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【摘要】 2011年12月17日，前国家主席江泽民同志为《领导干部外事用语丛书》撰写的序言《领导干部一定要努力学习外语》明确指出了在世界交流如此频繁的今天，学习外语的重要性。在我国，第一外语就是英语。虽然国家投入了大量的人力、财力和物力，学生也付出了大量的时间和心血，但是学习的结果与投入不成正比，特别是一些英语学困生，本文从从新课程理念出发，结合自己的教学经验，来谈谈如何帮助学困生学习英语。
【关键词】 学困生 英语学习 建议
英语学困生“是指智力属于正常范围, 但由于各自不同的原因, 不能适应普通学校教育条件下的学习生活, 最终导致“学业不正”或“学业不良”的学生。在现代的教育市场，大量针对这一类学生的培训班的出现，迎合了广大家长希望孩子通过一些捷径来提高英语的一些愿望。不可否认，一些大型的培训机构会教给孩子一些应试的技能技巧，但是他们是以盈利为目的，只注重孩子短时期的某一方面的发展，而忽略了孩子长期及心理的发展，要真正帮助那些英语学习有困难的学生提高英语水平，笔者以为需要从以下几个方面着手：
一、亲其师而信其道
众所周知，教师在学生英语学习过程中发挥着极大的作用。良好的师生关系，是学生学好英语的关键。
1.1教师要关爱学生，发挥“皮革马利翁效应”和期望“期待效应”
爱胜过一切高超的教育技巧。只要教师有爱，学生感受到了爱，每个学生都会有表现的欲望，都希望在老师面前做到最好。托尔斯泰曾说过：人并不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。我们看学困生，只要坚信他们是可以提高的，他们是优秀的，关注他们的进步，放大他们的优点，给他们的暂时落后以宽容，发挥“皮革马利翁效应”和期望“期待效应”的力量。我相信他们会感受得到老师的爱与期望，也会尽自己最大的努力去学习。
1.2以身作则，发挥榜样的力量，形成良好的英语学习习惯
良好的英语学习习惯是英语学习非常重要保障，因此教师要以身作则，培养学生良好的英语学习习惯。比如，每天坚持和学生一起读，一起背，一起写，这样就会给学生以激励，当他们意志薄弱，不想坚持时，看到了老师的努力，就会从老师那里汲取能量，继续学习。久而久之，就会形成良好的习惯，一旦习惯形成，就会终生受益。
1.3换位思考，理解学困生
在现行的教育体制下，学困生要面临很大的来自各个方面的压力。如果所有的人只会指责，而不去引导他们，教给他们正确的方法，他们在付出很大努力得不到进步时，就会破罐子破摔，甚至会发展成为问题学生。那么我们要做的就是停止对他们的抱怨，积极帮他们找到适合自己的学习方法，一旦他们找到正确的方向，有了成就感，就会形成良性循环，得到飞跃提高。
二、为学困生英语学习创造良好的环境
2.1认识英语学习的价值，培养英语学习兴趣
有一部分学困生的产生是因为他们认为学英语无用，日常生活用不到，而且自己也没有出国的打算，所以学习英语的动机不够，目标不明确。这时，老师可以拿一些产品的英文说明书，让学生操作产品。还可以推荐一些学生比较感兴趣的全英文的电影、电视，另外还可以请老外跟他们面对面交流，让他们认识到英语学习的价值。与此同时，教师应开展多种活动来提高学困生英语学习的兴趣。
2.2营造浓厚的英语学习氛围，借助集体的力量感染学困生
教师通过生动的课堂教学、有趣的游戏、英文标志、提示语、英语角、英语采访、英语项目任务、英语比赛等多种方式，营造浓厚的英语学习氛围，同时，这种氛围要是轻松的、自由的、平等的。我曾带的一个班级，学生每天上晚自习前会自觉读英语，课外的时间摆在课桌上最多的课本都是英语，在这种氛围的感染下，学困生也会不自觉的加入到英语学习中来。
2.3帮学困生分析认知风格，教其学习策略
认知风格是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中接收、组织、检索信息时表现出来的独特而稳定的风格。心理学家提出多种类型的风格，在语言教学中主要有：场依存和场独立。场依存学习者往往依靠外部参照系统处理有关信息，善于从宏观上、整体上去认知事物、看待处理问题；独立型学习者倾向于在更抽象和分析的水平上加工，独立地对事物做出判断。一些心理语言学家认为由于场依赖性学习者具有移情特点，善于交际，因而更长于在自然环境中习得语言；而独立型学习者由于其分析能力较强，因而在课堂教学环境中更易获得成功。
一些心理学家提出外语学习的策略，主要是学习策略和交际策略。那么，在具体英语学习中就有词汇学习策略，如：关联词群、利用构词法知识扩展词汇、同义词和反义词、总结规律扩展词汇、从上下文中猜测词义、注重词的搭配等；阅读学习策略，例如从段落中找出主题句、跳读、略读、预测、推断等；听的策略：推测、听大意捕捉主要信息、听语义信号词、推断讲话人态度等；说的策略：重视语言输入，在听的基础上说，了解文化差异，正确对待口语交际中的错误、模仿性训练和创造性表达等；写作策略：遣词、段落、篇章的写作训练。
2.4争取家长的配合
英语学习是一个长期持之以恒的过程，学困生要想提高，无疑需要付出更多的努力，这就需要学校和家庭的共同努力；家长可以在家督促孩子听英文、进行课文背诵和英语课外阅读等，这对学困生的提高是很有帮助的。
三、结束语
总之，英语学困生的提高需要老师的爱心、热心、关心、耐心、细心、宽容心、责任心，同时也需要学困生的自信心、恒心。只要师生目标一致，那么学困生的提高问题也就不再是个头痛的问题。
■
[1] 林立等著. 英语学科教育学[M]. 北京：首都师范大学出版社, 2001.1.
[2] 杨帆. 高中英语学困生成因及推进措施初探[J]. 继续教育研究, 2008(9).
[3] 闫玉玲. 浅谈对英语学困生的教育策略[J]. 黑龙江科技信息, 2010(15).
【关键词】 学困生 英语学习 建议
英语学困生“是指智力属于正常范围, 但由于各自不同的原因, 不能适应普通学校教育条件下的学习生活, 最终导致“学业不正”或“学业不良”的学生。在现代的教育市场，大量针对这一类学生的培训班的出现，迎合了广大家长希望孩子通过一些捷径来提高英语的一些愿望。不可否认，一些大型的培训机构会教给孩子一些应试的技能技巧，但是他们是以盈利为目的，只注重孩子短时期的某一方面的发展，而忽略了孩子长期及心理的发展，要真正帮助那些英语学习有困难的学生提高英语水平，笔者以为需要从以下几个方面着手：
一、亲其师而信其道
众所周知，教师在学生英语学习过程中发挥着极大的作用。良好的师生关系，是学生学好英语的关键。
1.1教师要关爱学生，发挥“皮革马利翁效应”和期望“期待效应”
爱胜过一切高超的教育技巧。只要教师有爱，学生感受到了爱，每个学生都会有表现的欲望，都希望在老师面前做到最好。托尔斯泰曾说过：人并不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。我们看学困生，只要坚信他们是可以提高的，他们是优秀的，关注他们的进步，放大他们的优点，给他们的暂时落后以宽容，发挥“皮革马利翁效应”和期望“期待效应”的力量。我相信他们会感受得到老师的爱与期望，也会尽自己最大的努力去学习。
1.2以身作则，发挥榜样的力量，形成良好的英语学习习惯
良好的英语学习习惯是英语学习非常重要保障，因此教师要以身作则，培养学生良好的英语学习习惯。比如，每天坚持和学生一起读，一起背，一起写，这样就会给学生以激励，当他们意志薄弱，不想坚持时，看到了老师的努力，就会从老师那里汲取能量，继续学习。久而久之，就会形成良好的习惯，一旦习惯形成，就会终生受益。
1.3换位思考，理解学困生
在现行的教育体制下，学困生要面临很大的来自各个方面的压力。如果所有的人只会指责，而不去引导他们，教给他们正确的方法，他们在付出很大努力得不到进步时，就会破罐子破摔，甚至会发展成为问题学生。那么我们要做的就是停止对他们的抱怨，积极帮他们找到适合自己的学习方法，一旦他们找到正确的方向，有了成就感，就会形成良性循环，得到飞跃提高。
二、为学困生英语学习创造良好的环境
2.1认识英语学习的价值，培养英语学习兴趣
有一部分学困生的产生是因为他们认为学英语无用，日常生活用不到，而且自己也没有出国的打算，所以学习英语的动机不够，目标不明确。这时，老师可以拿一些产品的英文说明书，让学生操作产品。还可以推荐一些学生比较感兴趣的全英文的电影、电视，另外还可以请老外跟他们面对面交流，让他们认识到英语学习的价值。与此同时，教师应开展多种活动来提高学困生英语学习的兴趣。
2.2营造浓厚的英语学习氛围，借助集体的力量感染学困生
教师通过生动的课堂教学、有趣的游戏、英文标志、提示语、英语角、英语采访、英语项目任务、英语比赛等多种方式，营造浓厚的英语学习氛围，同时，这种氛围要是轻松的、自由的、平等的。我曾带的一个班级，学生每天上晚自习前会自觉读英语，课外的时间摆在课桌上最多的课本都是英语，在这种氛围的感染下，学困生也会不自觉的加入到英语学习中来。
2.3帮学困生分析认知风格，教其学习策略
认知风格是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中接收、组织、检索信息时表现出来的独特而稳定的风格。心理学家提出多种类型的风格，在语言教学中主要有：场依存和场独立。场依存学习者往往依靠外部参照系统处理有关信息，善于从宏观上、整体上去认知事物、看待处理问题；独立型学习者倾向于在更抽象和分析的水平上加工，独立地对事物做出判断。一些心理语言学家认为由于场依赖性学习者具有移情特点，善于交际，因而更长于在自然环境中习得语言；而独立型学习者由于其分析能力较强，因而在课堂教学环境中更易获得成功。
一些心理学家提出外语学习的策略，主要是学习策略和交际策略。那么，在具体英语学习中就有词汇学习策略，如：关联词群、利用构词法知识扩展词汇、同义词和反义词、总结规律扩展词汇、从上下文中猜测词义、注重词的搭配等；阅读学习策略，例如从段落中找出主题句、跳读、略读、预测、推断等；听的策略：推测、听大意捕捉主要信息、听语义信号词、推断讲话人态度等；说的策略：重视语言输入，在听的基础上说，了解文化差异，正确对待口语交际中的错误、模仿性训练和创造性表达等；写作策略：遣词、段落、篇章的写作训练。
2.4争取家长的配合
英语学习是一个长期持之以恒的过程，学困生要想提高，无疑需要付出更多的努力，这就需要学校和家庭的共同努力；家长可以在家督促孩子听英文、进行课文背诵和英语课外阅读等，这对学困生的提高是很有帮助的。
三、结束语
总之，英语学困生的提高需要老师的爱心、热心、关心、耐心、细心、宽容心、责任心，同时也需要学困生的自信心、恒心。只要师生目标一致，那么学困生的提高问题也就不再是个头痛的问题。
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[1] 林立等著. 英语学科教育学[M]. 北京：首都师范大学出版社, 2001.1.
[2] 杨帆. 高中英语学困生成因及推进措施初探[J]. 继续教育研究, 2008(9).
[3] 闫玉玲. 浅谈对英语学困生的教育策略[J]. 黑龙江科技信息, 2010(15).