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摘 要：隨着教育制度改革的深入，体育成为了关注的重点，可以提高学生的运动技能和身体素质。传统的学习评价方法已经不适应时代发展的需要，不利于学生身心的健康发展。文章先介绍了正确的教育理念，通过分析找出了目前存在的问题，提出了实际可行的解决措施，让评价体系更加完善，不断提高小学体育的教学质量，促进学生的全面发展。
关键词：小学体育；学习评价；改革研究
一、 引言
评价是学习的重要组成部分，可以及时地获取学生的情况，给教学提供更加科学合理的指导。受到应试教育制度的影响，分数直接决定了评价的结果，这样的做法未免有些太片面，没有发挥出评价的真实作用。在小学体育方面要进行学习评价改革，从多个角度去看待这样得出来的结果才更加全面，代表了学生的实际情况，让其为体育教学更好地服务。
二、 树立正确的体育教育观念
小学是学习的重要阶段，他们的年龄普遍较小，需要积极的体育锻炼才能健康地成长。除了基本的体育项目运动和技能以外，更多的是向学生传递体育意识，让他们明白体育的重要性，养成终身健身的良好习惯。在参加活动的时候培养优秀的思想品质，例如团结友爱、敢于突破等精神，促进他们健全人格的形成。不仅要拥有强健的体魄，更应该有积极向上的健康心态，不会轻易被困难打败，树立起正确的人生价值观，成长为社会需要的全面型人才。
三、 小学体育学习评价存在的问题
（一） 评价内容单一
从目前的情况来看，过多地强调对体能和运动技能的测试，严重忽视了情感、态度、品质等方面，每个人的兴趣爱好都是不一样的，所以这种方法是不公平的。学生对技能的学习只是停留在固定的姿势上，没有深入的理解，无法达到灵活运用，将其看做通过考试的一种工具。评价只是一部分内容的检测，很多体育目标都没有实现，使得整体的评价质量不高。单一的内容限制了学生的体育天赋，不能在其他项目活动上投入时间和精力。
（二） 评价标准单一
一般都是采用统一的标准来测定学生，这样一刀切的方式存在着严重的不足，严重忽视了个体的差异性。还容易造成考什么、练什么的情况，学生在日常训练的时候项目比较单一，即使是自己不喜欢的，也得硬着头皮去做。评价的标准是由少数人决定的，教师和学生只是执行者和受评者，实际的情况只有一线教师才了解，很可能出现相互矛盾的情况，导致最终的评价结果不具有科学性，根本不符合学生体育锻炼的目标。
（三） 评价方法单一
首先强调总结性评价、忽视过程性评价，一般都是以期末考试作为体育的最终结果，分数直接决定了学生的水平，没有看到平时上课的表现，缺乏整体协调性。有的教师为了快速地完成任务，对于特定运动技能的测试采用一次性的方式，这样的做法具有很大的随意性，对于学生来说不公平，没有经过综合的评价考虑。评价方法单一使得结果说明不了问题，只是代表其中一部分的学习情况。
（四） 评价主体单一
在传统的体育评价中，自始至终都是教师占据着主导地位，学生完全处于被动的位置，他们往往会因为害怕达不到标准而产生很大的信息压力。没有采用多元化的评价形式，例如生生互评、自我评价等，而且经过长期的发展没有人会觉得这种评价方式有什么问题，教师说的话具有很强的权威性。主体单一评价结果很容易受到主观情绪的影响，让其丧失了公平性，反映出来的结果会对学生产生误导的作用，对自身的定位不是很合理。
（五） 认为测试就是评价
很多学校为了追求升学率，把体育测试是否达标和评价等同起来，很少考虑到手段的多样性、功能的全面性。评价包括的内容更多，学习态度、特长、性格等各方面，而测试则是简单的运动技能检测，二者存在着本质的区别。为了追求更高的分数，体育课形成了一种固定化的模式，很大程度上限制了学生个性的发展，没有时间去做自己喜欢的事情，抱着应付的态度去面对测试，甚至会产生厌倦、抵触的心理。
四、 制定科学的体育学习评价策略
（一） 坚持学生主体地位
新课改要求必须把学习的权力交还给学生，充分发挥出他们的主观能动性，从而实现全面的发展。对于体育活动每个人的基础情况的能力都是不一样的，所以要尊重个性的发展，避免采用一刀切的方式。可以设置多个项目，例如篮球、足球、羽毛球、乒乓球等让学生根据自己的喜好去选择，这样会提高学习体育的积极性。教师正确的指导也是必不可少的，朝着好的方向发展，让学生对体育充满极大的热情。
（二） 实行综合评价
体育并不代表着运动，除了可以强身健体之外，还可以促进形成健全的人格，为以后的学习生活打下坚实的基础。要从情感、态度等多方面去评价，分别可以看出一个学生的优秀品质，通过体育锻炼让自身变得更加完善。重要的是能够正确地认识体育，明白它对于一个人的重要性，要拓宽视野范围。综合评价可以清楚地看到不足之处，及时地完善改进让自己变得更加优秀，让体育锻炼成为生活中的重要组成部分。
（三） 注重动态评价
学生在一个学期里面时刻都在发生着变化，如果只是以最后的结果作为标准未免显得太过于片面，所以要综合整个过程来看。在平时上课的时候注意观察学生的表现，及时记录下来，有的同学进步较大要及时表扬。将其分解为动态的演变过程，这样更加科学合理，对学生的评价也比较客观，最终的结果贴近实际情况。这样教师可以清晰地看到每个学生在一段时间里面的变化，对学习情况可以准确地掌握。
（四） 评价主体多元化
教师面对的学生非常多，一周就和他们接触一两节课的时间，很难有效地准确掌握具体情况。要建立学生、家长、教师共同参与评价的机制，每个主体评价的侧重点都是不一样的，因为彼此相处的方式是不一样的，通过全面的分析得出最有效的答案。相互之间并不是相对独立的，而是要形成协调合作的关系，进一步丰富体育学习评价的内涵。因此多元化的评价更加符合实际情况，更加有利于学生身心健康的成长，不断提高体育综合素质。
五、 结语
综上所述，小学体育学习评价对学生来说具有重要的作用，可以准确地反映出他们的学习情况。教师要改变传统的方法，不断创新出有效的评价方法，构建出科学合理的体系。只有这样，才能提高小学体育教学水平，培养出更多的人才。
参考文献：
[1]陈艳辉.新课程背景下长沙市城镇小学体育学习评价的研究[D].湖南师范大学，2014.
[2]陈美媛.上海市小学体育兴趣化教学改革的实证研究[D].华东师范大学，2017.
[3]郝燕芬.内蒙古鄂尔多斯市小学体育教学现状调查与研究[D].成都体育学院，2016.
作者简介：杜志华，广东省云浮市，罗定市素龙街中心小学。
关键词：小学体育；学习评价；改革研究
一、 引言
评价是学习的重要组成部分，可以及时地获取学生的情况，给教学提供更加科学合理的指导。受到应试教育制度的影响，分数直接决定了评价的结果，这样的做法未免有些太片面，没有发挥出评价的真实作用。在小学体育方面要进行学习评价改革，从多个角度去看待这样得出来的结果才更加全面，代表了学生的实际情况，让其为体育教学更好地服务。
二、 树立正确的体育教育观念
小学是学习的重要阶段，他们的年龄普遍较小，需要积极的体育锻炼才能健康地成长。除了基本的体育项目运动和技能以外，更多的是向学生传递体育意识，让他们明白体育的重要性，养成终身健身的良好习惯。在参加活动的时候培养优秀的思想品质，例如团结友爱、敢于突破等精神，促进他们健全人格的形成。不仅要拥有强健的体魄，更应该有积极向上的健康心态，不会轻易被困难打败，树立起正确的人生价值观，成长为社会需要的全面型人才。
三、 小学体育学习评价存在的问题
（一） 评价内容单一
从目前的情况来看，过多地强调对体能和运动技能的测试，严重忽视了情感、态度、品质等方面，每个人的兴趣爱好都是不一样的，所以这种方法是不公平的。学生对技能的学习只是停留在固定的姿势上，没有深入的理解，无法达到灵活运用，将其看做通过考试的一种工具。评价只是一部分内容的检测，很多体育目标都没有实现，使得整体的评价质量不高。单一的内容限制了学生的体育天赋，不能在其他项目活动上投入时间和精力。
（二） 评价标准单一
一般都是采用统一的标准来测定学生，这样一刀切的方式存在着严重的不足，严重忽视了个体的差异性。还容易造成考什么、练什么的情况，学生在日常训练的时候项目比较单一，即使是自己不喜欢的，也得硬着头皮去做。评价的标准是由少数人决定的，教师和学生只是执行者和受评者，实际的情况只有一线教师才了解，很可能出现相互矛盾的情况，导致最终的评价结果不具有科学性，根本不符合学生体育锻炼的目标。
（三） 评价方法单一
首先强调总结性评价、忽视过程性评价，一般都是以期末考试作为体育的最终结果，分数直接决定了学生的水平，没有看到平时上课的表现，缺乏整体协调性。有的教师为了快速地完成任务，对于特定运动技能的测试采用一次性的方式，这样的做法具有很大的随意性，对于学生来说不公平，没有经过综合的评价考虑。评价方法单一使得结果说明不了问题，只是代表其中一部分的学习情况。
（四） 评价主体单一
在传统的体育评价中，自始至终都是教师占据着主导地位，学生完全处于被动的位置，他们往往会因为害怕达不到标准而产生很大的信息压力。没有采用多元化的评价形式，例如生生互评、自我评价等，而且经过长期的发展没有人会觉得这种评价方式有什么问题，教师说的话具有很强的权威性。主体单一评价结果很容易受到主观情绪的影响，让其丧失了公平性，反映出来的结果会对学生产生误导的作用，对自身的定位不是很合理。
（五） 认为测试就是评价
很多学校为了追求升学率，把体育测试是否达标和评价等同起来，很少考虑到手段的多样性、功能的全面性。评价包括的内容更多，学习态度、特长、性格等各方面，而测试则是简单的运动技能检测，二者存在着本质的区别。为了追求更高的分数，体育课形成了一种固定化的模式，很大程度上限制了学生个性的发展，没有时间去做自己喜欢的事情，抱着应付的态度去面对测试，甚至会产生厌倦、抵触的心理。
四、 制定科学的体育学习评价策略
（一） 坚持学生主体地位
新课改要求必须把学习的权力交还给学生，充分发挥出他们的主观能动性，从而实现全面的发展。对于体育活动每个人的基础情况的能力都是不一样的，所以要尊重个性的发展，避免采用一刀切的方式。可以设置多个项目，例如篮球、足球、羽毛球、乒乓球等让学生根据自己的喜好去选择，这样会提高学习体育的积极性。教师正确的指导也是必不可少的，朝着好的方向发展，让学生对体育充满极大的热情。
（二） 实行综合评价
体育并不代表着运动，除了可以强身健体之外，还可以促进形成健全的人格，为以后的学习生活打下坚实的基础。要从情感、态度等多方面去评价，分别可以看出一个学生的优秀品质，通过体育锻炼让自身变得更加完善。重要的是能够正确地认识体育，明白它对于一个人的重要性，要拓宽视野范围。综合评价可以清楚地看到不足之处，及时地完善改进让自己变得更加优秀，让体育锻炼成为生活中的重要组成部分。
（三） 注重动态评价
学生在一个学期里面时刻都在发生着变化，如果只是以最后的结果作为标准未免显得太过于片面，所以要综合整个过程来看。在平时上课的时候注意观察学生的表现，及时记录下来，有的同学进步较大要及时表扬。将其分解为动态的演变过程，这样更加科学合理，对学生的评价也比较客观，最终的结果贴近实际情况。这样教师可以清晰地看到每个学生在一段时间里面的变化，对学习情况可以准确地掌握。
（四） 评价主体多元化
教师面对的学生非常多，一周就和他们接触一两节课的时间，很难有效地准确掌握具体情况。要建立学生、家长、教师共同参与评价的机制，每个主体评价的侧重点都是不一样的，因为彼此相处的方式是不一样的，通过全面的分析得出最有效的答案。相互之间并不是相对独立的，而是要形成协调合作的关系，进一步丰富体育学习评价的内涵。因此多元化的评价更加符合实际情况，更加有利于学生身心健康的成长，不断提高体育综合素质。
五、 结语
综上所述，小学体育学习评价对学生来说具有重要的作用，可以准确地反映出他们的学习情况。教师要改变传统的方法，不断创新出有效的评价方法，构建出科学合理的体系。只有这样，才能提高小学体育教学水平，培养出更多的人才。
参考文献：
[1]陈艳辉.新课程背景下长沙市城镇小学体育学习评价的研究[D].湖南师范大学，2014.
[2]陈美媛.上海市小学体育兴趣化教学改革的实证研究[D].华东师范大学，2017.
[3]郝燕芬.内蒙古鄂尔多斯市小学体育教学现状调查与研究[D].成都体育学院，2016.
作者简介：杜志华，广东省云浮市，罗定市素龙街中心小学。