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【摘要】随着科技的发展，多媒体越来越多地被使用到学校教学中，但任何一样事物都有其两面性。为了更好地使用多媒体，本文就诗歌教学进行探索与研究。本人认为诗歌教学中，多媒体的使用有很多益处，但也有一些负面影响。应该摆正多媒体的位置。
【关键词】多媒体 诗歌教学 摆正位置
诗歌，是一种特殊的文学形式，赵缺《无咎诗三百序》：“诗者，感其况而述其心，发乎情而施乎艺也。”它是一种阐述心灵的文学体裁，学习诗歌能丰富学生情感体验、提高学生欣赏品味、审美情趣。那么诗歌教学该如何与信息技术整合，把诗歌的美，生活的美，人性的美如一股股甘泉，无声无息流进学生们的心田呢？笔者根据诗歌教学的课程标准，以及欣赏诗歌的一般方法，对诗歌教学中多媒体的使用作了探究。
一、古典音乐渲染，宜创设情境，把握意境
建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境或通过信息技术创设的接近实际的情境下进行学习，可以有效地激发联想，唤醒长期记忆中有关的知识、经验或表象，从而使学习者能利用自己原有认知结构中的有关知识和经验，去“同化”和“顺应”当前学习到的新知识，赋予新知识以某种意义。
诗歌，最重要的存在形态是意象。意象与情感如影随形，但要能很好地体会意境与情感，必需要有一个舒缓、安静的欣赏氛围。而课前学生复杂的活动，复杂的情绪，不利于走进诗歌。所以，在上课前一二分钟，以优美，舒缓的古典音乐飘荡在整个教室的上空，所有的学生都会被这种极具感染力的音乐吸引，就会很快安静下来，这有利于学生很快进入诗歌的意境氛围，给诗歌教学创设了一个很好的教学情境，构建情景交融的教学情境，活跃课堂气氛，把要强制学生有意注意接受的知识，变为无意注意而轻松获得，可以收到良好的教学效果。
二、名家录音范读，宜理解诗歌，把握情感
声音最具有表情功能，能使诗歌的情感表达得淋漓尽致，播放古典音乐作为背景、较好地帮助学生尽快进入“诗情画意”中。中学教材中有许多古典诗文名篇，最适宜用多媒体进行教学。让学生在声情并茂，情景结合的多媒体所提供的环境中，正确朗读，形成语感，增进对文章的理解。例如，教学《乡愁》时，可先让个别学生自己读，可能许多同学会不住地摇头，会说感觉不对。其实在朗读上学生有自己的感觉，只是还不能准确把握朗诵，后听名家朗诵，学生会很赞同，很多学生会不断模仿。所以让学生在音乐声中，听名家的朗读，效果自然比教师范读或学生的朗读要好得多。这有助于学生对作品的整体理解对作者情感的把握。
运用多媒体朗读可有效地防止语文课堂中那种繁琐的讲析。本来，这类作品就是比较重感悟，要让学生反复地朗读与品味，理解与欣赏。有些古诗有音乐配唱，学生很喜欢唱歌，可以在歌声中感悟诗的意境，在歌声中记忆诗句。
三、精巧动画板书，宜突出重点，突破难点
以前学校的老师往往只是凭借一支粉笔，一块黑板，一张嘴，一本书来进行教学。知识呈现方式十分的单一，还有很多重要的内容不能在黑板上呈现，只能靠老师的讲解，师生互动效果不佳，这样学生容易产生疲劳，思维常常停滞不动，课堂往往沉闷不堪。而多媒体技术可以比较全面展示所学课文的重点内容。如：生动优美的句子及段落的重点、要点内容，可以进行闪烁、下划线、改变色彩或字形等动画设置，若有必要还可配上朗读。板书的呈现可以方便快捷，清晰，并能多次有层次，循序呈现。这样，鲜明的表象与语言文字就会在学生的头脑中建立起双向联系，学生非常乐意面对屏幕字斟句酌，有针对性地对文段重点进行积极的思考，从而培养学生思维的准确性、严密性。激发他们学习诗歌的兴趣，懂得学习诗歌更要注重理解与品味。而非仅仅停留在诗歌的死记硬背的层面上。
四、对比资料拓展，宜丰富知识，提高情趣
学习诗歌，还要让学生能了解作家与之相关的作品，或者不同作家的相似题材作品，甚至了解这些作品的评论，可以更好地理解诗歌，或者能从不同的角度理解诗歌，甚至是了解别人对诗歌的不同见解，这样不但可以丰富学生的视野，扩大学生的知识面。更重要的是培养学生的创新思维。教师可以利用多媒体查找相关的资料，通过合适的呈现方式。进行比较阅读，拓展阅读，不断提升学生的欣赏品味，提高学生的审美情趣。例如：在教学《乡愁》的时候，不仅拓展了解了他的《乡愁四韵》，而且，联系了古诗词中表现“乡愁”的作品，读马致远《秋思》并赏读相关的评论，使学生对这类诗歌的理解与品味又上了一个新台阶。
五、写作思路呈现，宜增强背诵，积淀底蕴
一些优美的诗歌都是要求学生能背诵的。特别是古典诗词，这些诗词中不乏有篇幅比较长的。而要学生学后就能背诵，这对于一些差生来说，有一些困难，而教师可以利用多媒体，快速而简便地呈现整个作品的思路，及相应词语的提示，会很好地降低背诵的难度，也让那些勉强会背，但只停留在强记的基础上的同学，回归到对课文理解的基础上来。增强诗歌教学的效果，增强了学生背诵的能力，积淀了学生的文化底蕴。
在诗歌的教学中，由于运用了多媒体，学生可以接触到丰富的感性材料，使得一些抽象的概念、难以理解的知识变得通俗易懂，诗歌教学也变得省时、高效，并能很容易突破重、难点。
【关键词】多媒体 诗歌教学 摆正位置
诗歌，是一种特殊的文学形式，赵缺《无咎诗三百序》：“诗者，感其况而述其心，发乎情而施乎艺也。”它是一种阐述心灵的文学体裁，学习诗歌能丰富学生情感体验、提高学生欣赏品味、审美情趣。那么诗歌教学该如何与信息技术整合，把诗歌的美，生活的美，人性的美如一股股甘泉，无声无息流进学生们的心田呢？笔者根据诗歌教学的课程标准，以及欣赏诗歌的一般方法，对诗歌教学中多媒体的使用作了探究。
一、古典音乐渲染，宜创设情境，把握意境
建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境或通过信息技术创设的接近实际的情境下进行学习，可以有效地激发联想，唤醒长期记忆中有关的知识、经验或表象，从而使学习者能利用自己原有认知结构中的有关知识和经验，去“同化”和“顺应”当前学习到的新知识，赋予新知识以某种意义。
诗歌，最重要的存在形态是意象。意象与情感如影随形，但要能很好地体会意境与情感，必需要有一个舒缓、安静的欣赏氛围。而课前学生复杂的活动，复杂的情绪，不利于走进诗歌。所以，在上课前一二分钟，以优美，舒缓的古典音乐飘荡在整个教室的上空，所有的学生都会被这种极具感染力的音乐吸引，就会很快安静下来，这有利于学生很快进入诗歌的意境氛围，给诗歌教学创设了一个很好的教学情境，构建情景交融的教学情境，活跃课堂气氛，把要强制学生有意注意接受的知识，变为无意注意而轻松获得，可以收到良好的教学效果。
二、名家录音范读，宜理解诗歌，把握情感
声音最具有表情功能，能使诗歌的情感表达得淋漓尽致，播放古典音乐作为背景、较好地帮助学生尽快进入“诗情画意”中。中学教材中有许多古典诗文名篇，最适宜用多媒体进行教学。让学生在声情并茂，情景结合的多媒体所提供的环境中，正确朗读，形成语感，增进对文章的理解。例如，教学《乡愁》时，可先让个别学生自己读，可能许多同学会不住地摇头，会说感觉不对。其实在朗读上学生有自己的感觉，只是还不能准确把握朗诵，后听名家朗诵，学生会很赞同，很多学生会不断模仿。所以让学生在音乐声中，听名家的朗读，效果自然比教师范读或学生的朗读要好得多。这有助于学生对作品的整体理解对作者情感的把握。
运用多媒体朗读可有效地防止语文课堂中那种繁琐的讲析。本来，这类作品就是比较重感悟，要让学生反复地朗读与品味，理解与欣赏。有些古诗有音乐配唱，学生很喜欢唱歌，可以在歌声中感悟诗的意境，在歌声中记忆诗句。
三、精巧动画板书，宜突出重点，突破难点
以前学校的老师往往只是凭借一支粉笔，一块黑板，一张嘴，一本书来进行教学。知识呈现方式十分的单一，还有很多重要的内容不能在黑板上呈现，只能靠老师的讲解，师生互动效果不佳，这样学生容易产生疲劳，思维常常停滞不动，课堂往往沉闷不堪。而多媒体技术可以比较全面展示所学课文的重点内容。如：生动优美的句子及段落的重点、要点内容，可以进行闪烁、下划线、改变色彩或字形等动画设置，若有必要还可配上朗读。板书的呈现可以方便快捷，清晰，并能多次有层次，循序呈现。这样，鲜明的表象与语言文字就会在学生的头脑中建立起双向联系，学生非常乐意面对屏幕字斟句酌，有针对性地对文段重点进行积极的思考，从而培养学生思维的准确性、严密性。激发他们学习诗歌的兴趣，懂得学习诗歌更要注重理解与品味。而非仅仅停留在诗歌的死记硬背的层面上。
四、对比资料拓展，宜丰富知识，提高情趣
学习诗歌，还要让学生能了解作家与之相关的作品，或者不同作家的相似题材作品，甚至了解这些作品的评论，可以更好地理解诗歌，或者能从不同的角度理解诗歌，甚至是了解别人对诗歌的不同见解，这样不但可以丰富学生的视野，扩大学生的知识面。更重要的是培养学生的创新思维。教师可以利用多媒体查找相关的资料，通过合适的呈现方式。进行比较阅读，拓展阅读，不断提升学生的欣赏品味，提高学生的审美情趣。例如：在教学《乡愁》的时候，不仅拓展了解了他的《乡愁四韵》，而且，联系了古诗词中表现“乡愁”的作品，读马致远《秋思》并赏读相关的评论，使学生对这类诗歌的理解与品味又上了一个新台阶。
五、写作思路呈现，宜增强背诵，积淀底蕴
一些优美的诗歌都是要求学生能背诵的。特别是古典诗词，这些诗词中不乏有篇幅比较长的。而要学生学后就能背诵，这对于一些差生来说，有一些困难，而教师可以利用多媒体，快速而简便地呈现整个作品的思路，及相应词语的提示，会很好地降低背诵的难度，也让那些勉强会背，但只停留在强记的基础上的同学，回归到对课文理解的基础上来。增强诗歌教学的效果，增强了学生背诵的能力，积淀了学生的文化底蕴。
在诗歌的教学中，由于运用了多媒体，学生可以接触到丰富的感性材料，使得一些抽象的概念、难以理解的知识变得通俗易懂，诗歌教学也变得省时、高效，并能很容易突破重、难点。