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【摘要】从当下初中英语教学的现状来看，听说教学是需要重点关注的。但是应试教育带来的影响依然较大，导致不少教师围绕考试展开教学，听说教学明显被忽视。我国从2014年起将听说测试纳入高考英语改革中，如何对学生的听说能力进行培养成为广大教师必须要予以考虑的问题，为了使得听说教学能够真正赋有实效，必须要将现行的英语核心素养相关文件中提出的要求落实到位。教师在组织教学活动时要切实完成好核心素养培养工作，将听说教学中出现的问题找出来，选择有效的措施予以解决，这样方可使得教学的实效性大幅提升。
【关键词】核心素养;初中英语;听说教学;实践
【作者简介】王安缇，北京师范大学克拉玛依附属学校。
引言
在初中阶段，英语学科的受重视程度是较高的，为了使得教学目标能够切实达成，必须要依据学生的实际情况选择合适的教学方式。随着新课改工作的深入展开，初中英语教学有明显的改变，核心素养的培养成为关注的焦点，而要保证这个目标能够切实达成，必须要将听说教学予以有效落实。对传统英语教学予以分析可知，学生虽然能够掌握一定的英语知识，然而在和外界进行沟通时，却无法使用英语，这样的教学方式存在明显弊端，对学生整体素质的提升会产生较大的影响。因此，广大教师必须要对核心素养的培养予以重点关注，以更为先进的理念指导教学，确保采用的教学措施是最为合适的。本文笔者将对初中英语听说教学展开深入探析。
一、核心素养的概述
在教育改革工作深入展开之际，教学的理念、方法均出现了变化，而核心素养的培养也成了关注的焦点。对于英语教师来说，在展开英语教学的过程中必须要将核心素养培养予以有效落实，具体来说，要从下面几点予以有效落实：首先，要通过可行措施来对听说能力予以培养;其次，要对学生思维进行培养，确保其英语能力有大幅提升，在现实生活中可以使用英语展开交流;再次，要依据学生的内在需要营造出适宜的学习情境，使得学生能够形成良好的文化素养，学习能力也会得到增强。组织教学时要围绕具体的话题逐步展开，重点针对思维能力、应用能力等展开培养，进而使得学生在后续学习中奠定坚实的基础。
二、核心素养引导下的初中英语听说教学策略
1.创设良好听说环境，培养学生语言技能。若想使得听说能力培养目标能够切实达成，必须要营造出适宜的环境，并将核心素养培养渗入到日常教学中。教师在组织英语听说教学的过程中要依据学生需要设置语言环境，促使学生形成应用英语的良好意识，如此方可使得听说教学的整体质量能够大幅提升。教师在授课时可以选择全英文形式，这样可以营造出适宜的听说环境，使得学生更为积极地投入到学习中，英语表达意愿可以逐渐形成，能力也会大幅提升。教师还要对教材资源予以有效利用，确保对话空间能够呈现出多样化特征，尤其是要将对话演练予以有效落实，这样方可使得学生的听说能力得到增强。比如，在对“How can become good learners？”展开教学时，教师应引导学生将学习重点寻找出来，进而围绕其进行学习。教师先要完成好基础知识的教学，在学生掌握之后营造出合适的对话情境，促使其针对相关知识点展开自由表达。这样一来，学习氛围就可变得更为活跃，学习空间也能够满足学生的实际需要，并且在此过程中，学生的倾听意愿、表达能力就会得到大幅提升，学习动力也会更强，更为重要的是，学生的英语核心素养也就能够得到明显提高。
2.转变观念，塑造学生的核心素养。从教师的角度来说，教书育人是其必须要承担的职责，而这当中，育人最为关键的。在现阶段，新课改工作正深入展开，课堂教学也出现了明显的变化，除了要完成知识传授外，同时要将核心素养培养融入课堂中，进而使得学生的整体素质能够有大幅提高。教学时要依据学生的实际需要选择合适的教学方式，重点针对英语应用能力展开培养，确保学生的核心素养能够真正得到提高。比如，在对“Festivals”展开教学时，教师可以将中西方国家的传统节日呈现出来，引导学生去分析两种文化间存在的差异。在教学过程中，还要组织学生对文本进行深入阅读，并要对思维、活动进行创新，使得学生能够更为深入地挖掘文本内涵。另外，可引导学生在学习小组内进行表演，围绕不同国家的传统节日创编小剧本，同时学生可以将自己的观点渗入其中，这样可以对文化差异有清晰的认知，而且整个学习氛围也会变得更为活跃。采用此种方式展开教学，可以学生对相关知识的掌握程度更为牢固，而且能够达成文化熏陶的目标，在此过程中，对文本传递的思想文化、价值观念会有切实了解，并将其予以内化，这样就可确保其核心素养能够大幅提高。
3.开展多样学习活动，提高学生的思维品质。在展开初中英语教学时，核心素养的培养是不可忽视的，教师要以此为出发点引导学生展开自主学习、合作学习。在对英语学习活动进行设计时，要确保其呈现出综合性、实践性，确保学生能够积极参与，对掌握的语言、文化等予以实践应用，确保能够对文本内涵有清晰的认知，并将自身的观点、情感等展现出来。在此过程中，其思维能力就会得到提升，对英语语言的学习、运用能力也会切实增强。组织教学的过程中要确保活动和主题紧密关联，并要保证活动的形式是最为适合的，并呈现出一定的层次性。在营造出合适的主题语境后，要将其引领作用充分发挥出来，整个活动过程中要对细节予以关注，确保学生能够对文本意义有更为深入的理解，掌握更加丰富的语言知识，并能够使得语言技能有大幅提升，如此可以使得学生的思维品质可以有明显的提高。
4.知情融合贯穿学生的核心素养。从现代教学理论的角度来说，课堂的组成部分包括认知、情感这两个部分，并要确保能够真正融合起来。情感能够为理性发展奠定坚实的基础，同时可以为认知活动注入强劲的动力。在整个课堂教学中，情感和认知存在紧密的关联性，除了能够相互促进，同时也相互制约。教师在组织课堂教学时要对教材进行深入解读，将其作用充分发挥出来，除了要将认知训练做到位，同时要针对学生的情感进行熏陶。当然，教师也要将自身的作用予以展现，寻找到教、學的平衡点，通过个人言行来获得学生的认可，进而将其学习兴趣调动起来，这样可以使得教师、学生间能够展开情感交流，进而使得综合素质能够有大幅提升。比方说，在展开“Hero”教学时，教师可将英雄人物的示范作用发挥出来，这样可以使得学生更为积极地投入到学习中，进而树立起正确的价值观、人生观，如此就可为其将来的成长奠定更为坚实的基础。 5.拓展听说教育资源，培养学生文化素养。在对学生的英语核心素養进行培养时，语言运用、思维品质等是不可忽视的，同时要将文化素养作为关注的重点。教师在展开英语听说教学时，要适当增加素材、内容，并要充分利用信息技术，确保学生能够接触到更为丰富的文化知识，使其能够形成良好的交流意识，文化素养能够得到切实提升。如此一来，学生的英语综合素质也就会大幅增强。比方说，在对“You’re supposed to shake hands.”展开教学时，需要重点关注的是每个国家的不同习俗，这部分知识和文化背景有紧密的关联性，而且在听说教学、阅读教学、写作教学中均是涉及的。为了使得学生的理解更为深入，教师要充分利用互联网技术，引导学生对相关的礼仪知识进行搜集，继而通过课件来予以呈现，如此能够明显降低学习难度，学生能够对语言背景有更为清晰的认知。教师还可提供一些合适的话题，要求学生围绕其展开探讨，并能够将自己掌握的英语知识予以熟练运用。在展开教学的过程中，将文化背景知识渗入到课堂中能够使听说资源变得更为丰富，学生的文化视野也能够得到拓展，经过一段时间后，学生就能够形成良好的文化素养，这对听说教学也能够起到一定的促进作用。
6.加强情感过滤的积极影响，培养学生文化意识。从学生角度来说，当其对语言文化的学习产生浓厚的兴趣后，学习状态就会更积极，学习自信也能够切实增强，并可保证语言学习的效果更为理想。当然，学生也可由文化角度来对语言结构、语言功能等进行解释，学习的意义也就能得到提升。教学中将文化知识予以有效导入，能使听说教学的实效性大幅提升。比如，教师在展开教学前可以利用3至5分钟的时间引导学生围绕指定的话题进行讨论，其中涉及的语言文化知识则应交由学生自己来搜集。在一位同学陈述时，其他学生必须认真倾听，并能够回答相关的问题。另外，教师在教学中还要主动对文化意识进行引导，师生间能够展开良好互动的话可以使得学生拥有更强的听说能力，并能保证学习氛围贴近学生的内在需要。
7.加强交际彰显学生的核心素养。语言是文化的重要载体。语言只有通过交际才能习得，而文化意识的培养更需要交际来实现。随着互联网的迅速发展，利用教材以外的网络信息资源来引导学生更多地了解和接触英语国家各方面的信息很方便，因此本文所指的交际是突破了以往的仅仅是“面对面的真实”的交流，而是借助网络平台实现与“面对面的虚拟”交流，扩大交流空间，为学生创造更多的交流机会，让学生学以致用。
结语
在初中英语听说课堂教学过程中，教师需要结合学生的实际情况以及教学内容选择操作性较强具有可行性的教学方法，不仅要保证基础理论知识的掌握，还需要培养学生的核心素养，有效地提高学生的创新能力、表达能力以及英语学习能力，从而使学生全面发展得到有效的提升。
参考文献：
[1]沈芯，尹秀丽.核心素养引导下的初中英语听说教学与实践[J].长春师范大学学报（人文社会科学版），2020（5）：185-189.
[2]王喜云.浅析核心素养引导下的初中英语听说教学[J].神州，2020 （11）：176.
[3]罗水英.核心素养引导下的初中英语听说教学与实践[J].赢未来， 2019（30）：108.
[4]黄传望.浅析核心素养引导下的初中英语听说教学[J].文化创新比较研究，2019（27）：132-133，136.
[5]陈琼.核心素养背景下的初中英语听说教学[J].英语画刊（高级版），2019（33）：51.
【关键词】核心素养;初中英语;听说教学;实践
【作者简介】王安缇，北京师范大学克拉玛依附属学校。
引言
在初中阶段，英语学科的受重视程度是较高的，为了使得教学目标能够切实达成，必须要依据学生的实际情况选择合适的教学方式。随着新课改工作的深入展开，初中英语教学有明显的改变，核心素养的培养成为关注的焦点，而要保证这个目标能够切实达成，必须要将听说教学予以有效落实。对传统英语教学予以分析可知，学生虽然能够掌握一定的英语知识，然而在和外界进行沟通时，却无法使用英语，这样的教学方式存在明显弊端，对学生整体素质的提升会产生较大的影响。因此，广大教师必须要对核心素养的培养予以重点关注，以更为先进的理念指导教学，确保采用的教学措施是最为合适的。本文笔者将对初中英语听说教学展开深入探析。
一、核心素养的概述
在教育改革工作深入展开之际，教学的理念、方法均出现了变化，而核心素养的培养也成了关注的焦点。对于英语教师来说，在展开英语教学的过程中必须要将核心素养培养予以有效落实，具体来说，要从下面几点予以有效落实：首先，要通过可行措施来对听说能力予以培养;其次，要对学生思维进行培养，确保其英语能力有大幅提升，在现实生活中可以使用英语展开交流;再次，要依据学生的内在需要营造出适宜的学习情境，使得学生能够形成良好的文化素养，学习能力也会得到增强。组织教学时要围绕具体的话题逐步展开，重点针对思维能力、应用能力等展开培养，进而使得学生在后续学习中奠定坚实的基础。
二、核心素养引导下的初中英语听说教学策略
1.创设良好听说环境，培养学生语言技能。若想使得听说能力培养目标能够切实达成，必须要营造出适宜的环境，并将核心素养培养渗入到日常教学中。教师在组织英语听说教学的过程中要依据学生需要设置语言环境，促使学生形成应用英语的良好意识，如此方可使得听说教学的整体质量能够大幅提升。教师在授课时可以选择全英文形式，这样可以营造出适宜的听说环境，使得学生更为积极地投入到学习中，英语表达意愿可以逐渐形成，能力也会大幅提升。教师还要对教材资源予以有效利用，确保对话空间能够呈现出多样化特征，尤其是要将对话演练予以有效落实，这样方可使得学生的听说能力得到增强。比如，在对“How can become good learners？”展开教学时，教师应引导学生将学习重点寻找出来，进而围绕其进行学习。教师先要完成好基础知识的教学，在学生掌握之后营造出合适的对话情境，促使其针对相关知识点展开自由表达。这样一来，学习氛围就可变得更为活跃，学习空间也能够满足学生的实际需要，并且在此过程中，学生的倾听意愿、表达能力就会得到大幅提升，学习动力也会更强，更为重要的是，学生的英语核心素养也就能够得到明显提高。
2.转变观念，塑造学生的核心素养。从教师的角度来说，教书育人是其必须要承担的职责，而这当中，育人最为关键的。在现阶段，新课改工作正深入展开，课堂教学也出现了明显的变化，除了要完成知识传授外，同时要将核心素养培养融入课堂中，进而使得学生的整体素质能够有大幅提高。教学时要依据学生的实际需要选择合适的教学方式，重点针对英语应用能力展开培养，确保学生的核心素养能够真正得到提高。比如，在对“Festivals”展开教学时，教师可以将中西方国家的传统节日呈现出来，引导学生去分析两种文化间存在的差异。在教学过程中，还要组织学生对文本进行深入阅读，并要对思维、活动进行创新，使得学生能够更为深入地挖掘文本内涵。另外，可引导学生在学习小组内进行表演，围绕不同国家的传统节日创编小剧本，同时学生可以将自己的观点渗入其中，这样可以对文化差异有清晰的认知，而且整个学习氛围也会变得更为活跃。采用此种方式展开教学，可以学生对相关知识的掌握程度更为牢固，而且能够达成文化熏陶的目标，在此过程中，对文本传递的思想文化、价值观念会有切实了解，并将其予以内化，这样就可确保其核心素养能够大幅提高。
3.开展多样学习活动，提高学生的思维品质。在展开初中英语教学时，核心素养的培养是不可忽视的，教师要以此为出发点引导学生展开自主学习、合作学习。在对英语学习活动进行设计时，要确保其呈现出综合性、实践性，确保学生能够积极参与，对掌握的语言、文化等予以实践应用，确保能够对文本内涵有清晰的认知，并将自身的观点、情感等展现出来。在此过程中，其思维能力就会得到提升，对英语语言的学习、运用能力也会切实增强。组织教学的过程中要确保活动和主题紧密关联，并要保证活动的形式是最为适合的，并呈现出一定的层次性。在营造出合适的主题语境后，要将其引领作用充分发挥出来，整个活动过程中要对细节予以关注，确保学生能够对文本意义有更为深入的理解，掌握更加丰富的语言知识，并能够使得语言技能有大幅提升，如此可以使得学生的思维品质可以有明显的提高。
4.知情融合贯穿学生的核心素养。从现代教学理论的角度来说，课堂的组成部分包括认知、情感这两个部分，并要确保能够真正融合起来。情感能够为理性发展奠定坚实的基础，同时可以为认知活动注入强劲的动力。在整个课堂教学中，情感和认知存在紧密的关联性，除了能够相互促进，同时也相互制约。教师在组织课堂教学时要对教材进行深入解读，将其作用充分发挥出来，除了要将认知训练做到位，同时要针对学生的情感进行熏陶。当然，教师也要将自身的作用予以展现，寻找到教、學的平衡点，通过个人言行来获得学生的认可，进而将其学习兴趣调动起来，这样可以使得教师、学生间能够展开情感交流，进而使得综合素质能够有大幅提升。比方说，在展开“Hero”教学时，教师可将英雄人物的示范作用发挥出来，这样可以使得学生更为积极地投入到学习中，进而树立起正确的价值观、人生观，如此就可为其将来的成长奠定更为坚实的基础。 5.拓展听说教育资源，培养学生文化素养。在对学生的英语核心素養进行培养时，语言运用、思维品质等是不可忽视的，同时要将文化素养作为关注的重点。教师在展开英语听说教学时，要适当增加素材、内容，并要充分利用信息技术，确保学生能够接触到更为丰富的文化知识，使其能够形成良好的交流意识，文化素养能够得到切实提升。如此一来，学生的英语综合素质也就会大幅增强。比方说，在对“You’re supposed to shake hands.”展开教学时，需要重点关注的是每个国家的不同习俗，这部分知识和文化背景有紧密的关联性，而且在听说教学、阅读教学、写作教学中均是涉及的。为了使得学生的理解更为深入，教师要充分利用互联网技术，引导学生对相关的礼仪知识进行搜集，继而通过课件来予以呈现，如此能够明显降低学习难度，学生能够对语言背景有更为清晰的认知。教师还可提供一些合适的话题，要求学生围绕其展开探讨，并能够将自己掌握的英语知识予以熟练运用。在展开教学的过程中，将文化背景知识渗入到课堂中能够使听说资源变得更为丰富，学生的文化视野也能够得到拓展，经过一段时间后，学生就能够形成良好的文化素养，这对听说教学也能够起到一定的促进作用。
6.加强情感过滤的积极影响，培养学生文化意识。从学生角度来说，当其对语言文化的学习产生浓厚的兴趣后，学习状态就会更积极，学习自信也能够切实增强，并可保证语言学习的效果更为理想。当然，学生也可由文化角度来对语言结构、语言功能等进行解释，学习的意义也就能得到提升。教学中将文化知识予以有效导入，能使听说教学的实效性大幅提升。比如，教师在展开教学前可以利用3至5分钟的时间引导学生围绕指定的话题进行讨论，其中涉及的语言文化知识则应交由学生自己来搜集。在一位同学陈述时，其他学生必须认真倾听，并能够回答相关的问题。另外，教师在教学中还要主动对文化意识进行引导，师生间能够展开良好互动的话可以使得学生拥有更强的听说能力，并能保证学习氛围贴近学生的内在需要。
7.加强交际彰显学生的核心素养。语言是文化的重要载体。语言只有通过交际才能习得，而文化意识的培养更需要交际来实现。随着互联网的迅速发展，利用教材以外的网络信息资源来引导学生更多地了解和接触英语国家各方面的信息很方便，因此本文所指的交际是突破了以往的仅仅是“面对面的真实”的交流，而是借助网络平台实现与“面对面的虚拟”交流，扩大交流空间，为学生创造更多的交流机会，让学生学以致用。
结语
在初中英语听说课堂教学过程中，教师需要结合学生的实际情况以及教学内容选择操作性较强具有可行性的教学方法，不仅要保证基础理论知识的掌握，还需要培养学生的核心素养，有效地提高学生的创新能力、表达能力以及英语学习能力，从而使学生全面发展得到有效的提升。
参考文献：
[1]沈芯，尹秀丽.核心素养引导下的初中英语听说教学与实践[J].长春师范大学学报（人文社会科学版），2020（5）：185-189.
[2]王喜云.浅析核心素养引导下的初中英语听说教学[J].神州，2020 （11）：176.
[3]罗水英.核心素养引导下的初中英语听说教学与实践[J].赢未来， 2019（30）：108.
[4]黄传望.浅析核心素养引导下的初中英语听说教学[J].文化创新比较研究，2019（27）：132-133，136.
[5]陈琼.核心素养背景下的初中英语听说教学[J].英语画刊（高级版），2019（33）：51.