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【摘 要】随着信息技术的不断发展，多媒体被广泛应用于初中各学科教学中，成为课堂上的“得力助手”。思想品德肩负着初中生价值观、世界观、人生观形成的重任，自然也运用多媒体进行教学。每样事物都有利弊两面，多媒体虽然提高了初中思想品德课的教学效率和效果，但是在运用的过程中也存在弊端。为了能让多媒体更好地服务于初中思想品德教学，很有必要对其中的利弊进行分析。
【关键词】多媒体；初中思想品德教学；利与弊
信息技术时代的到来，促使了多媒体在教学课堂的广泛使用，当然在初中思想品德教学的课堂中也是必不可少的教学辅助工具。多媒体集图文声像于一体，让原本沉闷严肃的思想品德课堂活跃起来。虽然使用多媒体进行初中思想品德教学，有助于提高教学效率和质量，但是如果使用多媒体不当，也会给正常的初中思想品德教学带来不良的影响。因此，笔者觉得很有必要对多媒体在初中思想品德教学中的利与弊进行分析，希望给广大的教师同僚关于如何正确使用多媒体进行教学，提高一些可参考的信息。
一、多媒体应用于初中思想品德教学中“利”的分析
1.多媒体有利于创设教学情境，激发学习兴趣
著名的德国教育学家第斯多惠曾说过：“教学的艺术本质不在于向学生传授知识和技术，其主要在于对学生进行鼓舞和激发。”由于初中思想品德的内容理论性较强，学生一般都不是很感兴趣，但初中思想品德对于学生今后的品德行为有着深远的影响，因此要采取新的教学方法来引起学生的兴趣。多媒体集图文声像于一体，趣味性较强，正符合初中生的年龄特征，教师可以利用多媒体来创设教学情境以激发学生的学习兴趣。例如，在学习《认识新自我》时，在认识自我之后，应当要不断完善自我，在此处可以通过多媒体展示关于“追星”现象的图片和视频，因为明星是很多青少年的偶像，“追星”这个话题对于学生来说并不陌生，定能引起学生的兴趣。再让学生明白喜欢明星是正常的心理现象，有些明星还具有高超的专业技能、高昂的工作热情和高尚的人格，我们要善于学习他们身上的有点，从而不断完善自我。
2.提高课堂教学效率
初中思想品德教材上的文字信息量庞大，若不停地把这些信息以口头的方式或者让学生快速阅读的方式传递给学生，则学生在短时间内难以记住并消化。然而使用多媒体进行教学，它把视觉和听觉结合起来，可以将一大段的文字内容用简单的图片或者视频就展示出来，比传统的教学方式要有优势的多，而且学生容易理解也记忆深刻，也可帮助教师节约板书的时间。例如，在学习环境危害问题时，若只是让学生阅读一段文字，则无法形象地意识到环境危害的严重性，教师可以用多媒体播放沙尘暴对人类生活的影响、水污染、土地沙漠化等视频，学生可以直观地看到，再加上老师的讲解，对于环境危害有了更深的理解。
3.拓宽教学空间
生活就是教学课堂的延伸，初中思想品德的教学不该限于课本上的教材，还应与生活联系起来，与社会接轨。这需要教师有着强烈的时代气息，足够关注社会的事情，并能将其与课本中相关的教学内容结合起来。多媒体能把社会上与教学内容相关的信息及时迁移到课堂上来，突破时空的限制，让学生虽身在校园内，但却能及时获知最新时事热点，并进行讨论，提出自己的见解，形成关系国家大事和社会要事的良好习惯。
二、多媒体应用于初中思想品德教学中“弊”的分析
1.过度使用多媒体，忽视了板书教学
任何形式的教学方法和教学辅助工具，都是为了实现更好的教学目的。然而在使用多媒体进行初中思想品德教学过程中，有部分教师不管是否有需要，都选择用多媒体进行教学，从而缺少了板书，导致黑板空白一片。由于多媒体讲解时，页面不断往下翻，速度也较快，有些教学重点内容，学生来不及做笔记，教师就已经翻到下一页了。一堂课下来，学生就好像看了一场动画片一样，但是对于所看的内容却毫无记忆。这样虽然节约了教学时间，却不利于学生对于所学知识的吸收和转化。
2.信息量过于庞大，抑制了学生思维
教师用多媒体进行授课，速度较快，一页的内容只需一秒钟就可以展示完毕。教师为了能给学生展示更多与学习相关的内容，常常把PPT课件的张数大大增加，由于课堂时间有限，教师唯恐自己备课的内容无法全部展示，自然会加快PPT播放的速度。然而每张PPT所涵盖的信息量并不小，学生需要足够的时间才能阅读完毕并将其消化。庞大的信息量让学生对其的消化速度跟不上教师播放PPT的速度，因此很多相关的内容无法联系起来，只记得其中的某些部分，这并不利于学生对该课题的深入理解。
3.忽略了学生的主体地位
有部分教师在使用多媒体进行教学时，无意识地变成了多媒体的播放员。一心想给学生展示更多的内容，却忽略了学生的主体地位。忘记了要跟学生进行互动，引导学生对问题进行思考，锻炼学生对于问题的分析能力和独到的见解。学生只是跟着教师播放多媒体的速度，对于展示的内容只是走马观花，一知半解。这样一来，多媒体教学与传统的教学方式并没有很大的本质区别，只是把黑板换成屏幕，教学效果依然没有提高，教师精心制作的PPT课件并未能帮助学生真正学习到知识。
三、使用多媒体教学应注意的问题
1.使用要适量，避免过于依赖
多媒体只是作为教学的一种辅助工具，并不是教学的核心内容。在不必要的时候，教师应当减少对多媒体的使用，以免对它过于依赖。
2.要关注学生的情感需求
在使用多媒体教学时，教师要照顾到学生的情感需求，不能只是一味地自己说个不停，却忽略了学生的接受能力。应在教学过程中，注意调动学生的学习积极性以及激发学生的求知欲望，与教师在同一频道上。
3.在用多媒体进行授课时，要注意把握授课的速度以及展示的信息量的合理性，要结合学生的实际接受能力来设计多媒体课件
总而言之，多媒体在初中思想品德教学中的使用是一把双刃剑，教师在使用前应先学习相关的使用原则，要意识到它的局限性，懂得如何理性使用多媒体与其他的教学方法结合起来，真正提高教学效果。
【参考文献】
[1]丛凤娟.初中思想品德课教学中多媒体教学的利弊分析.中国教育技术装备，2012（19）：166-167
[2]李勇.多媒体在初中思想品德教学中存在的问题及对策分析.新课程（下），2012（10）：91
[3]赵达昭.多媒体辅助教学在初中思想品德课中的应用与反思.科教文汇（下旬刊），2013（03）：148+154
【关键词】多媒体；初中思想品德教学；利与弊
信息技术时代的到来，促使了多媒体在教学课堂的广泛使用，当然在初中思想品德教学的课堂中也是必不可少的教学辅助工具。多媒体集图文声像于一体，让原本沉闷严肃的思想品德课堂活跃起来。虽然使用多媒体进行初中思想品德教学，有助于提高教学效率和质量，但是如果使用多媒体不当，也会给正常的初中思想品德教学带来不良的影响。因此，笔者觉得很有必要对多媒体在初中思想品德教学中的利与弊进行分析，希望给广大的教师同僚关于如何正确使用多媒体进行教学，提高一些可参考的信息。
一、多媒体应用于初中思想品德教学中“利”的分析
1.多媒体有利于创设教学情境，激发学习兴趣
著名的德国教育学家第斯多惠曾说过：“教学的艺术本质不在于向学生传授知识和技术，其主要在于对学生进行鼓舞和激发。”由于初中思想品德的内容理论性较强，学生一般都不是很感兴趣，但初中思想品德对于学生今后的品德行为有着深远的影响，因此要采取新的教学方法来引起学生的兴趣。多媒体集图文声像于一体，趣味性较强，正符合初中生的年龄特征，教师可以利用多媒体来创设教学情境以激发学生的学习兴趣。例如，在学习《认识新自我》时，在认识自我之后，应当要不断完善自我，在此处可以通过多媒体展示关于“追星”现象的图片和视频，因为明星是很多青少年的偶像，“追星”这个话题对于学生来说并不陌生，定能引起学生的兴趣。再让学生明白喜欢明星是正常的心理现象，有些明星还具有高超的专业技能、高昂的工作热情和高尚的人格，我们要善于学习他们身上的有点，从而不断完善自我。
2.提高课堂教学效率
初中思想品德教材上的文字信息量庞大，若不停地把这些信息以口头的方式或者让学生快速阅读的方式传递给学生，则学生在短时间内难以记住并消化。然而使用多媒体进行教学，它把视觉和听觉结合起来，可以将一大段的文字内容用简单的图片或者视频就展示出来，比传统的教学方式要有优势的多，而且学生容易理解也记忆深刻，也可帮助教师节约板书的时间。例如，在学习环境危害问题时，若只是让学生阅读一段文字，则无法形象地意识到环境危害的严重性，教师可以用多媒体播放沙尘暴对人类生活的影响、水污染、土地沙漠化等视频，学生可以直观地看到，再加上老师的讲解，对于环境危害有了更深的理解。
3.拓宽教学空间
生活就是教学课堂的延伸，初中思想品德的教学不该限于课本上的教材，还应与生活联系起来，与社会接轨。这需要教师有着强烈的时代气息，足够关注社会的事情，并能将其与课本中相关的教学内容结合起来。多媒体能把社会上与教学内容相关的信息及时迁移到课堂上来，突破时空的限制，让学生虽身在校园内，但却能及时获知最新时事热点，并进行讨论，提出自己的见解，形成关系国家大事和社会要事的良好习惯。
二、多媒体应用于初中思想品德教学中“弊”的分析
1.过度使用多媒体，忽视了板书教学
任何形式的教学方法和教学辅助工具，都是为了实现更好的教学目的。然而在使用多媒体进行初中思想品德教学过程中，有部分教师不管是否有需要，都选择用多媒体进行教学，从而缺少了板书，导致黑板空白一片。由于多媒体讲解时，页面不断往下翻，速度也较快，有些教学重点内容，学生来不及做笔记，教师就已经翻到下一页了。一堂课下来，学生就好像看了一场动画片一样，但是对于所看的内容却毫无记忆。这样虽然节约了教学时间，却不利于学生对于所学知识的吸收和转化。
2.信息量过于庞大，抑制了学生思维
教师用多媒体进行授课，速度较快，一页的内容只需一秒钟就可以展示完毕。教师为了能给学生展示更多与学习相关的内容，常常把PPT课件的张数大大增加，由于课堂时间有限，教师唯恐自己备课的内容无法全部展示，自然会加快PPT播放的速度。然而每张PPT所涵盖的信息量并不小，学生需要足够的时间才能阅读完毕并将其消化。庞大的信息量让学生对其的消化速度跟不上教师播放PPT的速度，因此很多相关的内容无法联系起来，只记得其中的某些部分，这并不利于学生对该课题的深入理解。
3.忽略了学生的主体地位
有部分教师在使用多媒体进行教学时，无意识地变成了多媒体的播放员。一心想给学生展示更多的内容，却忽略了学生的主体地位。忘记了要跟学生进行互动，引导学生对问题进行思考，锻炼学生对于问题的分析能力和独到的见解。学生只是跟着教师播放多媒体的速度，对于展示的内容只是走马观花，一知半解。这样一来，多媒体教学与传统的教学方式并没有很大的本质区别，只是把黑板换成屏幕，教学效果依然没有提高，教师精心制作的PPT课件并未能帮助学生真正学习到知识。
三、使用多媒体教学应注意的问题
1.使用要适量，避免过于依赖
多媒体只是作为教学的一种辅助工具，并不是教学的核心内容。在不必要的时候，教师应当减少对多媒体的使用，以免对它过于依赖。
2.要关注学生的情感需求
在使用多媒体教学时，教师要照顾到学生的情感需求，不能只是一味地自己说个不停，却忽略了学生的接受能力。应在教学过程中，注意调动学生的学习积极性以及激发学生的求知欲望，与教师在同一频道上。
3.在用多媒体进行授课时，要注意把握授课的速度以及展示的信息量的合理性，要结合学生的实际接受能力来设计多媒体课件
总而言之，多媒体在初中思想品德教学中的使用是一把双刃剑，教师在使用前应先学习相关的使用原则，要意识到它的局限性，懂得如何理性使用多媒体与其他的教学方法结合起来，真正提高教学效果。
【参考文献】
[1]丛凤娟.初中思想品德课教学中多媒体教学的利弊分析.中国教育技术装备，2012（19）：166-167
[2]李勇.多媒体在初中思想品德教学中存在的问题及对策分析.新课程（下），2012（10）：91
[3]赵达昭.多媒体辅助教学在初中思想品德课中的应用与反思.科教文汇（下旬刊），2013（03）：148+154