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【摘要】随着社会的不断发展和进步，对于人才的选拔也有了更深一层的要求，最主要在于是否具有创新能力和独立思考能力。小学数学教育在这两个方面的要求尤为突出，为了提高学生敏捷的思维创新能力，推进学生的各方面同步发展则需要不断教会学生用不同的方法去处理问题。
【关键词】小学教育；多样化；数学教学研究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）01-0039-01
根据新课标改革的新要求，小学数学教师在给小学学生教授课程的过程中不但要要求学生们对数学基础知识有一定的认识了解和懂得运用知识去解答题目，而且还要重点教会学生学会用发散性思维去思考解决问题，多种方法解答相同的题目，打小培养好学生们的数学素养、革新探究能力。这对小学数学教师的教学有了新的要求：推进发散性思维形式多样化解决问题方面的教学研究，带领学生们打开课堂上课中思维的枷锁，提高创新能力。
一、多样化解决方法在小学数学教学研究里的意义
从不一样的角度、用不一样的思维方式或者办法去解决同一个问题也许能够得到不一样的答案，这就是多样化解决方法的概念。德智体美劳各方面同步发展的素质教育在现在的教育中尤为重要。在平时的生产生活里都离不开数学的影子，并且数学作为许多学科的学习基礎更应该受到重视。而学生一开始真正接触数学就是在小学阶段，他们的数学素养、创新逻辑思维的培养也是在这个重要阶段开始。假如小学教师们能够在这一重要阶段培养好学生思维创新能力、发散性思考问题、同一问题多样化解答能力，就更有益于提升学生们的革新探究能力、思考能力、想象力并使他们对学习产生兴趣，取得好的学习成果。
有人认为：读相同的一本书，不一样的读者就会有不一样的读后感。所以每个学生都会有自己不一样的思维方式和方向，对待同一个问题就会有不一样的见解，每个人互相分享自己的解决方法不但能帮助学生们看到自己的長处和不足还能提高学习兴趣。鼓励学会形成学生们在许多其他学生面前说出自己的意见和看法的好习惯，促进学生之间互相交流共同进步。
二、多样化解决方法在小学数学教学中的应用举措
（1）让学生养成多样化思维解决问题的习惯
很多学生都受到“这个问题只有唯一一个答案”的思想禁锢，认为解答这个问题的方法只有一种，不再去思考其他方法解答，并觉得自己已经学到了相应的知识。实际上这样不能使学生的思维发散性发展，如果一样类型的题目按照不一样的形式考察学生时他们就会无从下手。所以教师们更应该运用很多灵活性的教学方法去引导学生们试着用各种各样的方法去解答题目。于解答题目的过程中着手去开启学生从不同角度思维方式思考问题，而不仅仅局限于个别答案。
（2）使用分组讨论的方法开阔学生思维角度
教师们在对一道题目的解答上运用了多种方法去解答并且像学生们解释和展示了同题目不一样的解题方法都有怎样的利弊，如此一来最后也就是让学生们明白了那道题有多少种解题的方法，这些方法分别是怎样的。但如果换了一道题，学生们也只是会使用最普遍的一种解题思维。这样看来，尽管教师们注重了多样化解决方法的重要性，但没有使用恰当的教学方式。
学生们在小学时期是他们能力全面发展的启发阶段，在这个重要时期他们满怀好奇心，教师们应该充分利用他们对新鲜事物的好奇，指导他们把好奇心应用到数学上来，开展分组讨论，让学生们把自己对于相同的一个题目所能想到的解决方法和看法在同学面前说出来，共同讨论，最后做以总结和评价，并适当鼓励学生们，激发他们的学习兴趣。这样一来学生们就能够在自己与他人的看法中加以比较，自然而然的发现在思考问题的角度上自己和别人有何不同，从而开阔了眼界，发散了思维方式。教师的总结中应当适当对学生们提出的不同方法做出一定的解释，以便学生们发现各自的优缺点并改正。这一教学方法有助于学生们自主学习而取代由老师压迫学生们去学，同时也能增进学生跟教师之间的感情交流和彼此沟通认识，为学生们的学习提供了广阔的平台。
（3）实行目的性的针对练习方法
在教师的教学里可以添加一些趣味教学元素，针对性的加强学生解决问题的多样性。例如，对于小学加乘法运算的教学中，教师可以提出这样的问题：有3盒饼干，每盒里有4个，问一共有几个饼干，用几种不一样的方法解答。一些同学会告诉老师，可以一个一个的数，一共有12个；有些学生则会告诉你，以4个为单位的数，一共有12个；还有些学生告诉你，可以用乘法去算3乘以4等于12，这样既快捷又简单。每个学生都会有自己的思考方式和解题方法，教师则要归结学生们的方法告诉他们乘法的基础源于加法，两者息息相关。让学生们发表自己的想法代替直接教会他们乘法口诀，有利于引起他们的学习兴趣，并且清楚知道知识如何而来。
教师还可以通过脑筋急转弯的方法来激发学生的多样化思考解决问题培训。例如，草地里有五只兔子在吃草，农民掷石子打到一只，请问原地还有几只兔子在？看着简单的题目如果用固定思维去回答就是一只，但是发散思维去理解，打到一只肯定会惊扰其他四只致其逃跑也就一直都没有了。所以教师们要学会指导学生从不同的角度去思考问题，用多种不一样的方法去表达问题的解决方法，努力提高学生的思维敏捷能力。
三、结束语
小学时期这个重要的萌芽阶段，数学的学习方法对学生将来的思考问题能力有很大的影响。所以就要求教师们努力深入对数学教学的研究，提高自身的教学素养和能力，引导学生们打小学会多方面思考问题，开拓创新探索能力，将学生们培养成国家栋梁。
参考文献
[1]胡玉发.多样化解决方法在小学数学教学中的应用研究[J].教育，2016，（01）.
[2]刘永秀.小学数学解决问题方法多样化的探究[J].中国校外教育旬刊.2015（03）.
【关键词】小学教育；多样化；数学教学研究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）01-0039-01
根据新课标改革的新要求，小学数学教师在给小学学生教授课程的过程中不但要要求学生们对数学基础知识有一定的认识了解和懂得运用知识去解答题目，而且还要重点教会学生学会用发散性思维去思考解决问题，多种方法解答相同的题目，打小培养好学生们的数学素养、革新探究能力。这对小学数学教师的教学有了新的要求：推进发散性思维形式多样化解决问题方面的教学研究，带领学生们打开课堂上课中思维的枷锁，提高创新能力。
一、多样化解决方法在小学数学教学研究里的意义
从不一样的角度、用不一样的思维方式或者办法去解决同一个问题也许能够得到不一样的答案，这就是多样化解决方法的概念。德智体美劳各方面同步发展的素质教育在现在的教育中尤为重要。在平时的生产生活里都离不开数学的影子，并且数学作为许多学科的学习基礎更应该受到重视。而学生一开始真正接触数学就是在小学阶段，他们的数学素养、创新逻辑思维的培养也是在这个重要阶段开始。假如小学教师们能够在这一重要阶段培养好学生思维创新能力、发散性思考问题、同一问题多样化解答能力，就更有益于提升学生们的革新探究能力、思考能力、想象力并使他们对学习产生兴趣，取得好的学习成果。
有人认为：读相同的一本书，不一样的读者就会有不一样的读后感。所以每个学生都会有自己不一样的思维方式和方向，对待同一个问题就会有不一样的见解，每个人互相分享自己的解决方法不但能帮助学生们看到自己的長处和不足还能提高学习兴趣。鼓励学会形成学生们在许多其他学生面前说出自己的意见和看法的好习惯，促进学生之间互相交流共同进步。
二、多样化解决方法在小学数学教学中的应用举措
（1）让学生养成多样化思维解决问题的习惯
很多学生都受到“这个问题只有唯一一个答案”的思想禁锢，认为解答这个问题的方法只有一种，不再去思考其他方法解答，并觉得自己已经学到了相应的知识。实际上这样不能使学生的思维发散性发展，如果一样类型的题目按照不一样的形式考察学生时他们就会无从下手。所以教师们更应该运用很多灵活性的教学方法去引导学生们试着用各种各样的方法去解答题目。于解答题目的过程中着手去开启学生从不同角度思维方式思考问题，而不仅仅局限于个别答案。
（2）使用分组讨论的方法开阔学生思维角度
教师们在对一道题目的解答上运用了多种方法去解答并且像学生们解释和展示了同题目不一样的解题方法都有怎样的利弊，如此一来最后也就是让学生们明白了那道题有多少种解题的方法，这些方法分别是怎样的。但如果换了一道题，学生们也只是会使用最普遍的一种解题思维。这样看来，尽管教师们注重了多样化解决方法的重要性，但没有使用恰当的教学方式。
学生们在小学时期是他们能力全面发展的启发阶段，在这个重要时期他们满怀好奇心，教师们应该充分利用他们对新鲜事物的好奇，指导他们把好奇心应用到数学上来，开展分组讨论，让学生们把自己对于相同的一个题目所能想到的解决方法和看法在同学面前说出来，共同讨论，最后做以总结和评价，并适当鼓励学生们，激发他们的学习兴趣。这样一来学生们就能够在自己与他人的看法中加以比较，自然而然的发现在思考问题的角度上自己和别人有何不同，从而开阔了眼界，发散了思维方式。教师的总结中应当适当对学生们提出的不同方法做出一定的解释，以便学生们发现各自的优缺点并改正。这一教学方法有助于学生们自主学习而取代由老师压迫学生们去学，同时也能增进学生跟教师之间的感情交流和彼此沟通认识，为学生们的学习提供了广阔的平台。
（3）实行目的性的针对练习方法
在教师的教学里可以添加一些趣味教学元素，针对性的加强学生解决问题的多样性。例如，对于小学加乘法运算的教学中，教师可以提出这样的问题：有3盒饼干，每盒里有4个，问一共有几个饼干，用几种不一样的方法解答。一些同学会告诉老师，可以一个一个的数，一共有12个；有些学生则会告诉你，以4个为单位的数，一共有12个；还有些学生告诉你，可以用乘法去算3乘以4等于12，这样既快捷又简单。每个学生都会有自己的思考方式和解题方法，教师则要归结学生们的方法告诉他们乘法的基础源于加法，两者息息相关。让学生们发表自己的想法代替直接教会他们乘法口诀，有利于引起他们的学习兴趣，并且清楚知道知识如何而来。
教师还可以通过脑筋急转弯的方法来激发学生的多样化思考解决问题培训。例如，草地里有五只兔子在吃草，农民掷石子打到一只，请问原地还有几只兔子在？看着简单的题目如果用固定思维去回答就是一只，但是发散思维去理解，打到一只肯定会惊扰其他四只致其逃跑也就一直都没有了。所以教师们要学会指导学生从不同的角度去思考问题，用多种不一样的方法去表达问题的解决方法，努力提高学生的思维敏捷能力。
三、结束语
小学时期这个重要的萌芽阶段，数学的学习方法对学生将来的思考问题能力有很大的影响。所以就要求教师们努力深入对数学教学的研究，提高自身的教学素养和能力，引导学生们打小学会多方面思考问题，开拓创新探索能力，将学生们培养成国家栋梁。
参考文献
[1]胡玉发.多样化解决方法在小学数学教学中的应用研究[J].教育，2016，（01）.
[2]刘永秀.小学数学解决问题方法多样化的探究[J].中国校外教育旬刊.2015（03）.