对于一个有着60多人的高中班级来说，学生的基础不同，导致优则更优，差则更差。始终被挫折感所笼罩的差生，上课睡觉、抄袭作业、考试作弊、逃课、上网玩游戏、打架、谈恋爱……
　　面对以上的学生违纪行为，常见的惩罚措施有：“掐耳朵”、罚站……我曾尝试着和学生讲道理，却发现学生一个比一个会讲大道理。当学生记错单词了，被要求罚抄100遍的时候，我发现有的学生竟然发明出将三只笔用橡皮筋“一字形”缠住的方法。笔的间距调整到三行的距离，每写一行，就能连带完成三行的任务。学生边写还边感慨，如果能将五只笔缠起来就更好了。虽然学生没有过多地排斥这些惩罚，但是效果仍然不好，都无法触及学生的内心。究竟什么方法更科学？
　　有一次，我在课堂上没收了一部学生的手机，刚下课，那学生就不停地向我道歉“对不起！老师我知道错了，以后我再也不犯了……”既然他什么都知道了，我就让他进行“有偿劳动”，让他给我讲一道大型的物理计算题，如果给我讲明白了，手机就还他。学生一听，一改以往对付的态度，连着几节课课间，再加上中午午休，都在那做题，不明白了就让别的同学给他讲，很快就把那道非常难的题弄得明明白白。听到我的夸奖，他很高兴，还向周围的同学炫耀自己会做这道题，谁不会就主动给他们讲。在以后的物理课上，他听课特别认真，还积极回答问题。通过他的转变，我又在其他学生身上多次尝试了这种以“讲”代“罚”的惩罚方法，效果非常明显，有的学生犯错误，别的学生争着、抢着要替他讲题。而讲过题的同学都体会到要能将一道题讲透，需要付出很多的努力。这样就达到了“寓教于罚”的目的。
　　通过这种“以讲代罚，以劳获酬”的惩罚办法，一方面既避免了师生的冲突，还能让学生感受到老师的关心，拉近师生的距离。另一方面还可以发掘学生的潜能，培养学生良好的学习习惯，训练学生的语言表达能力，让学生学会科学、严谨的学习方法。同时可以充分利用周围的一切资源，调动周围同学的积极性。在准备过程中，学生不会就自请“名师”辅导，让周围同学也参与解题方法的研究中。通过学生的讲题，可以让他知道，不会的根源是因为他偷懒，或是学习方法不当。通过讲题不仅激发了他的学习兴趣，也增强了他的自信心，同时也创造了一个可以相互沟通的机会，实现了师生之间、生生之间情感的沟通，使他不再孤独。当学生树立起自信心，把学习当成一种快乐的时候，之前那些违犯纪律的行为也就失去了生存的土壤。当学生以良好、健康的心情面对周围的人、感受到周围同学的关爱、认识到自己是集体的一分子的时候，他就会对之前的行为产生愧疚。这种从内心发出的悔悟要比皮鞭下的悔悟来得更真实。
　　这种方法虽有效，在实施的过程中仍要把握好尺度，否则会对学生造成不必要的伤害。
　　精挑细选问题。针对不同层次的学生要搭配不同难度的试题。总体难度的把握，应控制在针对他本人的基础来说属于中等难度，让其跳一跳摸得着。尽可能通过每一次的惩罚让他都会有不同程度的收获，让其有成就感。
　　讲解中要注重学生的态度。对于那些不认真对待的学生，第一次没有必要听他讲下去，应对其冷处理，让他知道老师的时间是宝贵的，让他讲题是为了他好，如果他不认真准备就是对老师的不尊重。除了批评他之外，同时要增加题量，以示惩罚。
　　讲解中要注意培养学生的综合能力。在讲解中要注重对学生知识来源和过程、方法的考查，了解学生真实的学习情况，潜移默化地让他感受到学习知识不是简单地机械记忆、对上答案就行。同时，要严格要求学生用科学规范的语言进行讲解，让他学会如何学习，形成良好的学习习惯。通过学生亲身体验学习探究的过程，树立学生的自信心，培养学生的学习兴趣、科学探究的能力和自主学习的能力。
　　宽容地对待学生重复犯错。有的学生自控能力较差，虽然通过一、两次的讲解，学会了一些方法，但是当他面对新困难的时候，容易出现反复、再次犯错。对学生的教育具有长期性的特点，我们不能急于求成，要循序渐进地引导学生，耐心对待学生的每一次错误。教师要关注学生的日常表现，及时进行鼓励、督促，做到防患于未然，逐渐使学生由他律变成自律。
　　注意以“讲”代“罚”方法的适用范围。“以讲代罚，以劳获酬”的惩罚办法只适用于学生因不学习、逃避学习而犯小错误的情况。当学生出现严重违纪的时候，我们必须给以相应的处分，让他们能够对为自己的行为负责。
　　（作者单位：黑龙江同江市第一中学）