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摘要：在当前高校的人才培养计划中，课程类别大多设置为必修课、选修课、公选课三大模块，公共选修课已成为一个重要的课程体系。但是不少独立学院的人才培养计划仍沿沿袭着母体院校的模式，对公选课学分要求没有一定的创新，由于学生对公共选修课认识不够、重视不够，以至于部分学生在临近毕业时，出现公共选修课学分未达到教学计划要求，从而影响正常毕业。
关键词：独立学院；公选课；质量提高；学分；创新
Abstract: In the university personnel training plan, the types of courses are mostly set to the required courses, elective courses and public elective course three module, public elective course has become an important curriculum system.Key words: independent institute; public elective; improve the quality; credits; innovation
中图分类号：G64 文献标识码： A 文章编号：2095-2104（2012）03-00
高校公共选修课一般是指面向全校各专业、各年级学生，旨在发展学生兴趣特长、提升学生综合素质,由学生自主选择的课程。公选课的开设体现了教学模式的多样化、教学层次的多元化和课程体系设计的灵活性等特点,这与独立学院以培养具有较强的实践应用能力、社会适应能力和一定创新能力的应用型、技能型人才为其办学宗旨的要求是相符的。独立学院的公选课是提高学生学习兴趣的有效途径，是优化学生知识结构的有力举措，是提高学生综合素质的有益选择，也是整个教学计划中不可或缺的重要环节。
以我院为例，在2008年届毕业生中有部分学生因未修满公选课学分，不能正常毕业的情况发生后，近几年因公选课学分不达标而影响正常毕业的学生人数逐年增加，如何提高公共选修课程的质量，让学生重视公选课，从而修满教学计划规定的学分已是亟待解决的问题。结合我院工作运行实际和调研情况，造成公选课乏人关注，效果不佳的原因主要有以下几点：
申请开设的公选课程无严格审核程序。
独立学院公共选修课程多是由教务部门直接管理，由于目前独立学院的教学管理队伍人员配备严重不足，1人多岗的状况造成人手短缺，精力不济，尚未建立完整的课程开设审核程序，以致申报开课的课程都是来者不拒，从而出现了“滥竽充数”的课程，虽说开课数量得到了一定的保证，但教学质量却被忽略了。
师资薄弱，公选课开设课程门次有限，课程重复率高。
承担公共选修课教学的教师相对缺乏，尤其缺乏开设跨学科、跨专业课程的老师，而很多高职称教师不愿意上课，大部分公选课都是由低职称的教师承担，而这些低职称老师中大部分都是行政管理工作人员和教辅人员，教学水平相对有限。开设的公选课门次与在校生基本处于饱合状态（每名学生每次选小于或等于2门课程），加之反复开设的课程内容陈旧，不能满足学生的个人选课需求，迫使部分学生只是为了凑学分而选课，从而导致后期学习过程中的出现大规模的学生逃课现象。
学生选课随意性大，选而不修。
由于缺乏对学生选课的指导，学生没有认识到公共选修课程的重要性，在选课时随意选课、重复选课（对已修取得了学分的课程）、多次选课，更有学生让同学代选，完全不重视公选课，出现选而不修的情况，导致学校的教学资源的浪费。
对公共选修课的教学督查不深入、不及时。
大部分公选课的教学安排在晚上或周末，在管理队伍人员配备紧张的情况下，缺少对课程有效持续的监督，加上任课教师的松懈和学生的不重视，迟到、早退现象层出不穷。学生旷课现象严重，造成大面积学生选课而未修得相应的学分。
如何提高公选课教学质量，提高学生学习兴趣，减少教学资源浪费现象，可以从以下几个方面入手：
加強认识，建立完整的公选课课程资源库并严把开课关。
相关主管教学的领导要充分认识到公选课在教学中的地位和作用，合理的调配资源，改善教学环境，保障教学条件。结合学院的专业设置，对开设课程数量及门类做整体规划，课程内容文理渗透、学科交叉，实现课程的多样化；请专家、督导审核课程的可开性，将公选课纳入日常教学管理之中，每学期进行课程更新，建立一定的公选课资源库，最大限度的满足学生的选课需求。避免出现老生常谈的情况，劣质课程反复开设，学生无课可选。教学管理部门应设定完整的开课审核程序，做好开课教师的一系列资格审核工作，要求对新开设的课程应进行试讲，试讲通过后才准予开设，避免教学水平偏低的教师进行公选课的讲授。
加强学生选课指导，提高学生对公选课的重视程度。
新生入学后，学校要组织学生学习人才培养计划，让学生了解自己本专业课程设置体系，搭建好要学习的知识框架，明确公选课在个人素质培养的作用，明确公选课学分的重要性。教学管理部门要印制公选课的网上选课操作流程，安排学生辅导员和班主任针对性指导学生进行有效选课，从而减少学生的误操作，让学生选到自己感兴趣的课程，同时减少教学资源浪费的问题，提高选课效果。兴趣是最好的老师，对学生学习有巨大的促进作用。如果一个人对所学内容感兴趣，就会孜孜不倦、乐在其中，学生在选到自己感兴趣的课程时，坚持学完并拿到相应的学分将不是一件难事。
教师严把教学水平质量关，考核关。
一般教师对公选课的重视程度不够，责任心不强，没有把课程同必修课或专业课程放在同等位置，少数教师在上课的过程中无意识的松懈了管理，降低了授课水平的同时也忽略了课堂管理，由于公选课结课时的考核方式灵活，不少学生容易混到相应的学分，但使学生对该门课程乃至任课教师的认同程度降低，直接影响到其他学生对公选课学生的热情。因此，在管理上，应该把公选课课程纳入学校的网上测评中，让学生进行网评，结合督导专家的听课评价，进一步规范教师教学，加强控管力度，以此促进教学水平的提高。
注重课程内容的选择，适应学生需求特点
公选课课程设置方面，相比专业课程设置，灵活性大。在课程开设方面，可以针对社会需要和学生特点，多开设实用性强、对学生动手能力要求教强的课程供学生选择。如我院从2007年开设的《汽车驾驶》课程，一直深受学生的喜爱，目前我院在校生获得驾照的比例逐年提升，学生不仅拿到了学分，更为自己增加了一项技能。
注重教师和学生的配合，建立高质量的课堂
教师要注重课前教学的准备和教学过程中的组织，建立质量意识。一节生动的课，需要教师进行充分的备课，精心的准备。教师的授课水平就好比是电视台的节目，反映出来的结果是：效果好才有收视率。教师讲课讲的好，才能调动学生的兴趣，才有学生愿意听课，这就对教师的课前准备提出了更高的要求。此外，教师要注重教学方式的改进，注重对学生思维的引导，注重和学生的互动。上好一堂生动的课，需要学生的参与，教师要明白学生才是课堂的主体，要善于引导学生积极配合自己的授课思路，在和学生的默契配合中讲好每一堂课程。
独立学院作为一种介于普通本科高校和高等职业院校这两种办学类型之间的办学层次的产物，主要招生对象是第三批次的学生，学生的特点与母体学校学生存在一些差异。在人才培养计划的制定上，对于公选课的开设，要结合学生特点和社会需求，进行相应的改革，比如降低学分要求，增加每门课程的学分数，减少学生对公选课学习的压力，不断提高学生对公选课的兴趣和认同感，不断提高公选课教学效果，促进学生的综合素质培养。
关键词：独立学院；公选课；质量提高；学分；创新
Abstract: In the university personnel training plan, the types of courses are mostly set to the required courses, elective courses and public elective course three module, public elective course has become an important curriculum system.Key words: independent institute; public elective; improve the quality; credits; innovation
中图分类号：G64 文献标识码： A 文章编号：2095-2104（2012）03-00
高校公共选修课一般是指面向全校各专业、各年级学生，旨在发展学生兴趣特长、提升学生综合素质,由学生自主选择的课程。公选课的开设体现了教学模式的多样化、教学层次的多元化和课程体系设计的灵活性等特点,这与独立学院以培养具有较强的实践应用能力、社会适应能力和一定创新能力的应用型、技能型人才为其办学宗旨的要求是相符的。独立学院的公选课是提高学生学习兴趣的有效途径，是优化学生知识结构的有力举措，是提高学生综合素质的有益选择，也是整个教学计划中不可或缺的重要环节。
以我院为例，在2008年届毕业生中有部分学生因未修满公选课学分，不能正常毕业的情况发生后，近几年因公选课学分不达标而影响正常毕业的学生人数逐年增加，如何提高公共选修课程的质量，让学生重视公选课，从而修满教学计划规定的学分已是亟待解决的问题。结合我院工作运行实际和调研情况，造成公选课乏人关注，效果不佳的原因主要有以下几点：
申请开设的公选课程无严格审核程序。
独立学院公共选修课程多是由教务部门直接管理，由于目前独立学院的教学管理队伍人员配备严重不足，1人多岗的状况造成人手短缺，精力不济，尚未建立完整的课程开设审核程序，以致申报开课的课程都是来者不拒，从而出现了“滥竽充数”的课程，虽说开课数量得到了一定的保证，但教学质量却被忽略了。
师资薄弱，公选课开设课程门次有限，课程重复率高。
承担公共选修课教学的教师相对缺乏，尤其缺乏开设跨学科、跨专业课程的老师，而很多高职称教师不愿意上课，大部分公选课都是由低职称的教师承担，而这些低职称老师中大部分都是行政管理工作人员和教辅人员，教学水平相对有限。开设的公选课门次与在校生基本处于饱合状态（每名学生每次选小于或等于2门课程），加之反复开设的课程内容陈旧，不能满足学生的个人选课需求，迫使部分学生只是为了凑学分而选课，从而导致后期学习过程中的出现大规模的学生逃课现象。
学生选课随意性大，选而不修。
由于缺乏对学生选课的指导，学生没有认识到公共选修课程的重要性，在选课时随意选课、重复选课（对已修取得了学分的课程）、多次选课，更有学生让同学代选，完全不重视公选课，出现选而不修的情况，导致学校的教学资源的浪费。
对公共选修课的教学督查不深入、不及时。
大部分公选课的教学安排在晚上或周末，在管理队伍人员配备紧张的情况下，缺少对课程有效持续的监督，加上任课教师的松懈和学生的不重视，迟到、早退现象层出不穷。学生旷课现象严重，造成大面积学生选课而未修得相应的学分。
如何提高公选课教学质量，提高学生学习兴趣，减少教学资源浪费现象，可以从以下几个方面入手：
加強认识，建立完整的公选课课程资源库并严把开课关。
相关主管教学的领导要充分认识到公选课在教学中的地位和作用，合理的调配资源，改善教学环境，保障教学条件。结合学院的专业设置，对开设课程数量及门类做整体规划，课程内容文理渗透、学科交叉，实现课程的多样化；请专家、督导审核课程的可开性，将公选课纳入日常教学管理之中，每学期进行课程更新，建立一定的公选课资源库，最大限度的满足学生的选课需求。避免出现老生常谈的情况，劣质课程反复开设，学生无课可选。教学管理部门应设定完整的开课审核程序，做好开课教师的一系列资格审核工作，要求对新开设的课程应进行试讲，试讲通过后才准予开设，避免教学水平偏低的教师进行公选课的讲授。
加强学生选课指导，提高学生对公选课的重视程度。
新生入学后，学校要组织学生学习人才培养计划，让学生了解自己本专业课程设置体系，搭建好要学习的知识框架，明确公选课在个人素质培养的作用，明确公选课学分的重要性。教学管理部门要印制公选课的网上选课操作流程，安排学生辅导员和班主任针对性指导学生进行有效选课，从而减少学生的误操作，让学生选到自己感兴趣的课程，同时减少教学资源浪费的问题，提高选课效果。兴趣是最好的老师，对学生学习有巨大的促进作用。如果一个人对所学内容感兴趣，就会孜孜不倦、乐在其中，学生在选到自己感兴趣的课程时，坚持学完并拿到相应的学分将不是一件难事。
教师严把教学水平质量关，考核关。
一般教师对公选课的重视程度不够，责任心不强，没有把课程同必修课或专业课程放在同等位置，少数教师在上课的过程中无意识的松懈了管理，降低了授课水平的同时也忽略了课堂管理，由于公选课结课时的考核方式灵活，不少学生容易混到相应的学分，但使学生对该门课程乃至任课教师的认同程度降低，直接影响到其他学生对公选课学生的热情。因此，在管理上，应该把公选课课程纳入学校的网上测评中，让学生进行网评，结合督导专家的听课评价，进一步规范教师教学，加强控管力度，以此促进教学水平的提高。
注重课程内容的选择，适应学生需求特点
公选课课程设置方面，相比专业课程设置，灵活性大。在课程开设方面，可以针对社会需要和学生特点，多开设实用性强、对学生动手能力要求教强的课程供学生选择。如我院从2007年开设的《汽车驾驶》课程，一直深受学生的喜爱，目前我院在校生获得驾照的比例逐年提升，学生不仅拿到了学分，更为自己增加了一项技能。
注重教师和学生的配合，建立高质量的课堂
教师要注重课前教学的准备和教学过程中的组织，建立质量意识。一节生动的课，需要教师进行充分的备课，精心的准备。教师的授课水平就好比是电视台的节目，反映出来的结果是：效果好才有收视率。教师讲课讲的好，才能调动学生的兴趣，才有学生愿意听课，这就对教师的课前准备提出了更高的要求。此外，教师要注重教学方式的改进，注重对学生思维的引导，注重和学生的互动。上好一堂生动的课，需要学生的参与，教师要明白学生才是课堂的主体，要善于引导学生积极配合自己的授课思路，在和学生的默契配合中讲好每一堂课程。
独立学院作为一种介于普通本科高校和高等职业院校这两种办学类型之间的办学层次的产物，主要招生对象是第三批次的学生，学生的特点与母体学校学生存在一些差异。在人才培养计划的制定上，对于公选课的开设，要结合学生特点和社会需求，进行相应的改革，比如降低学分要求，增加每门课程的学分数，减少学生对公选课学习的压力，不断提高学生对公选课的兴趣和认同感，不断提高公选课教学效果，促进学生的综合素质培养。