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自从小学开设英语课以来，小学生接触和使用英语的机会不多，在课堂上英语的教学环境也相对狭窄，对于一些对话教学，只是盲目地模仿，难免会造成语言教学与生活实践相脱离。所以我们应针对小学生的年龄特点，切实提高学生学习英语的兴趣，鼓励学生大胆运用英语进行口头对话，从而真正将素质教育落实到英语教学中。
一、 寓情感教育于语言教学中
在英语对话中，一味的模仿只会让学生觉得枯燥无味，越来越烦。在一节课中，总是跟着老师读，不仅事倍功半，而且会让学生感到力不从心。老师要激发学生的兴趣，同时寓情感于语言之中，教师要主动参与到学生的对话活动中。
例如：
T：Can I help you？
S：I’d like a vast.
T：What colour？
S：White.
在教这段对话时，教师可担任其中的一个角色。如教师担任售货员，学生买衣服，不仅帮助学生熟练地掌握了句型，同时增进了师生之间的感情。也可以让老师担任顾客，从而引导出How much is it？学生自然就理解和掌握了这句话。
二、 寓教于乐，激发学生学习英语的兴趣
小学生刚开始学习英语，对英语充满了好奇心、神秘感。如果按照传统的课堂教学思想，死记硬背，学生一下子就觉得英语这门课索然无味。针对小学生好动、爱动、爱玩的特点，可在教学过程中积极开展视、听、读、唱、游、演、画、做等活动，让学生在玩中学、在学中玩。
如教学Unit 2《In a toy shop》，我要求学生把自己家中的玩具（a dog、a cat、a tiger、a rabbit、a koala、a lion、a panda、a bear）带到学校，顿时把教室变成了玩具店。接着让学生分别扮演各种角色，做买玩具的游戏，发挥他们的想象力，用英语对话，还让他们交换玩具互相交流、互相问答。
Ask and answer：
A：What’s this？
B：It’s a koala.
A：That’s a nice monkey.
B：Yes.The lion is nice，too.
A：Can I have a look？
B： Sure.
课后，再让他们画一些小动物，这样既轻松，又能很快地掌握对话。
三、 现代化教学技术在英语口语教学中的应用
电教媒体能多维、生动地呈现教材，学生能亲耳听到人们在各种场合进行的言语交际，看到他们进行的各种具体某种文化特征的非语言交际，以及不同的交际背景。
如在4A Unit 3《A purse》中，Su Yang发现了一个钱包，然后寻找失主，最后把钱包还给了失主，针对这样的例句，教师可先播放VCD，学生边看边学习对话；也可以使用多媒体教学，把钱包设计成一个跳动的、耀眼的动画形象，增加其生动性，同时吸引学生的注意力。为了让学生能更准确地发音，让学生把自己的表演录下来，然后再放映，这样不仅纠正其发音，也培养了学生的表演才能和交际能力。 进行这样的模仿、表演，不再是死读书，而是置身于真实的情境中学会了对话。
四、 积极开展英语课外活动，促进对话教学的提高
在课堂上进行英语学习是不够的，还可以组织课外兴趣小组，加大力度，创造条件，让学生置身于英语学习中，增加其词汇量，培养学生用英语对话的习惯。教师可设置一个英语角，学习一些英文歌曲、歌谣和小剧等。如字母歌谣：
V is for vest.
N is for now.
H is for help and hello and how.
J is for jump.
D is for done.
W is for will and we.
学生不仅熟练地掌握了字母和以这个字母开头的单词，而且学会了该句型，树立了学生学习英语的自信心，养成了良好的学习习惯。通过活动也获得了良好的语音基础、初步的语感和用英语进行简单的日常交际用语交流的能力。
五、 有意识地培养学生的创新精神和实践能力
语言有一定的创造性和灵活性，教师要尽可能为学生学习语言对话创造情境。可以通过表情、手势、实物、情境游戏等提高学生的创造和实践能力。游戏在英语中的应用还相当广泛，可以运用巩固知识的操作活动，也可以培养学生的创造性思维和实践能力。
一、 寓情感教育于语言教学中
在英语对话中，一味的模仿只会让学生觉得枯燥无味，越来越烦。在一节课中，总是跟着老师读，不仅事倍功半，而且会让学生感到力不从心。老师要激发学生的兴趣，同时寓情感于语言之中，教师要主动参与到学生的对话活动中。
例如：
T：Can I help you？
S：I’d like a vast.
T：What colour？
S：White.
在教这段对话时，教师可担任其中的一个角色。如教师担任售货员，学生买衣服，不仅帮助学生熟练地掌握了句型，同时增进了师生之间的感情。也可以让老师担任顾客，从而引导出How much is it？学生自然就理解和掌握了这句话。
二、 寓教于乐，激发学生学习英语的兴趣
小学生刚开始学习英语，对英语充满了好奇心、神秘感。如果按照传统的课堂教学思想，死记硬背，学生一下子就觉得英语这门课索然无味。针对小学生好动、爱动、爱玩的特点，可在教学过程中积极开展视、听、读、唱、游、演、画、做等活动，让学生在玩中学、在学中玩。
如教学Unit 2《In a toy shop》，我要求学生把自己家中的玩具（a dog、a cat、a tiger、a rabbit、a koala、a lion、a panda、a bear）带到学校，顿时把教室变成了玩具店。接着让学生分别扮演各种角色，做买玩具的游戏，发挥他们的想象力，用英语对话，还让他们交换玩具互相交流、互相问答。
Ask and answer：
A：What’s this？
B：It’s a koala.
A：That’s a nice monkey.
B：Yes.The lion is nice，too.
A：Can I have a look？
B： Sure.
课后，再让他们画一些小动物，这样既轻松，又能很快地掌握对话。
三、 现代化教学技术在英语口语教学中的应用
电教媒体能多维、生动地呈现教材，学生能亲耳听到人们在各种场合进行的言语交际，看到他们进行的各种具体某种文化特征的非语言交际，以及不同的交际背景。
如在4A Unit 3《A purse》中，Su Yang发现了一个钱包，然后寻找失主，最后把钱包还给了失主，针对这样的例句，教师可先播放VCD，学生边看边学习对话；也可以使用多媒体教学，把钱包设计成一个跳动的、耀眼的动画形象，增加其生动性，同时吸引学生的注意力。为了让学生能更准确地发音，让学生把自己的表演录下来，然后再放映，这样不仅纠正其发音，也培养了学生的表演才能和交际能力。 进行这样的模仿、表演，不再是死读书，而是置身于真实的情境中学会了对话。
四、 积极开展英语课外活动，促进对话教学的提高
在课堂上进行英语学习是不够的，还可以组织课外兴趣小组，加大力度，创造条件，让学生置身于英语学习中，增加其词汇量，培养学生用英语对话的习惯。教师可设置一个英语角，学习一些英文歌曲、歌谣和小剧等。如字母歌谣：
V is for vest.
N is for now.
H is for help and hello and how.
J is for jump.
D is for done.
W is for will and we.
学生不仅熟练地掌握了字母和以这个字母开头的单词，而且学会了该句型，树立了学生学习英语的自信心，养成了良好的学习习惯。通过活动也获得了良好的语音基础、初步的语感和用英语进行简单的日常交际用语交流的能力。
五、 有意识地培养学生的创新精神和实践能力
语言有一定的创造性和灵活性，教师要尽可能为学生学习语言对话创造情境。可以通过表情、手势、实物、情境游戏等提高学生的创造和实践能力。游戏在英语中的应用还相当广泛，可以运用巩固知识的操作活动，也可以培养学生的创造性思维和实践能力。