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【摘要】信息技术日新月异发展，微课也逐步运用到了各个学科教学中去，合理地运用微课技术能够将教师的教学潜力激发出来，能够让教师在实践的过程中不断地完善自己，提高自身的教学水平。本文主要分析了中职英语语法教学中微课的应用，希望能够切实发挥微课的作用，提高中职英语教学效率。
【关键词】微课技术；中职英语语法；效用性
【作者简介】欧永灵（1974.11.23- ），女，壮族，广西河池人，河池市职业教育中心学校，研究方向：中学，高中，中职英语教育教学教研。
信息技术的发展，给老师提供了丰富的教学资源和手段，教师在应用的过程中，更新了教学理念和教学方式，提高了教学效果。
微课的特点是：时间较短，内容精简；短小精悍，使用方便；资源多样，情境真实。“微课”是以“微视频”为核心，并整合了“微教案、微课件、微习题、微反思”等内容，营造了一个与具体教学活动紧密结合、真实情境化的“微教学资源环境”。
一、合理运用多媒体教学资源和多媒体手段
英语课堂教学内容随着新课改的进行，英语教学更加重视学生英语综合素质的提高，对于中职生而言，就是英语的应用能力培养，看懂，听明，说对，写通。是要达到教学目标，首先要合理使用教学资源和手段。现在中职学校都有电脑，平板电脑，校园电视台，校园网，教师学生都有智能手机，这些设备可以实时及时给学生提供有效生动的学习材料，学生望而生畏、视为天敌的枯燥无比的英语语法，经过老师的精心巧妙设计，可以变得直观有趣易学。讲解某个语法的时候，教师可以把网络有关微课视频，发送到学生手机，班级微信群，QQ群，学生在任何时间、地点，都能够学习，从而给英语学习奠定了良好的基础。合理利用这些资源和设备，教师在提高教学效率的同时，基础不同的学生也能较好地掌握知识。多媒体手段设备的合理使用，丰富了教学内容，也能有效提高英语语法教学的质量。
二、通过经典电影片段来进行语法结构介绍，使说教课堂趣味实境化
根据中职英语大纲要求，学生能正确使用一般现在时态、现在进行时态、一般过去时态、一般将来时态、比较级和最高级。传统的白字黑板对中职学生而言，作用甚微。教师要提高课堂效率，借助微课来推动课程教学势在必行。网络上的学习资源丰富，例如包含相应语法结构的经典电影对话，都是教师授课的资源。在讲到“一般过去时态”时，我选用学生熟悉的BBC剧《唐顿庄园》中二小姐Edis与一名伤员在医院的对话展开教学：
Edis： Although Papa found an aunt who married a Gordon in 1860.
Soldier： I think you recognized my voice.
Edis： You mean we have met before？
Soldier： It was a long time ago.
通过呈现对话，学生在纯正英语语境中了解了过去式：过去时间，动词要用过去式，不分主语的单复数。以此为基础，教学的时候，学生便可以根据自己的理解，用过去式写出自己的学习生活日常，并且在课堂上说出来，从而提高本节课堂语法的教与学的目标达成。
三、通过自制微课来进行语法结构介绍，从而更好地扩展英语语法教学
根据英语教材内容和教学的进度，我不断总结教学过程的一些有效方法，以通俗易懂，学生喜闻乐见的形式制作成微课，课前发给学生预习。一般将来时是沟通和交流的语法常客，也是在日趋完善的中职对口高职本科院校招生英语考试中的常客。在讲到外语教學与研究出版社出版的《中职英语》第9单元，Life will go electronic，课文中涉及到很多一般将来时的表达。正确理解和运用一般将来时态，是本课的重点和难点之一。为此，我制作了标题为《我的将来我做主》的语法学习微课，微课通过对一般将来时态两种主要表达方式的学习及检测巩固练习，帮助学生快速准确掌握一般将来时的基本含义及用法。学习者理解了，会用了，学习工作的沟通考试的问题迎刃而解。
可以说，基于微课的预习，为课堂教学更准确地找到了教与学的起点与着力点，使课堂教学更有针对性，更有实效性。
四、利用微课来进行英语复习方式的创新
一堂课后，有学生对所授知识一知半解是常有的现象。希望课上没有听懂的这些学生在课后自己幡然醒悟，这种可能性不大，因为这些学生没有从教师那里得到及时、必要的指导。如果这些学生的一知半解不能得到及时消除，积累到一定程度必然会对学习质量、学习激情产生重要影响。而使用微课形式，学生的学习不局限与课堂，学生的学习行为可以依托移动电子设备，在anytime， anywhere都可以进行，那么，课堂的一知半解到课后的全解便成为可能。
可以说，基于微课的复习，为课堂教学更准确地找到了教与学的终极解决方式，使课堂教学延伸到课后，学习的方便性，效率性，达标率得到前所未有的提升。
五、结语
在教与学的实践中，合理利用微课能很好地体现出信息技术条件下学生进行自主学习的一种理想状态：教师教的机械性负担大大降低，学生学的途径与机会大大增加，他们可以进行随时随地的泛在学习，即使是不同能力起点、不同知识起点、不同社会阅历、不同家庭期望的学生，都可以在微课的支撑下自由地伸展学习的翅膀，竭尽他的所能走得更远、学得更好，班级授课制的教学不再是“一二一”齐步走！
参考文献：
[1]黄登龙.如何提高中职英语教育教学质量[J].广西质量监督导报， 2014（07）.
【关键词】微课技术；中职英语语法；效用性
【作者简介】欧永灵（1974.11.23- ），女，壮族，广西河池人，河池市职业教育中心学校，研究方向：中学，高中，中职英语教育教学教研。
信息技术的发展，给老师提供了丰富的教学资源和手段，教师在应用的过程中，更新了教学理念和教学方式，提高了教学效果。
微课的特点是：时间较短，内容精简；短小精悍，使用方便；资源多样，情境真实。“微课”是以“微视频”为核心，并整合了“微教案、微课件、微习题、微反思”等内容，营造了一个与具体教学活动紧密结合、真实情境化的“微教学资源环境”。
一、合理运用多媒体教学资源和多媒体手段
英语课堂教学内容随着新课改的进行，英语教学更加重视学生英语综合素质的提高，对于中职生而言，就是英语的应用能力培养，看懂，听明，说对，写通。是要达到教学目标，首先要合理使用教学资源和手段。现在中职学校都有电脑，平板电脑，校园电视台，校园网，教师学生都有智能手机，这些设备可以实时及时给学生提供有效生动的学习材料，学生望而生畏、视为天敌的枯燥无比的英语语法，经过老师的精心巧妙设计，可以变得直观有趣易学。讲解某个语法的时候，教师可以把网络有关微课视频，发送到学生手机，班级微信群，QQ群，学生在任何时间、地点，都能够学习，从而给英语学习奠定了良好的基础。合理利用这些资源和设备，教师在提高教学效率的同时，基础不同的学生也能较好地掌握知识。多媒体手段设备的合理使用，丰富了教学内容，也能有效提高英语语法教学的质量。
二、通过经典电影片段来进行语法结构介绍，使说教课堂趣味实境化
根据中职英语大纲要求，学生能正确使用一般现在时态、现在进行时态、一般过去时态、一般将来时态、比较级和最高级。传统的白字黑板对中职学生而言，作用甚微。教师要提高课堂效率，借助微课来推动课程教学势在必行。网络上的学习资源丰富，例如包含相应语法结构的经典电影对话，都是教师授课的资源。在讲到“一般过去时态”时，我选用学生熟悉的BBC剧《唐顿庄园》中二小姐Edis与一名伤员在医院的对话展开教学：
Edis： Although Papa found an aunt who married a Gordon in 1860.
Soldier： I think you recognized my voice.
Edis： You mean we have met before？
Soldier： It was a long time ago.
通过呈现对话，学生在纯正英语语境中了解了过去式：过去时间，动词要用过去式，不分主语的单复数。以此为基础，教学的时候，学生便可以根据自己的理解，用过去式写出自己的学习生活日常，并且在课堂上说出来，从而提高本节课堂语法的教与学的目标达成。
三、通过自制微课来进行语法结构介绍，从而更好地扩展英语语法教学
根据英语教材内容和教学的进度，我不断总结教学过程的一些有效方法，以通俗易懂，学生喜闻乐见的形式制作成微课，课前发给学生预习。一般将来时是沟通和交流的语法常客，也是在日趋完善的中职对口高职本科院校招生英语考试中的常客。在讲到外语教學与研究出版社出版的《中职英语》第9单元，Life will go electronic，课文中涉及到很多一般将来时的表达。正确理解和运用一般将来时态，是本课的重点和难点之一。为此，我制作了标题为《我的将来我做主》的语法学习微课，微课通过对一般将来时态两种主要表达方式的学习及检测巩固练习，帮助学生快速准确掌握一般将来时的基本含义及用法。学习者理解了，会用了，学习工作的沟通考试的问题迎刃而解。
可以说，基于微课的预习，为课堂教学更准确地找到了教与学的起点与着力点，使课堂教学更有针对性，更有实效性。
四、利用微课来进行英语复习方式的创新
一堂课后，有学生对所授知识一知半解是常有的现象。希望课上没有听懂的这些学生在课后自己幡然醒悟，这种可能性不大，因为这些学生没有从教师那里得到及时、必要的指导。如果这些学生的一知半解不能得到及时消除，积累到一定程度必然会对学习质量、学习激情产生重要影响。而使用微课形式，学生的学习不局限与课堂，学生的学习行为可以依托移动电子设备，在anytime， anywhere都可以进行，那么，课堂的一知半解到课后的全解便成为可能。
可以说，基于微课的复习，为课堂教学更准确地找到了教与学的终极解决方式，使课堂教学延伸到课后，学习的方便性，效率性，达标率得到前所未有的提升。
五、结语
在教与学的实践中，合理利用微课能很好地体现出信息技术条件下学生进行自主学习的一种理想状态：教师教的机械性负担大大降低，学生学的途径与机会大大增加，他们可以进行随时随地的泛在学习，即使是不同能力起点、不同知识起点、不同社会阅历、不同家庭期望的学生，都可以在微课的支撑下自由地伸展学习的翅膀，竭尽他的所能走得更远、学得更好，班级授课制的教学不再是“一二一”齐步走！
参考文献：
[1]黄登龙.如何提高中职英语教育教学质量[J].广西质量监督导报， 2014（07）.