杜郎口中学语文教育模式，勃发了个体生命之活力，演绎了语文教育的魅力，令人深思。
　　一、语文课堂教学价值的回归
　　依照语文学科性质，语文教学要训练学生运用语言文字交际的能力，要提高学生的语文素养，提升学生人生境界。杜郎口中学的教育实践、教育改革，显得特别地鲜活，语文魅力尽显，是我们学习研究的重要案例。
　　1.彰显语文教育学本质。杜郎口中学语文课堂的特点原生性，即立足于学生的学习实际，调动学生的积极性，发展学生理解运用语言的能力。具体来说，就是学习语言过程中，无论是认字辨形释义，朗读背诵、互评字词、理解课文等，无不体现学生学习的兴趣与热情；运用语言过程中，无论是多种学习形式的有机配合，自学、交流、互评、拓展、展示，当众陈述演讲、表演，都体现了训练运用语言能力的有效与新颖。令人惊奇的是，语文学习在此变得富有活力和韵味，没有了睡倒一片的厌学现象，课堂上个个抢学、个个抢表现，读书声（声情并茂）、争论声、笑声、歌声接连不断。回归了语言本位，语文魅力四射。
　　2.语文教育提升了学生的自信心和创造力，展现语文教育生命价值。在学语文的过程中，课堂始终体现学习主体性和主动精神，印证了“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的古训。学生主动学、乐学，课堂体现更多的是生命的激情与张力，赋予课堂更多的生命意义，这就是自信、尊严和创造。因为学生是一个个有活力有思想的人，他们在成长，他们幸福地享受着学习生活。杜郎口中学让人感受到学校真正是发展人的地方。
　　二、促进反思，唤醒麻木的教育意识
　　对于当前语文教育中的种种弊端，虽然语文教育学界均有认识，然而各种探索后，又沉寂了，不少老师迷茫了，麻木了，又“返璞归真”了。观摩杜郎口中学开放式的学习课堂后，有人这样评价：“知识的超市，生命的狂欢”，这是杜郎口中学语文学习的真实写照。“预习、展示、反馈”三个阶段，有机地展现语文学习的过程，让他们说、谈、演、写等，“兵教兵、兵练兵、兵强兵”，凸显语文学习的实践性。　这些让人触动反思，麻木了的教育意识被唤醒了：回归语文教育的本原，遵循语文教学的规律，尊重学生主体性，挖掘学生的智慧潜能，相信学生，发动学生，发展学生，语文教育就能充满情趣与灵气，运用语言的能力就能得到全方位的训练和提高。
　　把课堂作为展现语文魅力的地方，成为学生学习语文的主要阵地，需要师生共同参与、共同创造，学生的生命发展、个性张扬就能更好地得到实现。
　　[作者通联：广西玉林师范学院文传院]