美育,又称审美教育,是运用艺术美、自然美、社会生活美培养受教育者正确的审美观念和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。美育的目标,不仅是培养和提高学生对美的感受力、鉴赏力和创造力,而且是美化学生自身,即帮助学生树立美的理想,发展美的品格,培育美的情操,形成美的人格。因而,美育的根本宗旨是培育学生的人格和心灵,无疑这是提高受教育者全面素质的重要方面。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“美育不仅能陶冶情操,提高素养,而且有助于开发智力,对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。要尽快改变学校美育工作薄弱的状况,将美育融入学校教育全过程。”“实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”可见美育在学校教育中所能起到的重要作用。当前,美育已被许多学校所关注,那么医学高职学校的美育情况如何呢?为此,我在一所职业卫生学校进行了调查,调查采用问卷、访谈的方式进行,选取了护理、影像、药剂三个专业的初中毕业五年制高职学生共230人为主要调查对象,主要了解高职医学生对美育的认识,以及美育在卫生职业学校的开展情况。
　　一、提高认识,学校家庭社会紧密配合,形成合力,找准医学高职教育美育着眼点。
　　随着我国市场经济的发展,高职教育面临着前所未有的考验,大学扩招、生源质量下降、社会就业压力增大……高职教育连年走下坡路。应该看到,这种情况的出现固然与社会需求的变化有关,但只求数量不求质量的办学方式也严重影响和制约了高职教育的发展。如何提高高职生的综合素质,提高其社会适应能力和持续发展能力,就成了必须思考的问题。美育对提高学生综合素质的作用,在卫生职业学校许多学生甚至少数教师当中,都没有引起足够的重视,我在调查“卫生职业学校开展美育教育的必要性”时,还有4%的同学认为没必要,3%的同学觉得无所谓。部分学生和老师对何为美育缺少基本的了解,对其必要性和重要性更无从谈起。我国二十世纪杰出的油画家和美术教育家吕斯百先生曾说:“其实美育的目的,并非陶养性情而已。上而至于行为,为德育的中心;中而为文艺,为智育的中心;下而为康乐,为体育的中心。”我认为,目前卫生职业学校要进一步加强对美育的认识,根据学校自身的特点,着眼于建立合理的美育实施管理制度,把美育贯穿在学校教育的全过程,将美育与学生的学习生活密切结合,落实在学校教学管理的各个环节上。老师更应提高自身素质,主动承担美育的任务,自觉地把美育渗透到各自的育人工作中,充分发挥审美育人的作用。
　　美育工作是一项社会性的系统工程,需要学校、家庭、社会的紧密配合。在问卷调查中,学生对社会美育和学校美育寄予很大的期望,有54%的同学认为美育的关键在于社会美育,有43%的同学认为美育的关键在于学校美育,因此,就学校美育而言,应主动与社会、家庭合作,保持开放的心态,动员、组织、协调社会各方面的力量支持,维护学校美育工作及其成果。
　　二、优化校园环境,创建良好的校园氛围,完善医学高职教育美育的依托点。
　　环境育人是育人工程的重要组成部分,具体地说,包括四个方面,即导向正确的舆论环境、稳定有序的学习环境、健康向上的文化环境、整洁优雅的生活环境。学校氛围的美育作用主要表现为校风和管理两方面。校风是一所学校长期形成的自觉的集体性的行为风尚,体现出这所学校的价值观、道德观、审美观与精神状态,一经形成,就会潜移默化地规范和影响着学校的每一项工作和每一个成员。因此,建立良好的校风已为学校管理者和教师所普遍重视。学校管理对育人的作用已为“管理育人”所概括,成为教育工作者的共识,“管理育人”既然是育人,当然也就应该包含美育于其中。学校当然需要制定必要的规章制度,但更应着重于在管理过程中塑造一种良好的人际关系、学校氛围,所以从这个意义上来说,学校的管理育人也离不开美育。在调查中,学校环境和学校氛围的美育作用,有76%的同学认为非常重要或重要,但仍有15%左右的同学认为没什么关系,所以现在的问题是提高对学校环境和校园氛围在美育方面所起作用的认识。
　　三、完善艺术教育选修课的设置和实施,加强对学生艺术社团的建设和引导,抓好美育的立足点。
　　艺术教育作为美育的主要内容和实施途径,虽然不能等同于美育,但它对培养学生的审美情趣,潜移默化地提高学生的综合素质方面发挥着不可替代的作用。美育的成功很大程度维系于艺术教育,艺术教育搞不好,美育必然不会有成效。在调查中发现,高职学生在入校前受到的艺术教育程度不同,音乐美术课上到初中的约占1/3,还有不到2%的同学完全没有接触过音乐美术课,在回答个人的艺术修养和综合素质之间的关系时,也观点不一,64%的同学认为二者的关系“非常密切”,也有1%的同学认为没什么关系。学生对学校开设的书法、美术、形体训练、摄影、美容仪表等艺术教育选修课的满意度不高,只有3%的同学认为学校当前的美育教育选修课的教学目的完全达到,有58%的同学认为没达到。在访谈中了解到,学校的美育教育选修课每周三学时,授课教师均为兼职,老师的授课是以艺术技能知识的传授为主,很多同学认为,美育选修课的课时太少,选择范围小,授课方式过于单一,无法满足要求。李岚清同志曾说:“艺术教育不是技术教育,不是抚琴唱歌,是人的素质教育。”为此,我认为,卫生职业学校也应重视艺术教育课的建设和发展,扩大艺术教育的深度和广度,加强对艺术教师队伍的建设,积极吸纳优秀人才,增强艺术教育的师资力量,重视对艺术教师的培训和提高。艺术教师当然是美育教师队伍中的主力,但由于学校全体教职工都承担着一定的美育任务,因此,提高学校每个教职工自身的审美修养和对美育重要性的认识至关重要。另外,学校要充分维护和调动社会艺术工作者在学校美育工作方面的积极性,吸收他们的力量,充实学校美育教师队伍。只有这样,才能真正发挥艺术教育在美育中的作用。此外,学校还应充分发挥学生社团的作用,针对初中毕业高职生年龄小,组织能力不够强的特点,应加强对学生社团的建设和引导,使学生在专业学习之外,多了解一些其他的艺术类别,推动艺术教育工作的发展。
　　四、形成卫生职业学校美育特色,寻求医学教育与美育的结合点。
　　医学教育中长期沿袭单一的专业教育模式,高职医学生整体素质的提高受到很大的制约。我国古代著名的教育家孔子指出:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”只有在德、智、体、劳的教育中体现美育精神、美育艺术和方法,这些教育才是愉快的。可是美育精神在教学中的渗透,受到教育目的性和功能性的制约,所以必须找到专业教育与美育的结合点,否则一味追求趣味性,就可能违背学校教育的宗旨。因此我们在医学教育过程中要转变教育思想和教育观念,不仅要对学生进行医学知识、技能的传授,而且应加强他们的人文社会科学知识学习,改变过去单一的专业教育观念,由单纯的生物医学教育模式转为二者结合的社会生物医学教育模式,根据医学专业特点,在人文社会科学基础知识传授的基础上,帮助他们将这些知识与医学知识交叉综合,全面提高高职医学生的自身素质,把他们培养成为新型的医学人才。如何结合卫生职业学校医学专业的特点,摸索出一套有效的教学途径和方法,形成自身美育特色,改变医学生的知识结构,提高其综合素质,是学校教育者迫切需要思考的问题。当然,只有使教育既有愉悦性,又能发挥更大的教育性,才能达到现代美育的真正目的。