论文部分内容阅读
摘 要：通过高中数学，学生可以学习到相关数学知识，同时也可以培养、提高学生的逻辑思维能力和思考、解决问题的能力，而导学案作为高中数学教学内容的有机组成部分，对于该门学科的教学效率和教学效果，有着十分重要的作用和影响。
关键词：高中数学；导学案；教学设计
数学是高中教育的重要组成部分，相较于小学和初中阶段的数学课程而言，高中数学课程在难度上较大，在学科特点上抽象性和逻辑性的特点也更为突出和明显，对于学生而言，有着较大的学习难度和理解难度。面对这种学科情况，无论是对于教师的教学还是对于学生的学习而言都是一种挑战。导学案作为高中数学课程教学设计和教学内容的有机组成部分，对于导学案的合理设计和有效运用，一方面可以更好的进行高中数学课堂教学的展开和进行，提升课堂教学效率；另一方面，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，引导学生集中精力更好、更快的进入到学习状态，从而提升学生的学习效率和课堂教学的有效性。因此，如何更好的进行高中数学课程的导学案设计，发挥导学案应有的教学作用，成为高中数学教师面临的重要课题。
导学案在教学过程中有着十分重要的作用，它是每堂课程的起始，具有集中学生注意力，调节课堂氛围，激发学生学习兴趣，导出教学内容的重要作用，但是，在现阶段的高中数学课堂上，教师往往将更多的注意力放在对于学科教学内容的设计和规划上，对于导学案的设计和安排没有那么重视；有的教师对于导学案的重要地位和作用有着较为浅显甚至是狭隘的认识和理解，认为导学案是对课堂时间和教学实践的一种浪费，在高中数学的课堂上没有任何作用，直接将其一笔带过或者直接在教学案设计过程和教学过程中将其直接省略掉。面对这种学案设计现状，可以发现导学案在高中数学课堂上不仅没有发挥出应有的教学作用，有时甚至被忽略，被高中数学课程的任課教师所摒弃。
首先，面对这种导学案设计现状，教师在面对高中数学的导学案设计这一课题时，应该扭转自身的数学学案设计理念，充分认识到导学案在高中数学教学过程中的重要作用和影响，给予导学案设计以应有的认识和重视，从而在进行高中数学学案设计过程中将导学案纳入其中，并进行有效的研读设计和课堂应用。要认识到导学案不仅是课程学案的有机组成部分，不可以省略，同时，作为高中数学课程的起始部分和课堂导入，导学案的设计和应用在课程教学中发挥着例如激发学生学习兴趣、稳定课堂秩序和调节课堂氛围、引起或者过渡课程教学内容等不可替代的重要作用。因此教师在进行高中数学课程学案设计和课堂教学过程中，应该充分和合理的认识导学案所占据的地位和作用，精心进行导学案设计，使其发挥应有的作用和教学功能。
其次，在进行高中数学导学案设计时，教师应该体现出学生的主体性地位，并根据学生的学习需要和学习兴趣来进行导学案设计，避免导学案设计的教案化，从而提升导学案设计的有效性。导学案是为正式的教学内容提供服务的，因此在进行高中数学课程的导学案设计时，教师一方面应该以本堂课程的教学内容为依据，进行导学案的设计和规划，使其能够发挥和体现出引起和过渡高中数学学科知识，激发学生学习兴趣和学习积极性的重要作用。另一方面，应该从本班学生的数学课程学习现状入手，在了解和掌握学生的学习水平和知识接受水平的基础上进行导学案的设计，使导学案的难度契合学生的理解范畴，使学生能够对导学案进行更好的消化和吸收。
但是，在现阶段的高中数学导学案设计过程中，教师受到传统教学理念的影响和束缚较重，在进行导学案设计时习惯于单一的从高中数学课程的教学内容和教学目标出发，忽视了学生的学习能力和学习需要，导致导学案的设计出现差错和偏颇，这不仅不利于新课程的展开和导入，同时还会在潜意识里激发学生对于高中数学课程的抵觸和排斥心理，影响教师的课程教学效果和学生的数学课程学习。因此在进行高中数学导学案设计时，教师应该将课堂教学内容和学生的学习需要以及学习能力有机结合起来。以二者的结合和统一作为高中数学课程导学案设计的依据和出发点，避免教学案设计的教案化，提升高中数学课程导学案设计的科学性，教师在进行导学案设计时应该深入其中，加深对于教学内容和导学案设计的认识和理解，使导学案成为沟通学生和课堂的重要桥梁，提升导学案设计的有效性，使其发挥出应有的作用，更好地为高中数学教师的教学和学生的学习服务。
除了上述两个方面之外，教师在进行高中数学的导学案设计时，还应该根据学科教学属性和学生的学习、理解的需要进行必要的探究和创新，使导学案能够突破学科属性的限制和制约，更加有效的调动学生的学习积极性，提升课堂教学效率。数学课程作为高中教育的重要组成科目，具有抽象性和逻辑性的学科特点，学习难度较大，理解难度也较大，因此面对这种学科情况，高中数学课程的任课教师应该在进行导学案设计时，尽量削弱高中数学课程的这种学科属性，拉近学生和高中数学之间的距离，尽量消除学生对于数学课程的陌生感和距离感，从而使学生能够以更加平和的心态进行高中数学内容的学习。教师在进行导学案设计时，应该尽量避免导学案设计的单一化，充分思考和挖掘导学案设计的各种可能性，实现导学案教学效果的最大化。
例如，在进行导学案设计时，根据具体的教学内容和教学需要，教师可以将高中数学的导学案设计和学生的现实生活和学习经历联系起来，使其成为导学案的具体内容，从而拉近学生和学科之间的距离，打消学生在学习时存在的顾虑和排斥心理。其次，在进行导学案设计时，有些任课教师习惯于在导学案中灌注进高中数学课程的各种问题，这种导学案设计不仅不能激发学生的学习兴趣，长期发展下去，会使得导学案变得僵化、枯燥，使学生在进行导学案学习时就进入到紧张的学习氛围和状态之中，导学案之后的学习内容也就随之而演变成学生对于教师在导学案中提出的问题的一种追问和解答，使得整个高中数学课堂都沿着这种模式发展和进行下去，使导学案失去了其原本应该具有的导学作用。
导学案是教学内容组成部分之一，高中数学课程的任课教师应该充分认识到导学案的重要作用，给与其充分的认识和重视，使导学案能够充分发挥出应有的教学效果，进而提升高中数学教师的教学有效性和学生的学习质量。
关键词：高中数学；导学案；教学设计
数学是高中教育的重要组成部分，相较于小学和初中阶段的数学课程而言，高中数学课程在难度上较大，在学科特点上抽象性和逻辑性的特点也更为突出和明显，对于学生而言，有着较大的学习难度和理解难度。面对这种学科情况，无论是对于教师的教学还是对于学生的学习而言都是一种挑战。导学案作为高中数学课程教学设计和教学内容的有机组成部分，对于导学案的合理设计和有效运用，一方面可以更好的进行高中数学课堂教学的展开和进行，提升课堂教学效率；另一方面，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，引导学生集中精力更好、更快的进入到学习状态，从而提升学生的学习效率和课堂教学的有效性。因此，如何更好的进行高中数学课程的导学案设计，发挥导学案应有的教学作用，成为高中数学教师面临的重要课题。
导学案在教学过程中有着十分重要的作用，它是每堂课程的起始，具有集中学生注意力，调节课堂氛围，激发学生学习兴趣，导出教学内容的重要作用，但是，在现阶段的高中数学课堂上，教师往往将更多的注意力放在对于学科教学内容的设计和规划上，对于导学案的设计和安排没有那么重视；有的教师对于导学案的重要地位和作用有着较为浅显甚至是狭隘的认识和理解，认为导学案是对课堂时间和教学实践的一种浪费，在高中数学的课堂上没有任何作用，直接将其一笔带过或者直接在教学案设计过程和教学过程中将其直接省略掉。面对这种学案设计现状，可以发现导学案在高中数学课堂上不仅没有发挥出应有的教学作用，有时甚至被忽略，被高中数学课程的任課教师所摒弃。
首先，面对这种导学案设计现状，教师在面对高中数学的导学案设计这一课题时，应该扭转自身的数学学案设计理念，充分认识到导学案在高中数学教学过程中的重要作用和影响，给予导学案设计以应有的认识和重视，从而在进行高中数学学案设计过程中将导学案纳入其中，并进行有效的研读设计和课堂应用。要认识到导学案不仅是课程学案的有机组成部分，不可以省略，同时，作为高中数学课程的起始部分和课堂导入，导学案的设计和应用在课程教学中发挥着例如激发学生学习兴趣、稳定课堂秩序和调节课堂氛围、引起或者过渡课程教学内容等不可替代的重要作用。因此教师在进行高中数学课程学案设计和课堂教学过程中，应该充分和合理的认识导学案所占据的地位和作用，精心进行导学案设计，使其发挥应有的作用和教学功能。
其次，在进行高中数学导学案设计时，教师应该体现出学生的主体性地位，并根据学生的学习需要和学习兴趣来进行导学案设计，避免导学案设计的教案化，从而提升导学案设计的有效性。导学案是为正式的教学内容提供服务的，因此在进行高中数学课程的导学案设计时，教师一方面应该以本堂课程的教学内容为依据，进行导学案的设计和规划，使其能够发挥和体现出引起和过渡高中数学学科知识，激发学生学习兴趣和学习积极性的重要作用。另一方面，应该从本班学生的数学课程学习现状入手，在了解和掌握学生的学习水平和知识接受水平的基础上进行导学案的设计，使导学案的难度契合学生的理解范畴，使学生能够对导学案进行更好的消化和吸收。
但是，在现阶段的高中数学导学案设计过程中，教师受到传统教学理念的影响和束缚较重，在进行导学案设计时习惯于单一的从高中数学课程的教学内容和教学目标出发，忽视了学生的学习能力和学习需要，导致导学案的设计出现差错和偏颇，这不仅不利于新课程的展开和导入，同时还会在潜意识里激发学生对于高中数学课程的抵觸和排斥心理，影响教师的课程教学效果和学生的数学课程学习。因此在进行高中数学导学案设计时，教师应该将课堂教学内容和学生的学习需要以及学习能力有机结合起来。以二者的结合和统一作为高中数学课程导学案设计的依据和出发点，避免教学案设计的教案化，提升高中数学课程导学案设计的科学性，教师在进行导学案设计时应该深入其中，加深对于教学内容和导学案设计的认识和理解，使导学案成为沟通学生和课堂的重要桥梁，提升导学案设计的有效性，使其发挥出应有的作用，更好地为高中数学教师的教学和学生的学习服务。
除了上述两个方面之外，教师在进行高中数学的导学案设计时，还应该根据学科教学属性和学生的学习、理解的需要进行必要的探究和创新，使导学案能够突破学科属性的限制和制约，更加有效的调动学生的学习积极性，提升课堂教学效率。数学课程作为高中教育的重要组成科目，具有抽象性和逻辑性的学科特点，学习难度较大，理解难度也较大，因此面对这种学科情况，高中数学课程的任课教师应该在进行导学案设计时，尽量削弱高中数学课程的这种学科属性，拉近学生和高中数学之间的距离，尽量消除学生对于数学课程的陌生感和距离感，从而使学生能够以更加平和的心态进行高中数学内容的学习。教师在进行导学案设计时，应该尽量避免导学案设计的单一化，充分思考和挖掘导学案设计的各种可能性，实现导学案教学效果的最大化。
例如，在进行导学案设计时，根据具体的教学内容和教学需要，教师可以将高中数学的导学案设计和学生的现实生活和学习经历联系起来，使其成为导学案的具体内容，从而拉近学生和学科之间的距离，打消学生在学习时存在的顾虑和排斥心理。其次，在进行导学案设计时，有些任课教师习惯于在导学案中灌注进高中数学课程的各种问题，这种导学案设计不仅不能激发学生的学习兴趣，长期发展下去，会使得导学案变得僵化、枯燥，使学生在进行导学案学习时就进入到紧张的学习氛围和状态之中，导学案之后的学习内容也就随之而演变成学生对于教师在导学案中提出的问题的一种追问和解答，使得整个高中数学课堂都沿着这种模式发展和进行下去，使导学案失去了其原本应该具有的导学作用。
导学案是教学内容组成部分之一，高中数学课程的任课教师应该充分认识到导学案的重要作用，给与其充分的认识和重视，使导学案能够充分发挥出应有的教学效果，进而提升高中数学教师的教学有效性和学生的学习质量。