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摘 要：英语是当前世界范围内使用最为广泛的语言之一，甚至在许多公共场合以及国家中都将英语作为官方语言，所以需要在学生的英语学习方面进行口语水平上的提高。在当前的学生英语口语练习中，还存在着许多的问题，这就需要在学生的英语学习过程中通过在实践应用、口语方式、语言思维等几个方面展开有效的改进，使学生的英语口语能力得到有效的提高。
关键词：培养；英语口语；应用能力
一、 引言
英语的学习包括听、说、读、写四个方面的技能，听和读是理解的技能，说和写是实践应用的技能。学生在英语学习及考试的过程中只关注听、读、写的能力和语法知识，英语口语可以说一直是短板。但口语技能是英语实践应用能力的重要组成部分，因为学生应充分认识口语实践应用能力培养的重要性，在英语学习中重视培养和提高英语口语交际能力。
二、 学生英语口语的实践应用能力现状
英语学习从幼儿园就已经开始了，直至大学毕业学习英语的时间长达十多年，至今口语的实践应用能力仍然不尽如人意，使得英语口语能力的提高更多的依托于培训机构，究其原因，主要集中在以下几个方面：
（一） 忽视英语学习环境的营造
语言学习对语境的要求很高，但纵观中国的学生从小学打基础的时候就带有很重的地方口音，为了考试花大量的时间背语法、背单词，不论课堂上还是课外都没有适合学生英语口语实践的语境。学生长期处于应试教育的思想下学习英语，严重影响了英语口语的学习。课堂上，教师绝大部分时间都在进行传授知识这项活动，课堂外，学生只是机械记忆和重复使用所学内容，缺乏真实的语境，导致学生不愿用英语表达，所学难以实践应用，逐渐陷入英语口语学习的恶性循环。
（二） 中式思维严重制约英语口语的实践
每一种语言学习都有不同的逻辑，单词的排列顺序，句子的组织方式等，这其实就是要求我们要用一种英式思维去学英语。试想我们生活在汉语的环境中，中式思维方式在我们的思想中已经根深蒂固了，这也是制约我们提高英语口语实践应用能力的瓶颈。如果学生每次在说英语的时候都是按照习惯的中式思维方式组织句子，然后翻译成英文说出来，这样的交流方式恐怕只会让我们在英语口语实践应用的道路上背道而驰。
（三） 口语实践应用能力培养不足
回想学生从小到大的英语考试试题中有听力部分、阅读部分和写作部分，却没有口语测试内容。这就导致教师和学生为了应付考试而忽视或不注重口语能力的培养，认为进行英语口语实践是浪费时间，学习的重点都放在语法、词汇的死记硬背上，结果很多学生学了很多年的英语，却无法开口，更不用说与外国人交流了，造成了严重的“哑巴英语”现象。
三、 培养和提高学生英语口语实践应用能力的建议
随着英语教学改革的不断深入开展，英语口语表达和应用能力的培养已越来越受到重视。英语作为国际社会一种不可缺少的交流工具，尤其是口语会话更为重要，所以英语口语能力的培养已势在必行。
（一） 注重英语口语实践应用能力的培养
培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力应该是校方和学生都应该重视的。英语是一门语言，在整个英语课程建设中，要还原语言本来功能，把英语作为一种交流工具，“学以致用，会说会用”。不论是课堂教学还是考试试题设计，在现有的听、读、写能力的考察基础上，增加并强化口语应用能力的考察。课堂上，科学合理安排英语口头沟通交流的课时，考试时，避免“重知识，重记忆，重理论”的现象，逐渐让学生摆脱应试教育思想，回归英语学习的乐趣，兴趣是最好的老师。让学生在英语口语的实践过程中找到自信，进而推动学生英语口语实践应用能力的提高，这才是一种良性发展态势。
（二） 灵活英语口语实践的方式方法
采用多种方式和手段为学生实践应用英语口语能力提供条件，包括语音语调的模仿，学习最纯正的英语发音，地道的语音语调，让学生摆脱发音不准、羞于开口的窘境。其次是多听多背诵，听是一种输入，说是一种输出，只有输入的够多，才能在说的时候有足够的素材可供发挥，避免开口忘词，结结巴巴。以上这两种方式都是基础阶段的培养，为了加强口语表达的连贯性和流畅性，教学中可采用英语口语竞赛、英语节目演出、英语座谈会、创设情景、小组对话、讲英语故事、学唱英语歌曲等各种途径和丰富多彩的活动紧密结合，不断给学生表达的机会，以培养他们对口语表达的浓厚兴趣。
（三） 英式思维的养成
思维方式的改变不可能是一蹴而就的，需要长时间的沉浸和培养，要有一个良好的语言环境，才能促进学生口语能力的培养和提高。在英式思维培养的过程中可以多涉猎关于中西方文化差异方面的内容，模拟真实案例，强化问答训练，注意纠正中式思维的发挥，杜绝口语表达时中式英语的习惯，强化英式思维方式。
四、 结论
目前在校學生英语口语状况不容乐观，经过多年的英语学习仍存在着不会说、不敢说、难以与人交流的现象，“哑巴英语”较为普遍。口语能力是语言学习者一项重要技能，语言学习者都把获得口语能力作为学习的首要目标，培养和提高学生英语口语的实践应用能力。
参考文献：
[1] 游宇.培养学生英语自主学习能力的实践探索[J].教育，2017（2）.
[2] 马娇.实用英语图书市场逆势上扬[M].化学工业出版社，2014.
[3] 黎岚.培养学生综合运用英语能力的实践活动研究[J].成才之路，2016（17）.
[4] 万忠.培养学生英语口语能力的思考和实践[J].小作家选刊，2016（10）.
[5] 娄启凡.提高学生口语交际能力的几点建议[J].英语广场：学术研究，2014（2）.
关键词：培养；英语口语；应用能力
一、 引言
英语的学习包括听、说、读、写四个方面的技能，听和读是理解的技能，说和写是实践应用的技能。学生在英语学习及考试的过程中只关注听、读、写的能力和语法知识，英语口语可以说一直是短板。但口语技能是英语实践应用能力的重要组成部分，因为学生应充分认识口语实践应用能力培养的重要性，在英语学习中重视培养和提高英语口语交际能力。
二、 学生英语口语的实践应用能力现状
英语学习从幼儿园就已经开始了，直至大学毕业学习英语的时间长达十多年，至今口语的实践应用能力仍然不尽如人意，使得英语口语能力的提高更多的依托于培训机构，究其原因，主要集中在以下几个方面：
（一） 忽视英语学习环境的营造
语言学习对语境的要求很高，但纵观中国的学生从小学打基础的时候就带有很重的地方口音，为了考试花大量的时间背语法、背单词，不论课堂上还是课外都没有适合学生英语口语实践的语境。学生长期处于应试教育的思想下学习英语，严重影响了英语口语的学习。课堂上，教师绝大部分时间都在进行传授知识这项活动，课堂外，学生只是机械记忆和重复使用所学内容，缺乏真实的语境，导致学生不愿用英语表达，所学难以实践应用，逐渐陷入英语口语学习的恶性循环。
（二） 中式思维严重制约英语口语的实践
每一种语言学习都有不同的逻辑，单词的排列顺序，句子的组织方式等，这其实就是要求我们要用一种英式思维去学英语。试想我们生活在汉语的环境中，中式思维方式在我们的思想中已经根深蒂固了，这也是制约我们提高英语口语实践应用能力的瓶颈。如果学生每次在说英语的时候都是按照习惯的中式思维方式组织句子，然后翻译成英文说出来，这样的交流方式恐怕只会让我们在英语口语实践应用的道路上背道而驰。
（三） 口语实践应用能力培养不足
回想学生从小到大的英语考试试题中有听力部分、阅读部分和写作部分，却没有口语测试内容。这就导致教师和学生为了应付考试而忽视或不注重口语能力的培养，认为进行英语口语实践是浪费时间，学习的重点都放在语法、词汇的死记硬背上，结果很多学生学了很多年的英语，却无法开口，更不用说与外国人交流了，造成了严重的“哑巴英语”现象。
三、 培养和提高学生英语口语实践应用能力的建议
随着英语教学改革的不断深入开展，英语口语表达和应用能力的培养已越来越受到重视。英语作为国际社会一种不可缺少的交流工具，尤其是口语会话更为重要，所以英语口语能力的培养已势在必行。
（一） 注重英语口语实践应用能力的培养
培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力应该是校方和学生都应该重视的。英语是一门语言，在整个英语课程建设中，要还原语言本来功能，把英语作为一种交流工具，“学以致用，会说会用”。不论是课堂教学还是考试试题设计，在现有的听、读、写能力的考察基础上，增加并强化口语应用能力的考察。课堂上，科学合理安排英语口头沟通交流的课时，考试时，避免“重知识，重记忆，重理论”的现象，逐渐让学生摆脱应试教育思想，回归英语学习的乐趣，兴趣是最好的老师。让学生在英语口语的实践过程中找到自信，进而推动学生英语口语实践应用能力的提高，这才是一种良性发展态势。
（二） 灵活英语口语实践的方式方法
采用多种方式和手段为学生实践应用英语口语能力提供条件，包括语音语调的模仿，学习最纯正的英语发音，地道的语音语调，让学生摆脱发音不准、羞于开口的窘境。其次是多听多背诵，听是一种输入，说是一种输出，只有输入的够多，才能在说的时候有足够的素材可供发挥，避免开口忘词，结结巴巴。以上这两种方式都是基础阶段的培养，为了加强口语表达的连贯性和流畅性，教学中可采用英语口语竞赛、英语节目演出、英语座谈会、创设情景、小组对话、讲英语故事、学唱英语歌曲等各种途径和丰富多彩的活动紧密结合，不断给学生表达的机会，以培养他们对口语表达的浓厚兴趣。
（三） 英式思维的养成
思维方式的改变不可能是一蹴而就的，需要长时间的沉浸和培养，要有一个良好的语言环境，才能促进学生口语能力的培养和提高。在英式思维培养的过程中可以多涉猎关于中西方文化差异方面的内容，模拟真实案例，强化问答训练，注意纠正中式思维的发挥，杜绝口语表达时中式英语的习惯，强化英式思维方式。
四、 结论
目前在校學生英语口语状况不容乐观，经过多年的英语学习仍存在着不会说、不敢说、难以与人交流的现象，“哑巴英语”较为普遍。口语能力是语言学习者一项重要技能，语言学习者都把获得口语能力作为学习的首要目标，培养和提高学生英语口语的实践应用能力。
参考文献：
[1] 游宇.培养学生英语自主学习能力的实践探索[J].教育，2017（2）.
[2] 马娇.实用英语图书市场逆势上扬[M].化学工业出版社，2014.
[3] 黎岚.培养学生综合运用英语能力的实践活动研究[J].成才之路，2016（17）.
[4] 万忠.培养学生英语口语能力的思考和实践[J].小作家选刊，2016（10）.
[5] 娄启凡.提高学生口语交际能力的几点建议[J].英语广场：学术研究，2014（2）.