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【摘要】在初中物理教学中，差生对物理的普遍认为是枯燥无味比较难学的一门学科。无不有学习和表现较差的学生，为了改变差生的心理现状，及提升学习成绩，特从课堂激情、情感交流、赏识与鼓励，培养自信心等方面进行转化。
【关键词】物理教学差生转化方法策略
任何一个班级都有优秀的学生，都不可避免地存在着差生,所谓差生,通常指的是那些在学习、品德和行为方面显著落后的学生。这部分学生往往或多或少地影响整个班级的管理和成绩,因而一直成为班主任以及各任课老师头疼的问题,它困扰着每一位老师。教育差生的问题一直是学校教育的一大难题,也是摆在所有老师面前的一份永远答不完的试卷。要全面实施素质教育,面向全体学生,对差生的转化问题便成为一项长期、艰巨而又必须的工作，它要求所有的老师用心去做,在教学过程中根据各学科的特点去采取相应的转化措施,因势利导,严格训练,全面增强学生自身素质,大面积、大幅度提高教学成绩,充分体现出转化差生的价值。我作为一名初中物理教师,如何大面积、大幅度提高物理教学成绩呢?通过近几年的实践经验证实,那就是做好差生的转化,这个转化工作需要一定的方法,需要投入一定的精力和耐心,需要倾注爱心,讲究方法。?物理学习中的差生缺乏独立性、自信心、学习积极性和主动性及学习的目标性，久而久之，在学习上先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性和学习的自信心，严重地影响了差生的智力发展，阻碍了差生学习上的进步以及学习的兴趣。因此注重差生的转化工作，对全面提高物理教学具有重要的意义。我从教以来,送走一批又一批可爱的学生，我对物理教学中的“差生”现象认真做了分析和总结，就物理教学中的差生做一些工作：
一、在教学中，我们要注重培养差生对物理学习的兴趣，激发他们的学习积极性，这是转变差生学习态度的前提条件。
物理课是一门密切联系生产、生活实际的既有理论又有广泛实践的课程。它具有两面性：一方面学生学起来不枯燥、不抽象，有大量的感性认识及生活经验作为理解的基础；另一方面，物理又与其它学科密切相关，理论知识又具有一定的抽象性和逻辑思维性。我觉得难度最大的就是如何调动“差生”学习物理课的积极性问题。调动“差生”学习物理课的积极性，差生”往往缺乏探究新问题的兴趣，跟同学们比，输在了起跑线上。教师要调动“差生”的学习积极性，可以通过谈话、设问、游戏或演示实验等多种手段设置问题情境，由浅入深，引起学生的注意，诱发学习动机。在设疑时可采取“以趣入境，以疑入境，以奇入境，以情入境”的手法，顺水推舟，导入新课题。这样结合物理学科特点，借助趣味性、启发性、形象性的材料引起学生的直接兴趣，可促使学生情绪高涨的进入新知学习准备状态，并唤起潜在的有意注意。课堂教学中，立足中差生，面向全体讲课。鼓励中差生质疑问难。精心设计作业：中等生完成基本题，优等生增加思考题，重点放在“差生”的辅导上，以缩小差距。对中差生实行“五多一优先”：多鼓励、多提问、多扳书、多检查、多辅导，优先批改作业。课堂练习、布置作业和考试命题时提出不同层次的要求,在他们熟练地掌握大纲规定的基本内容的要求基础上进行适当提高。抓住中差生的闪光点，启发诱导，多给“差生”学习认同的机会。为他们创造成功的条件和机会，保证他们与优生在学习活动中的平等地位，采用各种形式或途径，进行表扬鼓励，实行激励评价，激起他们的成功欲望，使他们能品尝到成功的喜悦，唤起他们的自信心，使他们学有目标，赶有方向，逐步提高。
二、培养学生自觉学习物理知识的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力，这是解决差生学习上问题的关键。
在物理教学中，大部分差生学习被动，依赖性强。教师在解答问题时，要注意启发式教学方式的应用，引导他们分析问题，逐步让他们自己动脑解答问题。要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。教师在布置作业时，对待差生，要放低要求，作业的难易程度要接近于学生的实际学习水平。要注意加强对差生的辅导、转化，根据循序渐进的原则，采取逐步诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。对于布置的作业，要督促他们认真完成，对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。对差生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合。差生之所以成为差生，往往是多方面的原因造成的。有的是因为学习意志不强，生活懒惰；有的时因为上课思想经常不集中、开小差，导致作业不能独立完成只好抄袭，本节课内容没有掌握，以后的内容听不懂，从而造成抄袭的恶性循环。因此教师要特别注意检查差生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。
三、注重情感教育，帮助差生树立自信心，才有利于他们的成长，从而达到转化差生目的。
尽管是差生，他们的情感都比较丰富，他们需要教师给他们更多的关心、更多的爱护，更需要教师的鼓励和肯定。在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对差生实行情感方面的教育。充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，?教师应该抓住学生身上的每一个闪光点，及时予以表扬。只要差生接受了教师，就会调动起他们学习的积极性，促使他们积极主动的学习。所以，在实际教学中，教师在学生面前仅是注意自己的形象，为人师表是远远不够的，更要注意对差生实行情感方面的教育。要充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。
差生普遍缺乏自信心，他们往往以为老师和同学、家长看不起他们，即使做了好事，别人也不会说好，因而缺乏动力，自暴自弃。对自己的信心不足，对自己做过的事情对与错怀疑，没有信心。对于差生来说，良好的自信心是成功的一半。在教学中要帮助后进生树立“我能行，一定行”的信念。在课堂教学中，给差生多回答的机会，提的问题要符合他们的层次，使他们不感到难或太简单，思考就能回答出来，不论回答是否完整，要给以表扬和鼓励，让他们感到自己还行，增强自信心。如课本中活动里猜测让差生回答，这样可以发挥他们的想象力，也锻炼他们课后预习的习惯，同时提供表扬机会，还有课本上演示实验的结论让他们回答。在布置课后作业方面要分层次，对于后进生布置简单作业和适当难一点的作业给他们做，同时实施一对一结对帮扶小组，让成绩好的同学在课后辅导他们不懂的知识和习题，老师也可以多人或一单个辅导，解决他们疑难问题，增强他们的自信心。培养他们的学习兴趣。信心是学生进步的动力，只有让后进生看到了自己身上的力量和自身的价值，对未来怀有信心、怀有希望，才有利于他们的成长，从而达到转化差生目的。
四、认真把好考试关，注意培养差生的自信心和自尊心，这是激励学生学习的有力武器。
在物理学科的考试中，要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上的自卑意识，培养他们的自信心和自尊心。对于个别的差生，可以采取单独出试卷考试的方法。总之，教师要想办法激励他们积极争取，努力向上，从而达到转化差生的目的。
實践证明在物理教学中注意和采用上述方法与策略，对提高差生的成绩帮助极大，对大面积提高物理教学质量也有很大的帮助。只要我们在实际教学中认真、细心地引导培养，一定会取得优秀成果。其实，不是物理太难，而是我们的教学方法出现了严重的问题。只要方法得当，我们完全可以很快转化“差生”!使你的物理成绩发生质的飞跃，同时能体验教学成功的乐趣。
【关键词】物理教学差生转化方法策略
任何一个班级都有优秀的学生，都不可避免地存在着差生,所谓差生,通常指的是那些在学习、品德和行为方面显著落后的学生。这部分学生往往或多或少地影响整个班级的管理和成绩,因而一直成为班主任以及各任课老师头疼的问题,它困扰着每一位老师。教育差生的问题一直是学校教育的一大难题,也是摆在所有老师面前的一份永远答不完的试卷。要全面实施素质教育,面向全体学生,对差生的转化问题便成为一项长期、艰巨而又必须的工作，它要求所有的老师用心去做,在教学过程中根据各学科的特点去采取相应的转化措施,因势利导,严格训练,全面增强学生自身素质,大面积、大幅度提高教学成绩,充分体现出转化差生的价值。我作为一名初中物理教师,如何大面积、大幅度提高物理教学成绩呢?通过近几年的实践经验证实,那就是做好差生的转化,这个转化工作需要一定的方法,需要投入一定的精力和耐心,需要倾注爱心,讲究方法。?物理学习中的差生缺乏独立性、自信心、学习积极性和主动性及学习的目标性，久而久之，在学习上先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性和学习的自信心，严重地影响了差生的智力发展，阻碍了差生学习上的进步以及学习的兴趣。因此注重差生的转化工作，对全面提高物理教学具有重要的意义。我从教以来,送走一批又一批可爱的学生，我对物理教学中的“差生”现象认真做了分析和总结，就物理教学中的差生做一些工作：
一、在教学中，我们要注重培养差生对物理学习的兴趣，激发他们的学习积极性，这是转变差生学习态度的前提条件。
物理课是一门密切联系生产、生活实际的既有理论又有广泛实践的课程。它具有两面性：一方面学生学起来不枯燥、不抽象，有大量的感性认识及生活经验作为理解的基础；另一方面，物理又与其它学科密切相关，理论知识又具有一定的抽象性和逻辑思维性。我觉得难度最大的就是如何调动“差生”学习物理课的积极性问题。调动“差生”学习物理课的积极性，差生”往往缺乏探究新问题的兴趣，跟同学们比，输在了起跑线上。教师要调动“差生”的学习积极性，可以通过谈话、设问、游戏或演示实验等多种手段设置问题情境，由浅入深，引起学生的注意，诱发学习动机。在设疑时可采取“以趣入境，以疑入境，以奇入境，以情入境”的手法，顺水推舟，导入新课题。这样结合物理学科特点，借助趣味性、启发性、形象性的材料引起学生的直接兴趣，可促使学生情绪高涨的进入新知学习准备状态，并唤起潜在的有意注意。课堂教学中，立足中差生，面向全体讲课。鼓励中差生质疑问难。精心设计作业：中等生完成基本题，优等生增加思考题，重点放在“差生”的辅导上，以缩小差距。对中差生实行“五多一优先”：多鼓励、多提问、多扳书、多检查、多辅导，优先批改作业。课堂练习、布置作业和考试命题时提出不同层次的要求,在他们熟练地掌握大纲规定的基本内容的要求基础上进行适当提高。抓住中差生的闪光点，启发诱导，多给“差生”学习认同的机会。为他们创造成功的条件和机会，保证他们与优生在学习活动中的平等地位，采用各种形式或途径，进行表扬鼓励，实行激励评价，激起他们的成功欲望，使他们能品尝到成功的喜悦，唤起他们的自信心，使他们学有目标，赶有方向，逐步提高。
二、培养学生自觉学习物理知识的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力，这是解决差生学习上问题的关键。
在物理教学中，大部分差生学习被动，依赖性强。教师在解答问题时，要注意启发式教学方式的应用，引导他们分析问题，逐步让他们自己动脑解答问题。要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。教师在布置作业时，对待差生，要放低要求，作业的难易程度要接近于学生的实际学习水平。要注意加强对差生的辅导、转化，根据循序渐进的原则，采取逐步诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。对于布置的作业，要督促他们认真完成，对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。对差生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合。差生之所以成为差生，往往是多方面的原因造成的。有的是因为学习意志不强，生活懒惰；有的时因为上课思想经常不集中、开小差，导致作业不能独立完成只好抄袭，本节课内容没有掌握，以后的内容听不懂，从而造成抄袭的恶性循环。因此教师要特别注意检查差生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。
三、注重情感教育，帮助差生树立自信心，才有利于他们的成长，从而达到转化差生目的。
尽管是差生，他们的情感都比较丰富，他们需要教师给他们更多的关心、更多的爱护，更需要教师的鼓励和肯定。在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对差生实行情感方面的教育。充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，?教师应该抓住学生身上的每一个闪光点，及时予以表扬。只要差生接受了教师，就会调动起他们学习的积极性，促使他们积极主动的学习。所以，在实际教学中，教师在学生面前仅是注意自己的形象，为人师表是远远不够的，更要注意对差生实行情感方面的教育。要充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。
差生普遍缺乏自信心，他们往往以为老师和同学、家长看不起他们，即使做了好事，别人也不会说好，因而缺乏动力，自暴自弃。对自己的信心不足，对自己做过的事情对与错怀疑，没有信心。对于差生来说，良好的自信心是成功的一半。在教学中要帮助后进生树立“我能行，一定行”的信念。在课堂教学中，给差生多回答的机会，提的问题要符合他们的层次，使他们不感到难或太简单，思考就能回答出来，不论回答是否完整，要给以表扬和鼓励，让他们感到自己还行，增强自信心。如课本中活动里猜测让差生回答，这样可以发挥他们的想象力，也锻炼他们课后预习的习惯，同时提供表扬机会，还有课本上演示实验的结论让他们回答。在布置课后作业方面要分层次，对于后进生布置简单作业和适当难一点的作业给他们做，同时实施一对一结对帮扶小组，让成绩好的同学在课后辅导他们不懂的知识和习题，老师也可以多人或一单个辅导，解决他们疑难问题，增强他们的自信心。培养他们的学习兴趣。信心是学生进步的动力，只有让后进生看到了自己身上的力量和自身的价值，对未来怀有信心、怀有希望，才有利于他们的成长，从而达到转化差生目的。
四、认真把好考试关，注意培养差生的自信心和自尊心，这是激励学生学习的有力武器。
在物理学科的考试中，要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上的自卑意识，培养他们的自信心和自尊心。对于个别的差生，可以采取单独出试卷考试的方法。总之，教师要想办法激励他们积极争取，努力向上，从而达到转化差生的目的。
實践证明在物理教学中注意和采用上述方法与策略，对提高差生的成绩帮助极大，对大面积提高物理教学质量也有很大的帮助。只要我们在实际教学中认真、细心地引导培养，一定会取得优秀成果。其实，不是物理太难，而是我们的教学方法出现了严重的问题。只要方法得当，我们完全可以很快转化“差生”!使你的物理成绩发生质的飞跃，同时能体验教学成功的乐趣。