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摘 要：班级管理是一项综合性的工作，应该在各个细节当中落实，教学课堂也是班主任落实管理和教育的有力平台。作为兼任语文教师的班主任，应该充分认识到语文这门学科独有的教育作用，将班级管理的一些理念和思想融入到教学活动中。本文简要分析了小学班级管理与语文教学结合的可行性，将提出几点实践策略。
关键词：小学班主任;管理;语文教学;结合
引言
从班主任的角度而言，班级管理工作遇到的问题较多，传统的管理模式效果不佳，需要改变。从语文教育的角度而言，要响应新课标要求，培育学生人文素养，促进他们健康发展。将班主任管理工作与语文教学相结合，势必对二者都是有利的。
1.小学班主任管理与语文教学结合的可行性分析
教育界虽然一再倡导素质教育，但是传统教学管理观依然存在“市场”。陈旧的教学管理观在一定程度上影响着对学生的有效管理，部分教师难免受到传统教学管理观的束缚。班主任作为一线教育者，平时负责语文教学任务及对班级管理的工作，对班主任来说无疑是富有挑战性的两项重任。在教学管理过程中，班主任由于工作繁忙，自身的时间和精力有限，无暇优化教学管理方法，部分班主任更愿意遵行驾轻就熟的教学管理模式，使其依然停留在传统教学管理模式中，导致自身教学管理水平难以获得提升。可见，传统教学管理观的思想束缚，对提高语文教学质量及有效管理学生都会产生不利的影响[1]。
语文教学材料的人文性是极强的，它从各个角度向学生传递着积极的思想，利用这一特征和优势，教师完全可以对学生展开思想品德教育，帮助他们树立优秀品德，养成好的行为习惯，这同样也是班级管理的目标。从学习语文的方法上，学生能够学会合作，学会探究，从中学会团结，积极竞争，这为班主任打造一个充满凝聚力的班集体打好了基础。在学习的过程中，学生必定会遇到难题，也会遭遇挫折，这同样是教育的契机。教会他们迎难而上，勇于拼搏，学会遵守规则，尊重制度，这些都是班主任管理工作的重要内容。可见，语文教学与班级管理工作有很多结合点，二者是可以相融合的，具体如何去实施，有很大的创新空间。
2.小学班主任管理与语文教学相结合的策略
2.1以文章为媒介渗透思想道德教育
语文教学材料丰富，内容积极正面，可以作为思想教育和德育教育的优质材料。在与学生们一同分析文章内容与情感的过程中，教师要多联系学生自身，使他们将领悟到的人生哲理变为一言一行，落实到实际，完成班级管理工作中“育人”的任务。比如，在小学教材中有这样一篇课文——《背影》，这篇文章表达了浓重的父爱，在讲解文章的过程中可以让学生多多体会父爱表达的含蓄，理解父母工作的不容易，同时也鼓励学生勇敢地表达出对父母的爱，顺势组织一次以“感恩”为主题的活动，让学生感受父母亲不易的同时，也能认识到父母及教师对自己健康成长肩负着怎样沉重的责任，学会感恩。让学生在不断的朗读或背诵过程中加深对语文知识的理解和掌握，潜移默化地实现对学生良好道德品质的培养。
2.2以分组合作学习增强班级凝聚力
分组合作作为新时期运用较为广泛的一种教学模式，将之运用到小学语文学科教学活动中，符合新课程改革标准要求，对于强化教学效果、培养学生的团队合作精神都非常有利。借助分组合作形式，可以将班级管理目标贯穿到语文学科教学活动中。例如，在组织学生学习《乌鸦喝水》这篇课文的过程中，小学语文教师可以采取班级管理工作中的团队合作思想，组织学生进行小组合作学习[2]。首先，将学生分成若干个小组;其次，给学生布置学习任务“小乌鸦用什么方法喝到瓶子中的水？除了乌鸦想到的这种办法，谁还有更好的方法帮助乌鸦喝到水吗？”之后，由教师引导学生以小组为单位展开积极的讨论，共同分析问题和解决問题。在这种教学模式下，学生之间形成了一种互帮互助、团结协作的氛围，如此不仅有助于强化课堂教学效果，且有利于良好班集体环境的建设，对于学生的健康成长非常有利[3]。
2.3以游戏活动活跃班级氛围
以游戏的形式展开语文教学，意义在于营造出积极活跃的班级氛围，优化语文教学效果。这样的学习活动具有很强吸引力，学生参与兴致高昂，避免了在传统课堂中学生注意力不集中，违背课堂规则，教师整顿秩序力不从心的问题。例如，在组织学生学习《日月潭》这篇课文的过程中，小学语文教师就可以设计如下游戏竞赛活动：“寻找文中的叠词，一分钟内寻找出的叠词数量最多者即获得游戏的胜利，可以奖励一朵小红花。”在这种简单的游戏活动中，学生的学习情绪被有效调动，同时班级学习氛围浓厚，有利于班级管理和学科教学目标的顺利达成。
2.4以课外知识拓展班级管理空间
丰富的语文课外知识是小学语文教学的重要组成部分，不仅扩大了学生的知识面，同时也为班级管理工作提供了更多的可能性和拓展空间，因此，语文教师在实际教学中不仅要发挥好课本教材的作用，同时更要充分利用广阔的课外知识。在具体实施过程中，可以针对班级的实际情况选取特定的小故事或小文章，也可以将生活中、社会上的一些小故事或热点引用到课堂中来，通过这些点点滴滴的故事或事例来启发和引导学生，促进学生全面素养的提高。很多故事如《精卫填海》《愚公移山》《故事绘本》等都具有很好的教育意义，教师将这些拓展到语文课堂中，不仅能够活跃课堂的氛围，激发学生的兴趣，也能够促使学生进行更多相关的思考，为班主任班级管理工作拓展更多的空间，这与班主任生硬的班级管理相比，实践性更强，教育意义更加深刻，实施效果也更好。
3.结语
总之，班主任作为一线教育工作者，在小学生培育工作中扮演着教书育人的重要角色。如果在班级管理过程中能够有效借助语文教学，对学生进行渗透式教育，使班级管理与语文教学有机整合起来，将有助于促进学生良好品格修养的形成及人文素质的提升。因此，班主任应该有意识地将语文教学与班级管理工作进行有效融合，提高自身的教学及管理水平。
参考文献
[1]赵洪兰.小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].语文教学与研究，2017（05）：93.
[2]安文燕.浅谈小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2015，12（9）：132.
[3]扎西玉珍.小学班主任管理工作与语文教学的有效结合[J].中华少年，2015（14）：136-137.
关键词：小学班主任;管理;语文教学;结合
引言
从班主任的角度而言，班级管理工作遇到的问题较多，传统的管理模式效果不佳，需要改变。从语文教育的角度而言，要响应新课标要求，培育学生人文素养，促进他们健康发展。将班主任管理工作与语文教学相结合，势必对二者都是有利的。
1.小学班主任管理与语文教学结合的可行性分析
教育界虽然一再倡导素质教育，但是传统教学管理观依然存在“市场”。陈旧的教学管理观在一定程度上影响着对学生的有效管理，部分教师难免受到传统教学管理观的束缚。班主任作为一线教育者，平时负责语文教学任务及对班级管理的工作，对班主任来说无疑是富有挑战性的两项重任。在教学管理过程中，班主任由于工作繁忙，自身的时间和精力有限，无暇优化教学管理方法，部分班主任更愿意遵行驾轻就熟的教学管理模式，使其依然停留在传统教学管理模式中，导致自身教学管理水平难以获得提升。可见，传统教学管理观的思想束缚，对提高语文教学质量及有效管理学生都会产生不利的影响[1]。
语文教学材料的人文性是极强的，它从各个角度向学生传递着积极的思想，利用这一特征和优势，教师完全可以对学生展开思想品德教育，帮助他们树立优秀品德，养成好的行为习惯，这同样也是班级管理的目标。从学习语文的方法上，学生能够学会合作，学会探究，从中学会团结，积极竞争，这为班主任打造一个充满凝聚力的班集体打好了基础。在学习的过程中，学生必定会遇到难题，也会遭遇挫折，这同样是教育的契机。教会他们迎难而上，勇于拼搏，学会遵守规则，尊重制度，这些都是班主任管理工作的重要内容。可见，语文教学与班级管理工作有很多结合点，二者是可以相融合的，具体如何去实施，有很大的创新空间。
2.小学班主任管理与语文教学相结合的策略
2.1以文章为媒介渗透思想道德教育
语文教学材料丰富，内容积极正面，可以作为思想教育和德育教育的优质材料。在与学生们一同分析文章内容与情感的过程中，教师要多联系学生自身，使他们将领悟到的人生哲理变为一言一行，落实到实际，完成班级管理工作中“育人”的任务。比如，在小学教材中有这样一篇课文——《背影》，这篇文章表达了浓重的父爱，在讲解文章的过程中可以让学生多多体会父爱表达的含蓄，理解父母工作的不容易，同时也鼓励学生勇敢地表达出对父母的爱，顺势组织一次以“感恩”为主题的活动，让学生感受父母亲不易的同时，也能认识到父母及教师对自己健康成长肩负着怎样沉重的责任，学会感恩。让学生在不断的朗读或背诵过程中加深对语文知识的理解和掌握，潜移默化地实现对学生良好道德品质的培养。
2.2以分组合作学习增强班级凝聚力
分组合作作为新时期运用较为广泛的一种教学模式，将之运用到小学语文学科教学活动中，符合新课程改革标准要求，对于强化教学效果、培养学生的团队合作精神都非常有利。借助分组合作形式，可以将班级管理目标贯穿到语文学科教学活动中。例如，在组织学生学习《乌鸦喝水》这篇课文的过程中，小学语文教师可以采取班级管理工作中的团队合作思想，组织学生进行小组合作学习[2]。首先，将学生分成若干个小组;其次，给学生布置学习任务“小乌鸦用什么方法喝到瓶子中的水？除了乌鸦想到的这种办法，谁还有更好的方法帮助乌鸦喝到水吗？”之后，由教师引导学生以小组为单位展开积极的讨论，共同分析问题和解决問题。在这种教学模式下，学生之间形成了一种互帮互助、团结协作的氛围，如此不仅有助于强化课堂教学效果，且有利于良好班集体环境的建设，对于学生的健康成长非常有利[3]。
2.3以游戏活动活跃班级氛围
以游戏的形式展开语文教学，意义在于营造出积极活跃的班级氛围，优化语文教学效果。这样的学习活动具有很强吸引力，学生参与兴致高昂，避免了在传统课堂中学生注意力不集中，违背课堂规则，教师整顿秩序力不从心的问题。例如，在组织学生学习《日月潭》这篇课文的过程中，小学语文教师就可以设计如下游戏竞赛活动：“寻找文中的叠词，一分钟内寻找出的叠词数量最多者即获得游戏的胜利，可以奖励一朵小红花。”在这种简单的游戏活动中，学生的学习情绪被有效调动，同时班级学习氛围浓厚，有利于班级管理和学科教学目标的顺利达成。
2.4以课外知识拓展班级管理空间
丰富的语文课外知识是小学语文教学的重要组成部分，不仅扩大了学生的知识面，同时也为班级管理工作提供了更多的可能性和拓展空间，因此，语文教师在实际教学中不仅要发挥好课本教材的作用，同时更要充分利用广阔的课外知识。在具体实施过程中，可以针对班级的实际情况选取特定的小故事或小文章，也可以将生活中、社会上的一些小故事或热点引用到课堂中来，通过这些点点滴滴的故事或事例来启发和引导学生，促进学生全面素养的提高。很多故事如《精卫填海》《愚公移山》《故事绘本》等都具有很好的教育意义，教师将这些拓展到语文课堂中，不仅能够活跃课堂的氛围，激发学生的兴趣，也能够促使学生进行更多相关的思考，为班主任班级管理工作拓展更多的空间，这与班主任生硬的班级管理相比，实践性更强，教育意义更加深刻，实施效果也更好。
3.结语
总之，班主任作为一线教育工作者，在小学生培育工作中扮演着教书育人的重要角色。如果在班级管理过程中能够有效借助语文教学，对学生进行渗透式教育，使班级管理与语文教学有机整合起来，将有助于促进学生良好品格修养的形成及人文素质的提升。因此，班主任应该有意识地将语文教学与班级管理工作进行有效融合，提高自身的教学及管理水平。
参考文献
[1]赵洪兰.小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].语文教学与研究，2017（05）：93.
[2]安文燕.浅谈小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2015，12（9）：132.
[3]扎西玉珍.小学班主任管理工作与语文教学的有效结合[J].中华少年，2015（14）：136-137.