论文部分内容阅读
摘要：在“互联网+教育”背景下，初中数学与信息技术的整合具有必然性，能够提高教学效率，发展学生创新素养，提升自主学习能力。本文对信息技术在初中数学教学中的应用进行论述，供大家参考。
关键词：初中信息技术;数学;融合
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着时代的发展和网络技术的进步，信息技术与初中数学课堂教学之间的融合程度越来越高，这不仅体现了学校中信息技术等硬件设施的完善，还体现了信息技术在初中数学知识教学中有效教学的作用。具体而言，信息技术不仅能够减少初中数学老师在课堂教学中板书的时间，提高教学的整体效率，还能够通过多媒体展示具体的教学案例，丰富学生们的知识思维。笔者结合多年的教学经验，针对信息技术在初中数学教学中的应用进行深入分析和总结，现作如下综述。
一、信息技术对初中数学教学的意义
众所周知，初中数学知识相对抽象，对于思维认知能力尚不成熟的初中学生而言，理解起来具有一定的难度。而教师通过信息技术教学则能够很好地帮助学生降低理解数学知识的难度，因为信息技术能够对将这部分抽象的数学知识转化为形象具体的知识，从而降低学生们的数学学习难度，以加深学生对相关数学知识的学习和理解。同时，教师通过信息技术展开初中数学知识教学，还能够极大地提升初中数学学习的趣味性。因此，教师通过信息技术开展多媒体课堂教学，借助多媒体的方式丰富教学内容和教学方式，使得学生能够感受到初中数学知识的趣味性。此外，教师通过信息技术开展数学教学，还能够丰富课堂形式，这是传统教学模式不可比拟的。在传统的课堂知识教学中，教师与学生只有在白天的课堂教学时间才能够进行有效知识交流，而学生在课下产生的疑问则需要等到次日的课堂才能够解答，这种传统的教学方式，极大地限制了初中课堂教学的效率和效果。信息技术的出现则打破了课堂教学的限制，教师能够随时随地与学生之间展开教学。当然，这里的随时随地并不是指任何时间以及任何地方教师都能进行教学，但是信息技术确实拓展了课堂教学的时间和空间。此外，针对于此次新冠疫情的爆发，全国上下无不是通过网络授课的方式开展教学，这也就进一步彰显出信息技术对于初中数学教学的重要性。
二、如何将信息技术与数学教学进行整合
（1）利用信息技术，创设教学情境
在初中数学教学中，创设能激發学生学习兴趣、唤醒学生学习意识的情境，能够让学生感受到学习的乐趣，对提高学生求知欲望，促使其产生自主学习积极性有促进作用。信息技术教学与传统教学模式不同，其声像功能能为学生创设丰富多彩的教学情境，改善数学知识的枯燥无味，让数学知识更加新颖有趣，能充分激发学生的学习欲望，提高课堂教学效率。例如，在教学“图形的展开和折叠”“简单的轴对称图形”内容时，笔者利用信息技术为学生创设了生动的教学情境，如：先用信息技术向学生展示把一个图形沿某一条直线展开和对折的动态过程，并在flash环境下展示了很多图形的展开和对折实例，有树叶叶片的展开和对着，有门窗的展开和对折，还有蝴蝶、蜻蜓飞舞的翅膀等，在引导学生认真观察和讨论的同时，鼓励学生根据信息技术的展示过程总结它们的共同点;以此引发学生进行深入思考，将实际物体与数学知识之间建立起联系。由此可见，通过创设多媒体情境，不仅能快速吸引学生的注意力，引导学生主动思考和学习，还能让学生对知识有更全面、更深入的理解，为数学有效教学提供了有力保障。
（2）利用信息技术，突破教学难点
数学本身就是一门抽象性强、逻辑性强的课程，不可避免会包含一些不容易理解的知识，如果采取“填鸭式”的教学方法，不但不能突破难点知识的教学，而且会引起学生的厌烦心理，造成课堂教学效率低下。为了快速突破教学难点，教师可利用信息技术，将抽象难懂的数学知识转化为直观生动的内容，在调动学生多种感官的同时，深化学生对知识点的理解，从而弥补传统教学的不足。只有这样，才能突破教学难点，获得理想教学效果。例如，在教学“二次函数图像”这部分内容时，由于这部分知识相对抽象，要凭借教师单纯的讲解很难让学生在短暂的课堂时间内真正理解其本质，为此，笔者在课堂上利用信息技术的动态演示功能“几何画板”辅助教学，首先用动态演示图像移动的过程，让学生直观看到图像向上、向下、向左、向右移动都没有改变图像的开口方向，如果只是上下移动，那么函数图像的横坐标不会发生改变，只有纵坐标会改变;当学生对函数图像有了基本的理解之后，笔者让学生上前进行独立操作，试一试如果只是将函数图像左右移动，会有什么变化？学生兴致很高，通过亲自尝试更加深刻地理解了二次函数图像的性质。如此一来，通过“几何画板”软件的教学，不仅提高了学生的学习兴趣，让学生在短时间内对数学难点知识有了更深入的理解，而且达到了有效的教学效果，可谓是一举多得。
（3）借助翻转课堂，引导学生学习
所谓翻转课堂，指的是初中数学老师在开展数学知识教学时，不仅要把握日常的课堂教学时间，而且还需要借助信息技术的手段，帮助学生开展课下学习。这既是为了帮助学生加强知识巩固，又是为了锻炼和培养学生们的自主学习能力。例如，在教学“有理数的加法”一课之前，数学老师可以先根据课本知识内容，通过录制“微课”的方式引导学生开展课前预习。比如，数学老师可以通过翻转课堂提前引导学生思考有理数加法的计算过程，并且引导学生认真学习和理解有理数加法法则。在次日课堂教学中，数学老师要对学生们的预习情况进行检查，以了解学生们的预习效果，同时也是为了推动翻转课堂教学作用的发挥。在课堂教学结束之前，数学老师要对课堂教学内容进行总结，帮助学生理解知识。并再次制作“微课”引导学生课下复习。值得注意的是，数学老师要根据教学的重点和难点进行微课制作，切不可将所有的知识点都整合到微课当中，这样不仅会浪费学生课下学习的时间，而且还会降低学生对翻转课堂学习的兴趣。同时，除了通过翻转课堂帮助学生巩固日常知识所学之外，数学老师还可以在寒暑假期间，借助微课对本学期的数学知识进行汇总，以为学生的整体知识的复习提供参考，并帮助学生提高复习效果和效率。
总而言之，新时代的教育体制要求教育改革必须对传统的教学方法进行改革，使现代信息技术应用于课程教学。在初中数学与信息技术的创新融合中，还需要广大数学老师根据教学需要进行创新与设计，把握教学效果这一关键点，加大信息技术开发深度，更好地为初中数学教学服务。
关键词：初中信息技术;数学;融合
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着时代的发展和网络技术的进步，信息技术与初中数学课堂教学之间的融合程度越来越高，这不仅体现了学校中信息技术等硬件设施的完善，还体现了信息技术在初中数学知识教学中有效教学的作用。具体而言，信息技术不仅能够减少初中数学老师在课堂教学中板书的时间，提高教学的整体效率，还能够通过多媒体展示具体的教学案例，丰富学生们的知识思维。笔者结合多年的教学经验，针对信息技术在初中数学教学中的应用进行深入分析和总结，现作如下综述。
一、信息技术对初中数学教学的意义
众所周知，初中数学知识相对抽象，对于思维认知能力尚不成熟的初中学生而言，理解起来具有一定的难度。而教师通过信息技术教学则能够很好地帮助学生降低理解数学知识的难度，因为信息技术能够对将这部分抽象的数学知识转化为形象具体的知识，从而降低学生们的数学学习难度，以加深学生对相关数学知识的学习和理解。同时，教师通过信息技术展开初中数学知识教学，还能够极大地提升初中数学学习的趣味性。因此，教师通过信息技术开展多媒体课堂教学，借助多媒体的方式丰富教学内容和教学方式，使得学生能够感受到初中数学知识的趣味性。此外，教师通过信息技术开展数学教学，还能够丰富课堂形式，这是传统教学模式不可比拟的。在传统的课堂知识教学中，教师与学生只有在白天的课堂教学时间才能够进行有效知识交流，而学生在课下产生的疑问则需要等到次日的课堂才能够解答，这种传统的教学方式，极大地限制了初中课堂教学的效率和效果。信息技术的出现则打破了课堂教学的限制，教师能够随时随地与学生之间展开教学。当然，这里的随时随地并不是指任何时间以及任何地方教师都能进行教学，但是信息技术确实拓展了课堂教学的时间和空间。此外，针对于此次新冠疫情的爆发，全国上下无不是通过网络授课的方式开展教学，这也就进一步彰显出信息技术对于初中数学教学的重要性。
二、如何将信息技术与数学教学进行整合
（1）利用信息技术，创设教学情境
在初中数学教学中，创设能激發学生学习兴趣、唤醒学生学习意识的情境，能够让学生感受到学习的乐趣，对提高学生求知欲望，促使其产生自主学习积极性有促进作用。信息技术教学与传统教学模式不同，其声像功能能为学生创设丰富多彩的教学情境，改善数学知识的枯燥无味，让数学知识更加新颖有趣，能充分激发学生的学习欲望，提高课堂教学效率。例如，在教学“图形的展开和折叠”“简单的轴对称图形”内容时，笔者利用信息技术为学生创设了生动的教学情境，如：先用信息技术向学生展示把一个图形沿某一条直线展开和对折的动态过程，并在flash环境下展示了很多图形的展开和对折实例，有树叶叶片的展开和对着，有门窗的展开和对折，还有蝴蝶、蜻蜓飞舞的翅膀等，在引导学生认真观察和讨论的同时，鼓励学生根据信息技术的展示过程总结它们的共同点;以此引发学生进行深入思考，将实际物体与数学知识之间建立起联系。由此可见，通过创设多媒体情境，不仅能快速吸引学生的注意力，引导学生主动思考和学习，还能让学生对知识有更全面、更深入的理解，为数学有效教学提供了有力保障。
（2）利用信息技术，突破教学难点
数学本身就是一门抽象性强、逻辑性强的课程，不可避免会包含一些不容易理解的知识，如果采取“填鸭式”的教学方法，不但不能突破难点知识的教学，而且会引起学生的厌烦心理，造成课堂教学效率低下。为了快速突破教学难点，教师可利用信息技术，将抽象难懂的数学知识转化为直观生动的内容，在调动学生多种感官的同时，深化学生对知识点的理解，从而弥补传统教学的不足。只有这样，才能突破教学难点，获得理想教学效果。例如，在教学“二次函数图像”这部分内容时，由于这部分知识相对抽象，要凭借教师单纯的讲解很难让学生在短暂的课堂时间内真正理解其本质，为此，笔者在课堂上利用信息技术的动态演示功能“几何画板”辅助教学，首先用动态演示图像移动的过程，让学生直观看到图像向上、向下、向左、向右移动都没有改变图像的开口方向，如果只是上下移动，那么函数图像的横坐标不会发生改变，只有纵坐标会改变;当学生对函数图像有了基本的理解之后，笔者让学生上前进行独立操作，试一试如果只是将函数图像左右移动，会有什么变化？学生兴致很高，通过亲自尝试更加深刻地理解了二次函数图像的性质。如此一来，通过“几何画板”软件的教学，不仅提高了学生的学习兴趣，让学生在短时间内对数学难点知识有了更深入的理解，而且达到了有效的教学效果，可谓是一举多得。
（3）借助翻转课堂，引导学生学习
所谓翻转课堂，指的是初中数学老师在开展数学知识教学时，不仅要把握日常的课堂教学时间，而且还需要借助信息技术的手段，帮助学生开展课下学习。这既是为了帮助学生加强知识巩固，又是为了锻炼和培养学生们的自主学习能力。例如，在教学“有理数的加法”一课之前，数学老师可以先根据课本知识内容，通过录制“微课”的方式引导学生开展课前预习。比如，数学老师可以通过翻转课堂提前引导学生思考有理数加法的计算过程，并且引导学生认真学习和理解有理数加法法则。在次日课堂教学中，数学老师要对学生们的预习情况进行检查，以了解学生们的预习效果，同时也是为了推动翻转课堂教学作用的发挥。在课堂教学结束之前，数学老师要对课堂教学内容进行总结，帮助学生理解知识。并再次制作“微课”引导学生课下复习。值得注意的是，数学老师要根据教学的重点和难点进行微课制作，切不可将所有的知识点都整合到微课当中，这样不仅会浪费学生课下学习的时间，而且还会降低学生对翻转课堂学习的兴趣。同时，除了通过翻转课堂帮助学生巩固日常知识所学之外，数学老师还可以在寒暑假期间，借助微课对本学期的数学知识进行汇总，以为学生的整体知识的复习提供参考，并帮助学生提高复习效果和效率。
总而言之，新时代的教育体制要求教育改革必须对传统的教学方法进行改革，使现代信息技术应用于课程教学。在初中数学与信息技术的创新融合中，还需要广大数学老师根据教学需要进行创新与设计，把握教学效果这一关键点，加大信息技术开发深度，更好地为初中数学教学服务。