windows操作系统，word、Excel、PowerPoint等Office软件以及网络基础知识和In-ternet的应用。以上内容大多数学生在初中甚至小学阶段就已经有所接触，从内容上缺乏新意，难以调动学生的学习热情，同时在职业要求上也难以满足岗位需求。而少数的学生因来自于偏远地区的或极少接触计算机的学生，连打字是都是一个一个的用食指点进去；当学到一定程度，这部分学生发觉自己跟不上大部队的时候，心理上就会着急，并且放弃追逐的步伐，最终失去信心。
学生培养目标：中等职业技术教育的培养目标培养“高素质劳动者和技能型实用人才”。“技能型”人才是培养目标的关键之一。在计算机应用基础课程中，使学生具有实际应用能力，能够把自己学到的知识有效的、系统的、灵活的应用于实践中，专业中。
各专业学生的现象分析：药物制剂专业和中药专业的学生整体情况是：学生相对来讲性格比较文静，课堂的自觉性较高。但是大部分在学习计算机这一块接受能力，和实际操作能力不强；药品营销专业的学生情况是：大部分班级的学生在课堂上比较活跃，甚至有的学生出现躁动症，根本就静不下来，但这部分学生只要肯学，他们的探究性强且动手操作能力相对来说较强；制剂设备专业的学生情况是：动手能力强，且有一定的计算机方面知识的基础，但注意力很难集中；生物制药专业和商务英语专业的学生情况是：实际操作能力不强，不过做排版设计题的时候，审美观较强，做出来的作品比较漂亮。
2 准备任务和组织任务的实施有效性
将情景任务准备到实际操作的任务中去，即以任务情景作为实操课主线，在稳固学生基本技能的基础上，不断提高学生技能水平。情景任务设计要求充分利用所学的知识，发挥学以致用的优势；充分考虑社会和单位需求意向，完成后提交相关资料及个人作品（提交到学校的网络硬盘上）。在完成任务的过程，巩固学生基本技能的基础上，不断提高学生技能水平。以情景为主线实施制作“药店促销广告”和统计这几年的招生和毕业信息，然后做出“招生宣传稿”作品的步骤为：需求分析→创意设计→获取素材→加工素材→完成作品→作品展示→作品评价。目的是以任务情景为主线统领实操，理论教学与实践教学有机融合，学生首先在宏观上把握任务总体要求，进行总体设计，然后将任务分解。将案例准备到实操任务中去案例本身是实际的典型实例，学生在操作中应分析案例中的问题，思考解决方法。
学会分析问题，是利用“案例”的第一目的。例如，在powerpoint实操案例中，要求学生在自己做的powerpoint周年庆中，完成“自动放映和排练记时”的功能，为了改进演示功能，要求学生在此基础上改进设计方案。通过案例的分析，训练和培养了学生分析问题和解决问题的能力。
如何解决问题是使用“案例”的第二目的，学生自己通过问题（问题同上），寻找解决问题的答案，自己可以寻求多种答案，可以利用网络信息、互相帮助和其他途径在信息中寻找解决方案，达到训练学生利用多渠道的信息来源查找有用的知识的能力，并利用这些知识解决实际问题。同时在设计任务时应充分考虑到各个层次的学生其任务的需求数量，以下是笔者在实操课上布置任务的初步分配图；当然这个也只是作为一个依据，有时也需根据具体问题具体实施。
为了将实操整合专业内容，针对所教班级的专业特点，从教务科拿来专业书籍和教学计划表，笔者还走访了学生实习单位，询问单位对职工计算机操作水评的要求。让任务的布置能联系实际并且贴切生活专业想结合，对药品营销专业走访了宝芝林大药房，对计算机的要求是能用电脑管理进出药品、统计数量和做宣传广告等等，对药物制剂专业走访了广州悦康生物制药有限公司对计算机技术的要求是能用计算机管理生产线、办公软件的应用和产品出厂等等。
4 总结
以上就是笔者在实操课布置任务的时候，注重个体差异性和各个专业的独特性，单位的需求性而实施的教学管理和组织。通过有效的任务来培养学生灵活应用能力。今后我们会沿着这个方向继续努力，最终达到培养学生终生学习应用能力！
参考文献：
[1]昝娟娟.中职计算机教学中“任务驱动”教学法的运用[J].学科园地，2010，4.
[2]张铁军.计算机教学中情景的设计及运用[J].信息与电脑，2010，5.
[3]李丕瑾.提升教学效果培养学生灵活应用计算机软件能力
[4]李跃刚，徐海鹰.浅谈高职高专学校计算机公共基础教学改革理论观察，2010，1.
[作者简介]贺田姑（1983-），女，汉族，湖南衡阳人，广州市医药职业学校，教师，信息技术助理讲师，学士学位，研究方向：计算机教学；冯昌成（1981-），男，广东河源人，广州市医药职业学校，教师，计算机讲师，硕士学位，研究方向：计算机教学。
关键词：任务的有效性；培养目标；情景任务；实操案例
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2013） 04-0000-02
1 分析学生，分析任务的完成量
首先学校的总体现象：计算机基础课作为公共基础课之一，目前主要内容包括Windows操作系统，word、Excel、PowerPoint等Office软件以及网络基础知识和In-ternet的应用。以上内容大多数学生在初中甚至小学阶段就已经有所接触，从内容上缺乏新意，难以调动学生的学习热情，同时在职业要求上也难以满足岗位需求。而少数的学生因来自于偏远地区的或极少接触计算机的学生，连打字是都是一个一个的用食指点进去；当学到一定程度，这部分学生发觉自己跟不上大部队的时候，心理上就会着急，并且放弃追逐的步伐，最终失去信心。
学生培养目标：中等职业技术教育的培养目标培养“高素质劳动者和技能型实用人才”。“技能型”人才是培养目标的关键之一。在计算机应用基础课程中，使学生具有实际应用能力，能够把自己学到的知识有效的、系统的、灵活的应用于实践中，专业中。
各专业学生的现象分析：药物制剂专业和中药专业的学生整体情况是：学生相对来讲性格比较文静，课堂的自觉性较高。但是大部分在学习计算机这一块接受能力，和实际操作能力不强；药品营销专业的学生情况是：大部分班级的学生在课堂上比较活跃，甚至有的学生出现躁动症，根本就静不下来，但这部分学生只要肯学，他们的探究性强且动手操作能力相对来说较强；制剂设备专业的学生情况是：动手能力强，且有一定的计算机方面知识的基础，但注意力很难集中；生物制药专业和商务英语专业的学生情况是：实际操作能力不强，不过做排版设计题的时候，审美观较强，做出来的作品比较漂亮。
2 准备任务和组织任务的实施有效性
将情景任务准备到实际操作的任务中去，即以任务情景作为实操课主线，在稳固学生基本技能的基础上，不断提高学生技能水平。情景任务设计要求充分利用所学的知识，发挥学以致用的优势；充分考虑社会和单位需求意向，完成后提交相关资料及个人作品（提交到学校的网络硬盘上）。在完成任务的过程，巩固学生基本技能的基础上，不断提高学生技能水平。以情景为主线实施制作“药店促销广告”和统计这几年的招生和毕业信息，然后做出“招生宣传稿”作品的步骤为：需求分析→创意设计→获取素材→加工素材→完成作品→作品展示→作品评价。目的是以任务情景为主线统领实操，理论教学与实践教学有机融合，学生首先在宏观上把握任务总体要求，进行总体设计，然后将任务分解。将案例准备到实操任务中去案例本身是实际的典型实例，学生在操作中应分析案例中的问题，思考解决方法。
学会分析问题，是利用“案例”的第一目的。例如，在powerpoint实操案例中，要求学生在自己做的powerpoint周年庆中，完成“自动放映和排练记时”的功能，为了改进演示功能，要求学生在此基础上改进设计方案。通过案例的分析，训练和培养了学生分析问题和解决问题的能力。
如何解决问题是使用“案例”的第二目的，学生自己通过问题（问题同上），寻找解决问题的答案，自己可以寻求多种答案，可以利用网络信息、互相帮助和其他途径在信息中寻找解决方案，达到训练学生利用多渠道的信息来源查找有用的知识的能力，并利用这些知识解决实际问题。同时在设计任务时应充分考虑到各个层次的学生其任务的需求数量，以下是笔者在实操课上布置任务的初步分配图；当然这个也只是作为一个依据，有时也需根据具体问题具体实施。
为了将实操整合专业内容，针对所教班级的专业特点，从教务科拿来专业书籍和教学计划表，笔者还走访了学生实习单位，询问单位对职工计算机操作水评的要求。让任务的布置能联系实际并且贴切生活专业想结合，对药品营销专业走访了宝芝林大药房，对计算机的要求是能用电脑管理进出药品、统计数量和做宣传广告等等，对药物制剂专业走访了广州悦康生物制药有限公司对计算机技术的要求是能用计算机管理生产线、办公软件的应用和产品出厂等等。
4 总结
以上就是笔者在实操课布置任务的时候，注重个体差异性和各个专业的独特性，单位的需求性而实施的教学管理和组织。通过有效的任务来培养学生灵活应用能力。今后我们会沿着这个方向继续努力，最终达到培养学生终生学习应用能力！
参考文献：
[1]昝娟娟.中职计算机教学中“任务驱动”教学法的运用[J].学科园地，2010，4.
[2]张铁军.计算机教学中情景的设计及运用[J].信息与电脑，2010，5.
[3]李丕瑾.提升教学效果培养学生灵活应用计算机软件能力
[4]李跃刚，徐海鹰.浅谈高职高专学校计算机公共基础教学改革理论观察，2010，1.
[作者简介]贺田姑（1983-），女，汉族，湖南衡阳人，广州市医药职业学校，教师，信息技术助理讲师，学士学位，研究方向：计算机教学；冯昌成（1981-），男，广东河源人，广州市医药职业学校，教师，计算机讲师，硕士学位，研究方向：计算机教学。