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【摘要】 计算机专业实训课程是中职学校计算机类专业学生步入社会之前,完善提高计算机专业操作技能的一个重要教学环节。但由于存在近年来中职学生素质低、教学难度大,很多学校缺乏系统的计算机实训课程体系,教学上存在盲目性,加之时间安排上的不合理等众多因素,致使这一实训环节教学效果不理想,学生计算机专业技能得不到明显提升,降低了学生就业的竞争力。本文力求从思想认识,计算机实训课程体系建设,学科时间及教学形式安排,顶岗实习等方面,讨论如何解决计算机实训课程教学中存在的问题。
【关键词】 中职教学计算机专业实训课程问题对策
1计算机专业实训课程的现状
技能型人才对一个国家提高国际竞争力具有重要作用,在当今国际竞争中具有特殊的地位,提高中等职业学校学生的实践动手能力,培养大批技能型人才,是中等职业教育健康发展的生命线是增强我国在世界上竞争力的重要途径。在计算机行业,要求学生具有很强的动手能力,那么作为中职学校计算机专业抓好学生毕业前实训课程的教学,将对提高学生动手能力具有极为重要的作用,但现阶段很多学校这一环节存在很多问题。
1.1学生素质低,教学难度大。这基本上是全国职业教育存在的一个共同问题,由于近年来高校扩招,致使很多优秀学生流向高中,直接导致了中职学校生源素质的明显下滑,2001年,根据某地有关部门对中等职业学校新生按照初中阶段教育的基本要求的调查和测试,结果显示,语文平均分为53,数学49,英语52,有超过20%的学生不能正确掌握26个英文字母,还有少部分学生自己的姓名都不能完全写对。这无疑给教学带来很大困难,使很多老师失去了耐性同时也丧失了信心。
1.2缺乏认识,教学存在很大盲目性。以往很多学校对于计算机实训课程的教学,认为只要添加必要的设备,让教师获得培训机会,实训课程就会收到很好的效果。而且往往很少注重实训课程的开发,把计算机实训课程就当做普通的一门课,随便安排个老师了事,没有什么教材,更没有计划,让教师很据学生情况开展教学。想法是好的,但实际效果却不能令人满意。因为学生素质差,也没有什么指导性的计划,这种情况下老师通常认为,学生能来上课就已经很不错了,不要奢望他学到什么,很多时候老师都是让学生打字、排版,仅仅起一个监督的作用,完全失去了实训课程的意义。这种情况下的教学是有很大盲目性的,作用很小不说,时间也在不知不觉中浪费了。
1.3缺乏系统的计算机实训课程体系。计算机实训课程存在很大盲目性,与中职学校缺乏完善的实训课程体系有很大关系。以笔者所在学校为例,学校在计算机专业学生二年级下学期专门开设一门计算机实训课程,每周6课时,教学内容教师根据学生实际情况拟定,教材自己组织。这样安排初衷是好的,但却收不到预期的效果。究其原因,主要是由于缺乏相关计划的指导,教学存在很大的不确定性,加之学生素质低、计算机实训包涵的内容又多,从而导致教师对教学失去了耐性,使教学失去了意义,让原先是为提高学生动手能力而开设的课程成为摆设。
1.4时间安排不合理。自从国家2007年对职业教育学生补助政策出台以后,学生的学习模式就从原来的2.5+1变成了2+1,使本来就很紧张的学习时间变得更加捉襟见肘,每学期课程安排的满满当当,留给实训的时间就变得很少。很多学校为了解决这一矛盾,只能压缩实训课程,统一在第四学期开设一门实训课,有的学校干脆连实训课都取消,留到第3年社会实践的时候交给社会来做,这无疑使学生动手能力的培养变成了一纸空谈,失去了职业教育的本意。
2如何解决计算机实训课程存在问题
2.1思想上高度重视,从领导到教师形成统一认识,充分考虑到教学中的困难。当今社会经济的发展已经越来越离不开计算机,发展过程中需要大批具备熟练操作管理计算机的技能型人才,而职业教育正好顺应了这一趋势,当仁不让的承担起这个任务。但是中职学校在计算机专业方面的教学面临很多困难,尤其是学生动手能力的培养,这是很多学校都比较棘手的问题,实训内容太复杂学生接受不了,太简单又起不到效果。因此,作为学校管理者及相关教师应该静下心来认真思考这个问题。要充分认识到,要提高学生计算机操作技能,就必须搞好计算机实训课程的教学,把如何做好计算机实训课程教学这一任务摆到首要位置,所有计算机相关课程的教学都应该围绕如何提高学生动手能力这一问题上来。只有领导教师上下一心,形成统一认识,充分认识到计算机实训课程建设的重要性,对提高学生计算机动手能力有积极意义。
当然,仅仅认识到这一点还不够,我们还要充分考虑到教学中可能碰到的困难,例如,学生素质低下,这一问题是客观上存在的,无法改变。这要求教师在教学过程中做到关心每一位学生,精心设计教法,有足够的耐性,让每一个学生都感受到我是受老师重视的,这样才能充分发挥学生的主观能动性,对教学产生积极的促进作用。类似的问题在教学中还有很多,但只要我们教育工作者在工作中不畏艰难、善于思考,无论碰到什么困难都可以解决。
2.2把计算机实训课程当做一个课程体系进行开发,在设备和教师配备上给予倾斜。很多学校学生计算机动手能力差,除了以上因素外,还有一个更重要的,就是计算机实训课程体系不完善。很多学校把计算机实训仅仅当做一般的课程来对待,由教师自行决定教学内容和教学方式,这就给教学过程中产生随意性留有很大的空间,给产生不好的教学效果带来隐患,对培养学生动手能力极为不利。鉴于此,我认为应从以下几点着手解决这一问题:
2.2.1实施计算机实训课程体系开发。为做好这一工作,应成立相应的组织机构(例如计算机教研室(组))、安排专人来承担该项任务,根据计算机各门课程的特点对计算机课程进行模块分解,例如,可分为办公软件模块、图形图像及动画制作模块、计算机网络模块、网页制作及网站开发模块、计算机硬件模块、动漫影视模块、数据库应用模块(个人意见,仅供参考)等等。然后根据各模块特点,安排专任教师编写计划、开发教材。编写计划要充分考虑每个务必明确每个模块的总体目标及阶段目标,所需时间,务必做到目标明确,有利时间掌控。教材可以考虑结合自身教学特点自己编写,这在一定程度上锻炼了教师编写教材的能力。在教学中注重当前职业教育中比较流行的“任务驱动教学法”、“行为导向教学法”等先进的教学方法,精心设计任务,在教学任务的设计上要充分体现职业教育“能力本位”这一指导思想,同时还要在一定程度上考虑学生兴趣。
2.2.2保证实训场所符合实训要求。计算机实训教学离不开计算机房,某种程度上讲,机房的正常使用是计算机实训课程成败的重要因素。所以,必须搞好机房建设,机房建设首先是场地,所以场地安排上要给予充分考虑,尤其是如笔者所在边疆地区的学校,大部分学校机房都满足不了教学需要,所以不管怎么困难也要解决机房场地问题。此外对机房设备不能适应教学需求的要及时更新,数量不足的及时添加,一些实训上需要的特殊设备尽量采购,如服务器、数码摄像机、数码相机等等。同时完善机房管理制度。虽然很多学校财力有限,但我认为这些设备对提高学生动手能力是大有裨益,这些投入是值得的。
2.2.3让教师获得培训学习机会。我们知道,计算机行业无论是硬件还是软件,变化很快。要使我们的教学最大程度跟上市场主流,培养出来的学生适应社会需要,如果还像以前一样单纯依靠通过教师自学来解决这一问题的话,那么可以肯定的说,计算机实训课程的教学是完全适应不了社会需求的。因为计算机类课程包含的内容庞杂,要求教师什么都精通是不现实的,也是不可能的。同时教师自学不外乎主要是书本知识,获得渠道无外乎书本、网络,对有的可以极大提高技能的一些最新技术恐怕是得不到的。例如,经过参加2009年7~9月在福建师范大学举办的中职学校国家级骨干教师培训计算机软件专业的培训,通过培训以及与来自全国各地的教师们交流,我收获了软件开发体系、流程的基本知识,软件开发各环节的地位,还有诸如中间件技术、开源软件等等这些以前闻所未闻的知识,这些东西通过自学恐怕是学不到的。所以,笔者以为,教师获取计算机新技术和技能的最好渠道就是培训交流,尤其是走进企业,在企业不仅可以很快、直接高效的学习专业技能,同时还会收获一些新的理念,对培养学生动手能力有积极的意义。因此,作为学校应该让更多的一线教师,尤其是专业实训教师获得培训机会,让他们走进企业、开阔视野。
2.3综合考虑学科特点,合理安排时间。在计算机实训课程体系建设的过程当中,要注意时间安排的有效性。不能以为,计算机实训课程仅仅是利用毕业前的一学期安排一定课时来开设。我们要认识到,计算机实训课程不一定定在某一学期,要充分考虑有些课程开设的时间,我们的实训要与专业课程的开设很好的衔接起来,这样才能使实训取得很好的效果。如:假设在第2学期开设了网页设计课程,到第4学期来进行网页设计实训的,可以想象的是,由于学生素质低下,很多学生大概都已经忘记了什么是网页设计,根本就谈不上什么实训,完全是从头再来。所以,安排实训课程时,要与课程开设相衔接,不要拘泥于某种教学方法或形式,这样才能有效的增强学生的动手能力。如前所述,可以考虑在第3学期进行网页实训,形式可以多种多样。例如,可以分小组,分不同项目,规定一时限,让学生自己完成任务(当然这属于上面课程开发的范畴),那么是不是到第4学期网页实训就不搞了呢?答案是否定的,我们可以考虑在第4学期成立网页设计兴趣小组,喜欢的同学可以选择学习,不感兴趣的可以考虑其他实训课程的学习,因为和教师一样,学生也不可能什么都精通。而是应该告知学生选择自己最中意的1~3个模块进行学习,不宜过多,多了反而不精,毕竟人的精力是有限的。与其什么都会点而什么都不精,不如专门根据自己兴趣爱好选择某一方面,成为这一领域的行家里手,这对提升就业竞争力具有重要意义。
综上所述,计算机实训教学时间上是可以贯穿于整个学习期间的,作为教育工作者,不要受时间、形式的束缚。要明确,搞好计算机实训,增强学生计算机操作能力,时间是灵活的,形式也是多种多样的。
2.4充分利用第三年专业实习时间,完善计算机实训体系建设。自2007年国家中职学生补贴政策出台后,学生的学习形式就变成了“2+1”模式,也就是学习两年,实习一年。可以说,这一政策是想通过社会实践提升学生动手能力。想法是好的,但实际上,受利益驱动的影响,第3年很多计算机专业的学生都满怀希望的步入社会,想通过社会实践提升自己的计算机操作技能,适应社会的需求,但事与愿违,他们中的很多人从事与计算机完全无关的工作,完完全全变成了打工仔、苦力,根本就谈不上什么实训。以笔者所在学校为例,2009年7月,2007级部分学生近100人到江苏无锡和苏州就业实习,计算机专业占了大半,但他们实习的岗位几乎都和计算机无关,都是生产流水线的工人,这完全失去了实训的本意,成为不折不扣的学生农民工。鉴于学生素质,相信用不了多长时间,他们的实习会把自身两年所学化为乌有,把职业教育的成果散失殆尽,这对职业教育计算机专业而言,无疑是一个沉重的打击和讽刺。
因此作为中职学校教学,是否应该考虑如何利用好第3年时间,通过实训提升学生动手能力是摆在广大计算机教育工作者面前的课题。建立相应的实训基地,完善计算机实训体系,也许会是一个很好的举措。
参考文献
1邱永渠等主编.中等职业教育改革与发展研究.福建人民出版社,
2006.7
2邱永渠主编.现代教育管理改革探索.厦门大学出版社,2008.7
3徐国庆著.职业教育原理.上海教育出版社,2007.12
【关键词】 中职教学计算机专业实训课程问题对策
1计算机专业实训课程的现状
技能型人才对一个国家提高国际竞争力具有重要作用,在当今国际竞争中具有特殊的地位,提高中等职业学校学生的实践动手能力,培养大批技能型人才,是中等职业教育健康发展的生命线是增强我国在世界上竞争力的重要途径。在计算机行业,要求学生具有很强的动手能力,那么作为中职学校计算机专业抓好学生毕业前实训课程的教学,将对提高学生动手能力具有极为重要的作用,但现阶段很多学校这一环节存在很多问题。
1.1学生素质低,教学难度大。这基本上是全国职业教育存在的一个共同问题,由于近年来高校扩招,致使很多优秀学生流向高中,直接导致了中职学校生源素质的明显下滑,2001年,根据某地有关部门对中等职业学校新生按照初中阶段教育的基本要求的调查和测试,结果显示,语文平均分为53,数学49,英语52,有超过20%的学生不能正确掌握26个英文字母,还有少部分学生自己的姓名都不能完全写对。这无疑给教学带来很大困难,使很多老师失去了耐性同时也丧失了信心。
1.2缺乏认识,教学存在很大盲目性。以往很多学校对于计算机实训课程的教学,认为只要添加必要的设备,让教师获得培训机会,实训课程就会收到很好的效果。而且往往很少注重实训课程的开发,把计算机实训课程就当做普通的一门课,随便安排个老师了事,没有什么教材,更没有计划,让教师很据学生情况开展教学。想法是好的,但实际效果却不能令人满意。因为学生素质差,也没有什么指导性的计划,这种情况下老师通常认为,学生能来上课就已经很不错了,不要奢望他学到什么,很多时候老师都是让学生打字、排版,仅仅起一个监督的作用,完全失去了实训课程的意义。这种情况下的教学是有很大盲目性的,作用很小不说,时间也在不知不觉中浪费了。
1.3缺乏系统的计算机实训课程体系。计算机实训课程存在很大盲目性,与中职学校缺乏完善的实训课程体系有很大关系。以笔者所在学校为例,学校在计算机专业学生二年级下学期专门开设一门计算机实训课程,每周6课时,教学内容教师根据学生实际情况拟定,教材自己组织。这样安排初衷是好的,但却收不到预期的效果。究其原因,主要是由于缺乏相关计划的指导,教学存在很大的不确定性,加之学生素质低、计算机实训包涵的内容又多,从而导致教师对教学失去了耐性,使教学失去了意义,让原先是为提高学生动手能力而开设的课程成为摆设。
1.4时间安排不合理。自从国家2007年对职业教育学生补助政策出台以后,学生的学习模式就从原来的2.5+1变成了2+1,使本来就很紧张的学习时间变得更加捉襟见肘,每学期课程安排的满满当当,留给实训的时间就变得很少。很多学校为了解决这一矛盾,只能压缩实训课程,统一在第四学期开设一门实训课,有的学校干脆连实训课都取消,留到第3年社会实践的时候交给社会来做,这无疑使学生动手能力的培养变成了一纸空谈,失去了职业教育的本意。
2如何解决计算机实训课程存在问题
2.1思想上高度重视,从领导到教师形成统一认识,充分考虑到教学中的困难。当今社会经济的发展已经越来越离不开计算机,发展过程中需要大批具备熟练操作管理计算机的技能型人才,而职业教育正好顺应了这一趋势,当仁不让的承担起这个任务。但是中职学校在计算机专业方面的教学面临很多困难,尤其是学生动手能力的培养,这是很多学校都比较棘手的问题,实训内容太复杂学生接受不了,太简单又起不到效果。因此,作为学校管理者及相关教师应该静下心来认真思考这个问题。要充分认识到,要提高学生计算机操作技能,就必须搞好计算机实训课程的教学,把如何做好计算机实训课程教学这一任务摆到首要位置,所有计算机相关课程的教学都应该围绕如何提高学生动手能力这一问题上来。只有领导教师上下一心,形成统一认识,充分认识到计算机实训课程建设的重要性,对提高学生计算机动手能力有积极意义。
当然,仅仅认识到这一点还不够,我们还要充分考虑到教学中可能碰到的困难,例如,学生素质低下,这一问题是客观上存在的,无法改变。这要求教师在教学过程中做到关心每一位学生,精心设计教法,有足够的耐性,让每一个学生都感受到我是受老师重视的,这样才能充分发挥学生的主观能动性,对教学产生积极的促进作用。类似的问题在教学中还有很多,但只要我们教育工作者在工作中不畏艰难、善于思考,无论碰到什么困难都可以解决。
2.2把计算机实训课程当做一个课程体系进行开发,在设备和教师配备上给予倾斜。很多学校学生计算机动手能力差,除了以上因素外,还有一个更重要的,就是计算机实训课程体系不完善。很多学校把计算机实训仅仅当做一般的课程来对待,由教师自行决定教学内容和教学方式,这就给教学过程中产生随意性留有很大的空间,给产生不好的教学效果带来隐患,对培养学生动手能力极为不利。鉴于此,我认为应从以下几点着手解决这一问题:
2.2.1实施计算机实训课程体系开发。为做好这一工作,应成立相应的组织机构(例如计算机教研室(组))、安排专人来承担该项任务,根据计算机各门课程的特点对计算机课程进行模块分解,例如,可分为办公软件模块、图形图像及动画制作模块、计算机网络模块、网页制作及网站开发模块、计算机硬件模块、动漫影视模块、数据库应用模块(个人意见,仅供参考)等等。然后根据各模块特点,安排专任教师编写计划、开发教材。编写计划要充分考虑每个务必明确每个模块的总体目标及阶段目标,所需时间,务必做到目标明确,有利时间掌控。教材可以考虑结合自身教学特点自己编写,这在一定程度上锻炼了教师编写教材的能力。在教学中注重当前职业教育中比较流行的“任务驱动教学法”、“行为导向教学法”等先进的教学方法,精心设计任务,在教学任务的设计上要充分体现职业教育“能力本位”这一指导思想,同时还要在一定程度上考虑学生兴趣。
2.2.2保证实训场所符合实训要求。计算机实训教学离不开计算机房,某种程度上讲,机房的正常使用是计算机实训课程成败的重要因素。所以,必须搞好机房建设,机房建设首先是场地,所以场地安排上要给予充分考虑,尤其是如笔者所在边疆地区的学校,大部分学校机房都满足不了教学需要,所以不管怎么困难也要解决机房场地问题。此外对机房设备不能适应教学需求的要及时更新,数量不足的及时添加,一些实训上需要的特殊设备尽量采购,如服务器、数码摄像机、数码相机等等。同时完善机房管理制度。虽然很多学校财力有限,但我认为这些设备对提高学生动手能力是大有裨益,这些投入是值得的。
2.2.3让教师获得培训学习机会。我们知道,计算机行业无论是硬件还是软件,变化很快。要使我们的教学最大程度跟上市场主流,培养出来的学生适应社会需要,如果还像以前一样单纯依靠通过教师自学来解决这一问题的话,那么可以肯定的说,计算机实训课程的教学是完全适应不了社会需求的。因为计算机类课程包含的内容庞杂,要求教师什么都精通是不现实的,也是不可能的。同时教师自学不外乎主要是书本知识,获得渠道无外乎书本、网络,对有的可以极大提高技能的一些最新技术恐怕是得不到的。例如,经过参加2009年7~9月在福建师范大学举办的中职学校国家级骨干教师培训计算机软件专业的培训,通过培训以及与来自全国各地的教师们交流,我收获了软件开发体系、流程的基本知识,软件开发各环节的地位,还有诸如中间件技术、开源软件等等这些以前闻所未闻的知识,这些东西通过自学恐怕是学不到的。所以,笔者以为,教师获取计算机新技术和技能的最好渠道就是培训交流,尤其是走进企业,在企业不仅可以很快、直接高效的学习专业技能,同时还会收获一些新的理念,对培养学生动手能力有积极的意义。因此,作为学校应该让更多的一线教师,尤其是专业实训教师获得培训机会,让他们走进企业、开阔视野。
2.3综合考虑学科特点,合理安排时间。在计算机实训课程体系建设的过程当中,要注意时间安排的有效性。不能以为,计算机实训课程仅仅是利用毕业前的一学期安排一定课时来开设。我们要认识到,计算机实训课程不一定定在某一学期,要充分考虑有些课程开设的时间,我们的实训要与专业课程的开设很好的衔接起来,这样才能使实训取得很好的效果。如:假设在第2学期开设了网页设计课程,到第4学期来进行网页设计实训的,可以想象的是,由于学生素质低下,很多学生大概都已经忘记了什么是网页设计,根本就谈不上什么实训,完全是从头再来。所以,安排实训课程时,要与课程开设相衔接,不要拘泥于某种教学方法或形式,这样才能有效的增强学生的动手能力。如前所述,可以考虑在第3学期进行网页实训,形式可以多种多样。例如,可以分小组,分不同项目,规定一时限,让学生自己完成任务(当然这属于上面课程开发的范畴),那么是不是到第4学期网页实训就不搞了呢?答案是否定的,我们可以考虑在第4学期成立网页设计兴趣小组,喜欢的同学可以选择学习,不感兴趣的可以考虑其他实训课程的学习,因为和教师一样,学生也不可能什么都精通。而是应该告知学生选择自己最中意的1~3个模块进行学习,不宜过多,多了反而不精,毕竟人的精力是有限的。与其什么都会点而什么都不精,不如专门根据自己兴趣爱好选择某一方面,成为这一领域的行家里手,这对提升就业竞争力具有重要意义。
综上所述,计算机实训教学时间上是可以贯穿于整个学习期间的,作为教育工作者,不要受时间、形式的束缚。要明确,搞好计算机实训,增强学生计算机操作能力,时间是灵活的,形式也是多种多样的。
2.4充分利用第三年专业实习时间,完善计算机实训体系建设。自2007年国家中职学生补贴政策出台后,学生的学习形式就变成了“2+1”模式,也就是学习两年,实习一年。可以说,这一政策是想通过社会实践提升学生动手能力。想法是好的,但实际上,受利益驱动的影响,第3年很多计算机专业的学生都满怀希望的步入社会,想通过社会实践提升自己的计算机操作技能,适应社会的需求,但事与愿违,他们中的很多人从事与计算机完全无关的工作,完完全全变成了打工仔、苦力,根本就谈不上什么实训。以笔者所在学校为例,2009年7月,2007级部分学生近100人到江苏无锡和苏州就业实习,计算机专业占了大半,但他们实习的岗位几乎都和计算机无关,都是生产流水线的工人,这完全失去了实训的本意,成为不折不扣的学生农民工。鉴于学生素质,相信用不了多长时间,他们的实习会把自身两年所学化为乌有,把职业教育的成果散失殆尽,这对职业教育计算机专业而言,无疑是一个沉重的打击和讽刺。
因此作为中职学校教学,是否应该考虑如何利用好第3年时间,通过实训提升学生动手能力是摆在广大计算机教育工作者面前的课题。建立相应的实训基地,完善计算机实训体系,也许会是一个很好的举措。
参考文献
1邱永渠等主编.中等职业教育改革与发展研究.福建人民出版社,
2006.7
2邱永渠主编.现代教育管理改革探索.厦门大学出版社,2008.7
3徐国庆著.职业教育原理.上海教育出版社,2007.12