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爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣在很大程度上来自教师的主观努力。英语教学的成败主要取决于教师的教学方法是否符合学生的心理和年龄特点。初中的学生多数是14到16周岁，普遍具有思想活跃、好奇心强、注意力不易集中等特点，这决定了他们的英语学习更多的带有情绪性和兴趣性，尤其是那些学困生更是容易对记忆那些枯燥无味的英语基础知识感到头疼，从而产生厌学情绪，甚至彻底放弃。如果教师能针对那些繁琐的、不易理解和记忆的基础知识，在教学中合理运用一些学生听起来饶有兴趣、读来朗朗上口的顺口溜，不仅可以活跃课堂气氛，使学生变得乐学、好学，也可以使本有些枯燥的英语知识变得简单、明朗、生动起来。
顺口溜是一种上口、易记、易懂的表达形式。其特点是语言简短明确、语句押韵、节奏感强、读起来朗朗上口，和游戏一样深受学生的喜爱。在平时的英语教学中笔者收集、改编、自编了很多顺口溜。并根据顺口溜的内容把它们分为语音教学、词汇教学和语法教学三方面，运用到日常教学中，以提高学生学习的兴趣，指导学生有效学习。实践证明，这样做确实能更好地调动学生的学习积极性，取得良好的教学效果。
在人称代词作主语，如何运用be动词的教学中，笔者就让学生背诵“我接am，你接are，is紧跟他，她，它，其余人称都用are”；在讲到人称代词的排列顺序时，笔者把它们用顺口溜归纳为“人称代词并列观，注意顺序礼貌见。单数二三一（you he and I），复数一二三(we you and they)。第一人称最谦虚，若把错误责任担，第一人称最当先。”通过这种方式的教学，学生对于人称代词与be动词的搭配运用以及人称代词排列顺序学习效果良好。
在强调后跟动词不定式却不需带to的动词时，笔者把它们归纳为：四看（notice,observe,see,watch）；三使（have,let,make）；二听(hear,listen to)；一感觉（feel）。而时间名词前所有介词的速记可以用“年月周前要用in，日子前面却不行；遇到几号要用on，上午下午又是in；要说某日上下午，用on换in才能行，午夜黄昏用at，黎明用它也不错，at也在时分前，说“差”用to，说“过”是past。
顺口溜通俗易懂，并且有很强的归纳性，较之生硬琐碎的讲解往往有事半功倍的效果。例如，一开始教如何正确地将直接引语变成间接引语时，学生对人称的变化始终混淆不清，笔者很是苦恼。后来笔者无意中发现了一句顺口溜，“一随主（语），二随宾（语），第三人称不更新。”笔者赶紧将之告诉学生们，并且当堂进行针对性练习。如：He said to Kate，“I want to go with your brother.”——He told Kate he wanted to go with her brother.他们一下子都显得兴致很高，一个个跃跃欲试，最后显示正确率高达95%。
另外，基数词转化为序数词的变化规律也是一个典型的例证。“基变序，有规律，基数词尾加th,1、2、3、特殊例，结尾字母t,d,d(first,second,third)；8去t，9去e；ve要用f替；ty把y变成I,th前面有个e；如果遇到几十几，只变个位就可以。”它全面总结了基序转变的特点，提出了个别数词变化的注意事项和要领，具有韵律美，读起来上口，记起来方便快捷，让学生真正感受到了语言学习的乐趣。
很多学生在学英语时，都认为记忆单词最难、最令人头疼。大部分人把英语学习80%的时间花在了记忆单词上，可结果还是记了忘，忘了记，记了还忘。如何找到一个简单有效的方法，让学生能够轻松有趣、不费力地记忆单词呢？其实英语单词从构词上来看，本身就很有规律，如在单词happy前加un-，就是unhappy，与原来的意思刚好相反；若在happy后去y变i加-ly，就成了happily，在happy后去y变i加-ness，意思没变，但词性却由形容词变成了名词。于是在教学中笔者帮助学生编了顺口溜“加前缀变词义，加后缀变词性”。这样展开联想，很多有类似联系的单词便轻松地记住了。学生不仅从死记硬背的深渊中解脱了出来，而且学得津津有味，深刻体会到学习英语不仅有用，也是一种乐趣、一种享受。
初中学生心理上还没有脱离儿童的好奇和稚气，理解力稍差，但记忆力强。针对这种情况，笔者在精心准备让学生枯燥乏味的语法教学内容时，总是适当穿插一些简单易记的顺口溜，来代替呆板的讲解。例如，在动词时态的教学中，笔者告诉学生“一般现在动原形，主语三单动S；現在进行双手使，左手be来右手V+ing（动词加ing）；一般过去动ed，不规则变化要牢记，一般将来be going to，可用will来代替。”这样使一些枯燥难记的知识系统化、条理化，有助于学生记忆。
各种时态的一般疑问句的转换，看似简单，实际运用中却错误百出。根据多年的教学观察，笔者把一般疑问句的转换编成了这样的顺口溜：“一调二改三问号”和“一加二改三问号”。适当说明两个口诀的含义和注意事项，重点通过典型的例句印证其效果，要求学生在运用中边说口诀边转换，既加深了对该项知识的理解，巩固了所学的语言点，又能收到触类旁通，以一代全的效果。
苏霍姆林斯基说：“教育教学的技巧和艺术就在于要使每一个学生的力量尽可能地发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。”那么就让我们把富有节奏感、韵律美、文化气息浓的顺口溜巧妙地运用到英语教学中，让它成为英语教学的一种有效手段。
顺口溜是一种上口、易记、易懂的表达形式。其特点是语言简短明确、语句押韵、节奏感强、读起来朗朗上口，和游戏一样深受学生的喜爱。在平时的英语教学中笔者收集、改编、自编了很多顺口溜。并根据顺口溜的内容把它们分为语音教学、词汇教学和语法教学三方面，运用到日常教学中，以提高学生学习的兴趣，指导学生有效学习。实践证明，这样做确实能更好地调动学生的学习积极性，取得良好的教学效果。
在人称代词作主语，如何运用be动词的教学中，笔者就让学生背诵“我接am，你接are，is紧跟他，她，它，其余人称都用are”；在讲到人称代词的排列顺序时，笔者把它们用顺口溜归纳为“人称代词并列观，注意顺序礼貌见。单数二三一（you he and I），复数一二三(we you and they)。第一人称最谦虚，若把错误责任担，第一人称最当先。”通过这种方式的教学，学生对于人称代词与be动词的搭配运用以及人称代词排列顺序学习效果良好。
在强调后跟动词不定式却不需带to的动词时，笔者把它们归纳为：四看（notice,observe,see,watch）；三使（have,let,make）；二听(hear,listen to)；一感觉（feel）。而时间名词前所有介词的速记可以用“年月周前要用in，日子前面却不行；遇到几号要用on，上午下午又是in；要说某日上下午，用on换in才能行，午夜黄昏用at，黎明用它也不错，at也在时分前，说“差”用to，说“过”是past。
顺口溜通俗易懂，并且有很强的归纳性，较之生硬琐碎的讲解往往有事半功倍的效果。例如，一开始教如何正确地将直接引语变成间接引语时，学生对人称的变化始终混淆不清，笔者很是苦恼。后来笔者无意中发现了一句顺口溜，“一随主（语），二随宾（语），第三人称不更新。”笔者赶紧将之告诉学生们，并且当堂进行针对性练习。如：He said to Kate，“I want to go with your brother.”——He told Kate he wanted to go with her brother.他们一下子都显得兴致很高，一个个跃跃欲试，最后显示正确率高达95%。
另外，基数词转化为序数词的变化规律也是一个典型的例证。“基变序，有规律，基数词尾加th,1、2、3、特殊例，结尾字母t,d,d(first,second,third)；8去t，9去e；ve要用f替；ty把y变成I,th前面有个e；如果遇到几十几，只变个位就可以。”它全面总结了基序转变的特点，提出了个别数词变化的注意事项和要领，具有韵律美，读起来上口，记起来方便快捷，让学生真正感受到了语言学习的乐趣。
很多学生在学英语时，都认为记忆单词最难、最令人头疼。大部分人把英语学习80%的时间花在了记忆单词上，可结果还是记了忘，忘了记，记了还忘。如何找到一个简单有效的方法，让学生能够轻松有趣、不费力地记忆单词呢？其实英语单词从构词上来看，本身就很有规律，如在单词happy前加un-，就是unhappy，与原来的意思刚好相反；若在happy后去y变i加-ly，就成了happily，在happy后去y变i加-ness，意思没变，但词性却由形容词变成了名词。于是在教学中笔者帮助学生编了顺口溜“加前缀变词义，加后缀变词性”。这样展开联想，很多有类似联系的单词便轻松地记住了。学生不仅从死记硬背的深渊中解脱了出来，而且学得津津有味，深刻体会到学习英语不仅有用，也是一种乐趣、一种享受。
初中学生心理上还没有脱离儿童的好奇和稚气，理解力稍差，但记忆力强。针对这种情况，笔者在精心准备让学生枯燥乏味的语法教学内容时，总是适当穿插一些简单易记的顺口溜，来代替呆板的讲解。例如，在动词时态的教学中，笔者告诉学生“一般现在动原形，主语三单动S；現在进行双手使，左手be来右手V+ing（动词加ing）；一般过去动ed，不规则变化要牢记，一般将来be going to，可用will来代替。”这样使一些枯燥难记的知识系统化、条理化，有助于学生记忆。
各种时态的一般疑问句的转换，看似简单，实际运用中却错误百出。根据多年的教学观察，笔者把一般疑问句的转换编成了这样的顺口溜：“一调二改三问号”和“一加二改三问号”。适当说明两个口诀的含义和注意事项，重点通过典型的例句印证其效果，要求学生在运用中边说口诀边转换，既加深了对该项知识的理解，巩固了所学的语言点，又能收到触类旁通，以一代全的效果。
苏霍姆林斯基说：“教育教学的技巧和艺术就在于要使每一个学生的力量尽可能地发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。”那么就让我们把富有节奏感、韵律美、文化气息浓的顺口溜巧妙地运用到英语教学中，让它成为英语教学的一种有效手段。