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在人生的大半旅程中，我深刻感受着自己的生命和这所名叫金阊实小的学校血肉相连的。作为一名教师，一名校长，我深爱着这所与共和国同龄的学校。我成长于此，发展于此，成功于此，在这里种下桃李，又收获满园芬芳。
带着学生味做好强的老师
1986年，毕业于新苏师范的我踏上了工作岗位，成为金阊实小的一名语文教师。从那时起到今天，在我从教的26年中，有24年是在金阊实小度过的。提起刚入校时的情形，老教师们总是这样笑着说我：“你啊，报到那天穿着紫色的连衣裙，身材娇小，满脸稚气，就像一朵盛开在花丛中的紫云英。”每每听到这样的话题，我总是幸福地回想：“当时的我比现在瘦小多了，就像个学生，跟孩子们玩成一片，亲近得就像姐妹兄弟。”或许就是从那时开始，我始终作好了转换多个身份的心理准备。“学生”、“老师”到“校长”，站在学生的角度，做老师的事情，做校长的工作，做教育的思考。
学生味的老师在专业上十分地要强。当老师的第一年，我就上公开课，常常深更半夜还在琢磨自己的语文课。学校领导把我当成骨干苗子培养，凡有业务竞赛都让我去参加。可有几年，却接二连三捧着二等奖回来，气得校长把奖状往我手里一塞转身就走。看着校长铁青的脸色，我的眼泪直在眼眶里面转。四年中，参评金阊区第一、二届教坛新秀，全部折翼而归，白白浪费了学校宝贵的名额。我终于忍不住嚎啕大哭。面对着越来越多的质疑眼光，在极其压抑的情绪氛围中，好胜要强的性格让我这个长不大的“孩子”一下子坚强了许多，成稳了许多。一方面，我调整规划，潜下心来，将教学钻研的视线投射到阅读教育专著和教学杂志上；另一方面，我调整目标，专心于班主任工作，发挥自己的“孩子气”，成为孩子们喜欢的“孩子王”。工作8年后的一天，我终于捧回了金灿灿的证书——苏州市优秀班主任。
从那天起，我真正体味到了“学习”和“儿童”是教师的两大宝贝。当我成长为一名学校管理者时，我坚持把促进自己和教师的学习放在首位，更把“儿童的立场”放在首位。我不断用学习充实自我，参加各级各类培训班，无数次奔赴各地学习。阅读与写作，充实了我的底气，开阔了我的视野，勃发了我的勇气。每天晚上，我坚持睁着一双高度近视的倦眼，一个一个字地敲击键盘，努力表达着自己的思想和观点。我编辑整理了《成蹊》一书，内容绝不高深，行文也比较散漫，但能做到“坚持激发老师与学生的精神状态”，更能做到“坚持激发自己的精神状态”。我希望，借助字里行间，能给老师们一个追求者的榜样力量，能告诉老师们，良好的处世心态，积极的生活方式，兢兢业业的工作态度，是可以获得自信，博得尊重，成就高尚人格的。
带着童心做坚定的行者
人生的感悟，常常是一瞬间的感动。清晰记得，我带着一群参加暑期作文夏令营的孩子，在太湖三山岛，在静谧的夜晚，聆听大自然的声音。一个孩子因为害怕黑暗紧紧地抓着我的手。但当草丛中升腾起星星点点时，这双柔软的小手不再颤抖，双手交握，感觉着彼此内心的无比宁静。心灵与自然的接近，与孩子的接近，让我忽然觉得，我应该就这样，为孩子们做一辈子的萤火虫。
当我成为一名优秀教师，一名知名校长时，从儿童的角度出发思考问题，早已成为了我的思维习惯和工作作风。老师和学生之间有了问题，我会站在学生的立场，做老师的思想工作，与老师一同分析孩子的成长需求，常常是说到最后，不但解决了老师心中的疑惑，还能让老师更加轻松地去处理师生关系。我常对老师说，做老师的心态要平和，教育为了孩子，要宽容孩子，理解孩子。我希望自己是孩子的“知音”，了解他们的一切。
毕业的学生常常回来看我，听说我已经是校长了，便异常开心。肆无忌惮的言笑中，我听到他们回忆我惩罚他们的故事，悄悄脸红的同时，我反省自己当老师时做错了什么，悄悄提醒自己，当校长时，要全身心地去呵护学生和老师。小超坐在我对面时，是个大三的学生，他绞动双手，请求我替他向所有被他的调皮捣蛋伤了心的老师赔礼道歉，他说：“我参加实践活动，带一群孩子去美国修学游，让我真正体会了做老师的不容易。我为我当初的叛逆行为感到愧疚。现在想想，杨老师，当初您对我真好，总是夸我每天进步一点点。我记得这一点点，为了这一点点，我努力过，只是比别人慢了一些，请您原谅。”这番话让我无比感动。过去，我曾经陪着这只“慢行的蜗牛”一路看风景，结伴同行的感觉回味无穷。而今，为了更多孩子的幸福成长，我愿意保持这份美好的童心，永远做一名儿童。
我常常告诉老师们，我们需要回忆自己的童年，想想自己怎样从懵懂走向明智，得到过怎样的帮助，怎样的感动。然后，用这样的回味看待现在面对的儿童，他们是我们的过去式，我们是他们的未来式。于是，我们发现，在他们看似幼稚的提问中蕴藏着哲学家的“天问”，我们无需作出准确回答，无需作出过激反应，我们只需做他们的对话者、欣赏者，保护儿童天性中的好奇。我们还发现，在他们看似破坏的行为中蕴藏着科学家的探索，我们不能一味强制他们遵从，我们需要以道德的方式尊重他们、理解他们，让儿童在完成一个个任务的过程中，逐步明晰正确的行为方式。
带着爱心做执着的校长
爱语文、爱孩子，我要当好老师。记得刚当校长时，不能天天上我喜欢的语文课，我魂牵梦绕地思念着“课堂”。学校成立了“走班团队”，我兴奋地参加“走班教学”，上课、听课、磨课、评课……以最大限度发挥自己的辐射、带头作用。金阊区教育局成立了“名师团队”，我更是如鱼得水，热情地召集来自不同学校的语文骨干教师，以优质、快乐的方式，令教学研究和专业发展成为了“精神享受”。我给自己的语文团队取名为“无印良品”，一是取意“极简”，如同“无印良品”这个品牌一样，拿掉了商标，省去了不必要的设计，去除了一切不必要的加工和颜色，简单到只剩下素材和功能本身。二是取意“优质”，又如同“无印良品”那样，不强调所谓的流行，而是以平实的价格还原商品价值的真实意义。这样的团队，与校训“朴”的含义吻合。追求极其简约的组织结构，由特级教师和来自不同学科的12位市区级骨干教师组成大圆，12位骨干教师再分别带领周围的青年教师组成第二梯队，形成大圆套小圆、圆圆相连或交叉的扁平式结构；追求极其简化的操作方式，走班 聊天，反思 立说；追求极其简单的精神享受，以自然和谐的心态，将教学研究和专业发展做到极致，倡导优质、快乐的工作方式，做品质至上的“精神贵族”。 爱老师、爱学校，我要当好校长。我对学校有着感恩的心，有着特殊的情怀。当校长仅仅五年时间，却经历了金阊实小的两大盛事——60年校庆和学校移址新建。当校长的第一年，建于1949年的金阊实小，时逢60年大庆，我接受挑战，将庆典办成一场教育界的盛事，全方位展示了学校60年来的辉煌成就。2011年，位于青石小巷尽头的学校即将搬入新址。面对纷繁复杂的工作，我从不叫苦，而是利用这一契机，寻找历史的原点，梳理学校发展的脉络。请文史专家沈兰生走进校园，介绍三乐湾地域文化；与教师们走访老住户，聆听创始人松万大师的故事。“金石街”、“宝莲寺巷”……这些孕育了金阊实小的老街旧巷，我不愿见它们随着历史滚滚车轮被淹没，就请了学校里擅长书法的学生，把这些旧街巷名请进了新校园。还将支撑着大雄宝殿的四尊础石和纪念省实小创建的太湖石、纪念创始人的松万亭等富有学校历史韵味的实物搬入了新校，延续着老校的根脉，诉说着绿叶对根的情意。
在搬迁老校的时候，我时常叮嘱老师：“这是陪伴着我们多年的老人，就算我们要离开她了，也要让她依旧整洁、端庄！”在老校的最后一个儿童节，我组织全校老师在操场上聚餐、放烟花、合影留念；在老校的最后一个午后，我一个人坐在空空荡荡却干干净净的办公室里，久久不愿离开。
带着憧憬做乐此不疲的“阊小”人
当我成长为深爱的金阊实小的校长时，我立志要在前几任学校领导成功办学的基础上，进一步提炼学校文化的核心理念。我带领管理团队参观、访问、长谈、静思，终将老校的“旧三乐”地域文化，提升为“健康快乐、寓学于乐、乐此不疲”的“新三乐”教育理念，为引领全校师生走上教育的幸福之路，奠定了基础。
回想2011年的5月，我提着大大的行李箱赶往南京，箱子里有一半是书籍杂志，还有的就是笔记本电脑，录音笔、速记本……原来，在参加江苏省骨干校长培训期间，我见缝插针地安排了与诸多专家的见面，就新“三乐”教育的理念定位、内涵挖掘、框架建构、操作措施等内容，与他们深度对话。逃了不少培训班的课，却享受着另一场对我来说更有意义的“思维大餐”。随着交流的深入，思维火花不断碰撞，我感觉自己像着了魔似的，越来越兴奋。终于有一天，我迫不及待地打电话，召唤我的团队成员奔赴南京，共同研究“三乐”教育的成果。
大伙儿到达南京的当天晚上，我参加培训归来，就向她们滔滔不绝地讲述了南京之行的收获。时针慢慢指向凌晨，我依然精神亢奋，等大伙儿散去，我又打开笔记本电脑，开始整理与专家对话时的录音。第二天，我带领大家走进《江苏教育研究》编辑部，接受记者采访。熬了一夜的我毫无倦意，逐字逐词推敲记者的提问，并严密地进行回答。整整四个小时的打磨，新“三乐”教育的理念体系和操作设想完整出炉。7月，《江苏教育研究》刊登了长达13页共2万多字的特色学校专栏，全方位论述了“三乐”教育这一学校文化理念的建设情况。看着这些文稿，所有的疲劳与烦恼都烟消云散，浑身充溢着满足和快乐。
新校建成后，我像个导游似的，带着参观团在花园般的校园内行走，说历史，说文化，说特色，走到哪儿，说到哪儿，娓娓道来，如数家珍。经历了60年校庆的洗礼，磨砺了搬迁新校的过程，爱与意志的浓情凝聚成“三乐”教育的幸福表情。一景、一园、一物，可以触摸，可以感觉，同样也能诉说和分享。校园内的一切，在我眼里永远欣欣向荣，繁花似锦。不由得内心充满敬畏、感恩、热爱之情。永远记得一幅美丽的图景，一位教师陪伴白发的母亲，在风和日丽的春天，伴随欢快的音乐，跳起曼妙的舞姿。举着的摄像机，将怀揣着年轻心灵的母亲与静谧校园融为一体，令我双眼湿润。
当我陪同领导、同行、朋友，将现实与理想描述得活灵活现时，当听众们给予掌声，夸赞校园如苏式园林般充满魅力、充满文化底蕴时，我的担忧竟然多于喜悦。如果学校文化仅仅是校长口吐的“莲花”，抑或是为数不多的几个人的说辞，那她将是苍白无力、难以常驻人心的。能不能让每一位师生都津津乐道于学校特有的文化？让文化那璀璨的光辉照耀每一位师生的心灵，成为培育高贵品质的“明灯”？怀着虔诚，我带领全体教师着手撰写一本小小的文化手册，内心却充满焦虑与惶恐。编写过程中，我总是担心，稚嫩的文笔无法表达深刻的思想，不够深入的思考不能揭示物质背后深层的含义，更唯恐飞驰的时间带走细沙般的记忆，留下无法挽回的遗憾。然而，当我和同事们手捧飘散着油墨书香的文稿时，我终于懂得，学校文化的建设需要勇敢的挑战。
一名校长，就是一所学校的精神领袖。我始终从儿童、从教师、从历史的角度出发，为我工作的乐园寻找最恰当的精神气质。特别感谢学校，感谢团队，感谢老师、学生陪我一路走来，相互支持、相互成就，倍感幸福。正如国家督学成尚荣在《金阊实小的文化主张与行为》一文中的评价：“她和他们给我留下的印象是：阳光般的真诚，渴求进步的执着，为对问题的领悟有了进步而孩子样欣喜。总之，她充溢着研究的激情，他们都很快乐。这是一个非常优秀的团队，这是一所充满无限可能性的学校。”
（杨建英，苏州市金阊实验小学，215000）
责任编辑：赵赟
带着学生味做好强的老师
1986年，毕业于新苏师范的我踏上了工作岗位，成为金阊实小的一名语文教师。从那时起到今天，在我从教的26年中，有24年是在金阊实小度过的。提起刚入校时的情形，老教师们总是这样笑着说我：“你啊，报到那天穿着紫色的连衣裙，身材娇小，满脸稚气，就像一朵盛开在花丛中的紫云英。”每每听到这样的话题，我总是幸福地回想：“当时的我比现在瘦小多了，就像个学生，跟孩子们玩成一片，亲近得就像姐妹兄弟。”或许就是从那时开始，我始终作好了转换多个身份的心理准备。“学生”、“老师”到“校长”，站在学生的角度，做老师的事情，做校长的工作，做教育的思考。
学生味的老师在专业上十分地要强。当老师的第一年，我就上公开课，常常深更半夜还在琢磨自己的语文课。学校领导把我当成骨干苗子培养，凡有业务竞赛都让我去参加。可有几年，却接二连三捧着二等奖回来，气得校长把奖状往我手里一塞转身就走。看着校长铁青的脸色，我的眼泪直在眼眶里面转。四年中，参评金阊区第一、二届教坛新秀，全部折翼而归，白白浪费了学校宝贵的名额。我终于忍不住嚎啕大哭。面对着越来越多的质疑眼光，在极其压抑的情绪氛围中，好胜要强的性格让我这个长不大的“孩子”一下子坚强了许多，成稳了许多。一方面，我调整规划，潜下心来，将教学钻研的视线投射到阅读教育专著和教学杂志上；另一方面，我调整目标，专心于班主任工作，发挥自己的“孩子气”，成为孩子们喜欢的“孩子王”。工作8年后的一天，我终于捧回了金灿灿的证书——苏州市优秀班主任。
从那天起，我真正体味到了“学习”和“儿童”是教师的两大宝贝。当我成长为一名学校管理者时，我坚持把促进自己和教师的学习放在首位，更把“儿童的立场”放在首位。我不断用学习充实自我，参加各级各类培训班，无数次奔赴各地学习。阅读与写作，充实了我的底气，开阔了我的视野，勃发了我的勇气。每天晚上，我坚持睁着一双高度近视的倦眼，一个一个字地敲击键盘，努力表达着自己的思想和观点。我编辑整理了《成蹊》一书，内容绝不高深，行文也比较散漫，但能做到“坚持激发老师与学生的精神状态”，更能做到“坚持激发自己的精神状态”。我希望，借助字里行间，能给老师们一个追求者的榜样力量，能告诉老师们，良好的处世心态，积极的生活方式，兢兢业业的工作态度，是可以获得自信，博得尊重，成就高尚人格的。
带着童心做坚定的行者
人生的感悟，常常是一瞬间的感动。清晰记得，我带着一群参加暑期作文夏令营的孩子，在太湖三山岛，在静谧的夜晚，聆听大自然的声音。一个孩子因为害怕黑暗紧紧地抓着我的手。但当草丛中升腾起星星点点时，这双柔软的小手不再颤抖，双手交握，感觉着彼此内心的无比宁静。心灵与自然的接近，与孩子的接近，让我忽然觉得，我应该就这样，为孩子们做一辈子的萤火虫。
当我成为一名优秀教师，一名知名校长时，从儿童的角度出发思考问题，早已成为了我的思维习惯和工作作风。老师和学生之间有了问题，我会站在学生的立场，做老师的思想工作，与老师一同分析孩子的成长需求，常常是说到最后，不但解决了老师心中的疑惑，还能让老师更加轻松地去处理师生关系。我常对老师说，做老师的心态要平和，教育为了孩子，要宽容孩子，理解孩子。我希望自己是孩子的“知音”，了解他们的一切。
毕业的学生常常回来看我，听说我已经是校长了，便异常开心。肆无忌惮的言笑中，我听到他们回忆我惩罚他们的故事，悄悄脸红的同时，我反省自己当老师时做错了什么，悄悄提醒自己，当校长时，要全身心地去呵护学生和老师。小超坐在我对面时，是个大三的学生，他绞动双手，请求我替他向所有被他的调皮捣蛋伤了心的老师赔礼道歉，他说：“我参加实践活动，带一群孩子去美国修学游，让我真正体会了做老师的不容易。我为我当初的叛逆行为感到愧疚。现在想想，杨老师，当初您对我真好，总是夸我每天进步一点点。我记得这一点点，为了这一点点，我努力过，只是比别人慢了一些，请您原谅。”这番话让我无比感动。过去，我曾经陪着这只“慢行的蜗牛”一路看风景，结伴同行的感觉回味无穷。而今，为了更多孩子的幸福成长，我愿意保持这份美好的童心，永远做一名儿童。
我常常告诉老师们，我们需要回忆自己的童年，想想自己怎样从懵懂走向明智，得到过怎样的帮助，怎样的感动。然后，用这样的回味看待现在面对的儿童，他们是我们的过去式，我们是他们的未来式。于是，我们发现，在他们看似幼稚的提问中蕴藏着哲学家的“天问”，我们无需作出准确回答，无需作出过激反应，我们只需做他们的对话者、欣赏者，保护儿童天性中的好奇。我们还发现，在他们看似破坏的行为中蕴藏着科学家的探索，我们不能一味强制他们遵从，我们需要以道德的方式尊重他们、理解他们，让儿童在完成一个个任务的过程中，逐步明晰正确的行为方式。
带着爱心做执着的校长
爱语文、爱孩子，我要当好老师。记得刚当校长时，不能天天上我喜欢的语文课，我魂牵梦绕地思念着“课堂”。学校成立了“走班团队”，我兴奋地参加“走班教学”，上课、听课、磨课、评课……以最大限度发挥自己的辐射、带头作用。金阊区教育局成立了“名师团队”，我更是如鱼得水，热情地召集来自不同学校的语文骨干教师，以优质、快乐的方式，令教学研究和专业发展成为了“精神享受”。我给自己的语文团队取名为“无印良品”，一是取意“极简”，如同“无印良品”这个品牌一样，拿掉了商标，省去了不必要的设计，去除了一切不必要的加工和颜色，简单到只剩下素材和功能本身。二是取意“优质”，又如同“无印良品”那样，不强调所谓的流行，而是以平实的价格还原商品价值的真实意义。这样的团队，与校训“朴”的含义吻合。追求极其简约的组织结构，由特级教师和来自不同学科的12位市区级骨干教师组成大圆，12位骨干教师再分别带领周围的青年教师组成第二梯队，形成大圆套小圆、圆圆相连或交叉的扁平式结构；追求极其简化的操作方式，走班 聊天，反思 立说；追求极其简单的精神享受，以自然和谐的心态，将教学研究和专业发展做到极致，倡导优质、快乐的工作方式，做品质至上的“精神贵族”。 爱老师、爱学校，我要当好校长。我对学校有着感恩的心，有着特殊的情怀。当校长仅仅五年时间，却经历了金阊实小的两大盛事——60年校庆和学校移址新建。当校长的第一年，建于1949年的金阊实小，时逢60年大庆，我接受挑战，将庆典办成一场教育界的盛事，全方位展示了学校60年来的辉煌成就。2011年，位于青石小巷尽头的学校即将搬入新址。面对纷繁复杂的工作，我从不叫苦，而是利用这一契机，寻找历史的原点，梳理学校发展的脉络。请文史专家沈兰生走进校园，介绍三乐湾地域文化；与教师们走访老住户，聆听创始人松万大师的故事。“金石街”、“宝莲寺巷”……这些孕育了金阊实小的老街旧巷，我不愿见它们随着历史滚滚车轮被淹没，就请了学校里擅长书法的学生，把这些旧街巷名请进了新校园。还将支撑着大雄宝殿的四尊础石和纪念省实小创建的太湖石、纪念创始人的松万亭等富有学校历史韵味的实物搬入了新校，延续着老校的根脉，诉说着绿叶对根的情意。
在搬迁老校的时候，我时常叮嘱老师：“这是陪伴着我们多年的老人，就算我们要离开她了，也要让她依旧整洁、端庄！”在老校的最后一个儿童节，我组织全校老师在操场上聚餐、放烟花、合影留念；在老校的最后一个午后，我一个人坐在空空荡荡却干干净净的办公室里，久久不愿离开。
带着憧憬做乐此不疲的“阊小”人
当我成长为深爱的金阊实小的校长时，我立志要在前几任学校领导成功办学的基础上，进一步提炼学校文化的核心理念。我带领管理团队参观、访问、长谈、静思，终将老校的“旧三乐”地域文化，提升为“健康快乐、寓学于乐、乐此不疲”的“新三乐”教育理念，为引领全校师生走上教育的幸福之路，奠定了基础。
回想2011年的5月，我提着大大的行李箱赶往南京，箱子里有一半是书籍杂志，还有的就是笔记本电脑，录音笔、速记本……原来，在参加江苏省骨干校长培训期间，我见缝插针地安排了与诸多专家的见面，就新“三乐”教育的理念定位、内涵挖掘、框架建构、操作措施等内容，与他们深度对话。逃了不少培训班的课，却享受着另一场对我来说更有意义的“思维大餐”。随着交流的深入，思维火花不断碰撞，我感觉自己像着了魔似的，越来越兴奋。终于有一天，我迫不及待地打电话，召唤我的团队成员奔赴南京，共同研究“三乐”教育的成果。
大伙儿到达南京的当天晚上，我参加培训归来，就向她们滔滔不绝地讲述了南京之行的收获。时针慢慢指向凌晨，我依然精神亢奋，等大伙儿散去，我又打开笔记本电脑，开始整理与专家对话时的录音。第二天，我带领大家走进《江苏教育研究》编辑部，接受记者采访。熬了一夜的我毫无倦意，逐字逐词推敲记者的提问，并严密地进行回答。整整四个小时的打磨，新“三乐”教育的理念体系和操作设想完整出炉。7月，《江苏教育研究》刊登了长达13页共2万多字的特色学校专栏，全方位论述了“三乐”教育这一学校文化理念的建设情况。看着这些文稿，所有的疲劳与烦恼都烟消云散，浑身充溢着满足和快乐。
新校建成后，我像个导游似的，带着参观团在花园般的校园内行走，说历史，说文化，说特色，走到哪儿，说到哪儿，娓娓道来，如数家珍。经历了60年校庆的洗礼，磨砺了搬迁新校的过程，爱与意志的浓情凝聚成“三乐”教育的幸福表情。一景、一园、一物，可以触摸，可以感觉，同样也能诉说和分享。校园内的一切，在我眼里永远欣欣向荣，繁花似锦。不由得内心充满敬畏、感恩、热爱之情。永远记得一幅美丽的图景，一位教师陪伴白发的母亲，在风和日丽的春天，伴随欢快的音乐，跳起曼妙的舞姿。举着的摄像机，将怀揣着年轻心灵的母亲与静谧校园融为一体，令我双眼湿润。
当我陪同领导、同行、朋友，将现实与理想描述得活灵活现时，当听众们给予掌声，夸赞校园如苏式园林般充满魅力、充满文化底蕴时，我的担忧竟然多于喜悦。如果学校文化仅仅是校长口吐的“莲花”，抑或是为数不多的几个人的说辞，那她将是苍白无力、难以常驻人心的。能不能让每一位师生都津津乐道于学校特有的文化？让文化那璀璨的光辉照耀每一位师生的心灵，成为培育高贵品质的“明灯”？怀着虔诚，我带领全体教师着手撰写一本小小的文化手册，内心却充满焦虑与惶恐。编写过程中，我总是担心，稚嫩的文笔无法表达深刻的思想，不够深入的思考不能揭示物质背后深层的含义，更唯恐飞驰的时间带走细沙般的记忆，留下无法挽回的遗憾。然而，当我和同事们手捧飘散着油墨书香的文稿时，我终于懂得，学校文化的建设需要勇敢的挑战。
一名校长，就是一所学校的精神领袖。我始终从儿童、从教师、从历史的角度出发，为我工作的乐园寻找最恰当的精神气质。特别感谢学校，感谢团队，感谢老师、学生陪我一路走来，相互支持、相互成就，倍感幸福。正如国家督学成尚荣在《金阊实小的文化主张与行为》一文中的评价：“她和他们给我留下的印象是：阳光般的真诚，渴求进步的执着，为对问题的领悟有了进步而孩子样欣喜。总之，她充溢着研究的激情，他们都很快乐。这是一个非常优秀的团队，这是一所充满无限可能性的学校。”
（杨建英，苏州市金阊实验小学，215000）
责任编辑：赵赟