我是一位偏远农村初中的语文教师，从事语文教学10多年了，农村中学生的写作能力越来越低下已经是不争的事实。每次我们语文老师坐在一起谈到语文教学时，都认为作文教学是最头痛、最棘手的事，每次布置学生写作文时，很多学生不是抄袭就是东拉西扯，有些甚至不写。这说明：学生对写作不感兴趣，很怕写作文。但我们都知道，写好作文对学生来说很重要，语文试卷中作文分值几乎占一半，如果一个学生的写作能力不行，在作文这一块会吃大亏，还会直接导致一次语文考试的失败。怎样才能有效提高农村中学生的写作能力呢？本人经过多次与广大一线教师的深入交流，加上自己多年经验体会，归纳为以下几点：
　　一、开发和利用农村资源增加写作素材
　　我校学生都是来自农村，他们从小就生活在这一片土地上，农村浓浓的民族风情和花草树木、家禽家畜是很好的写作资源，而这些资源则是培养学生创新能力的源泉。作为农村语文教师应该引导学生把这些资源装进书包，带进课堂，让学生走近自然，开发利用农村自然资源和民族风情，引导学生把生活的点点滴滴积累成有用的写作材料。让学生明白农村生活为他们提供广阔的学习空间，让他们感受到语文学习和日常生活紧密联系，写作素材来源于生活，作文是生活的反映。
　　二、指导学生读好课外读物，充实创作题材
　　学好课文，是学生学写作文的前提，读好课外读物是提高写作能力的关键。课外阅读可以开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，把课外阅读上的一些名言警句、写作方法和修辞手法，用到自己的作文上，会使文章变得更生动、形象、具体。因此，要提高学生的写作水平，必须引导和鼓励学生多读课外书，充实创作题材。但在农村由于经济滞后，农民对子女的教育意识落后，很多学生是留守孩子，阅读课外书便成了一件奢侈的事情，作为语文老师，我们应通过各种途径给学生提供课外读物，比如通过班级订购，到图书室借，班级之间交叉看，老师尽量提供等方式让学生读到更多课外书，从而提高学生的写作能力。
　　三、 努力激发学生的写作兴趣
　　刚踏进初中大门的学生，缺少生活和语言积累，加上受到他们自身表达能力的影响，他们会觉得写好作文不是一件很容易的事情。因此，在作文的写作训练中，我采用了化繁为简的方法。例如，在写作“记一次有趣的活动”时，我带领学生做一些体育活动，要求学生在活动中注意观察。这样，学生就明白了活动的情况：时间是何时，地点是何地，做了什么事，为什么做这件事，如何进行，过程怎么样，结果如何，有哪些人参与，心情如何。由此，学生就轻轻松松地完成了“记一次有趣的活动”的写作，大部分作文写得都很真实、生动、富有情趣。
　　四、制定切合实际的写作训练
　　写作文是语文综合能力的体现。读了别人的，学了别人的，还要亲自实践训练才能提高写作能力。我根据本班学生的实际情况，制定有针对性的学生写作训练。训练要能“学以致用”，对于一些自写能力较差的学生，我就首先让他们自己先看一篇作文选里的与自己生活相近的优秀作文，先看人家作者是怎样进行取材，如何组织材料，如何写作的，然后再叫他们进行仿写。另外，要使学生作文训练收到预期效果，必须做到各种文体的有序训练，即各种文体不同要素或侧重点的有序训练，审题、立意、选材等的序列训练，甚至拟题、开头、结尾等的序列训练。只要我们有计划、有步骤、科学地进行训练，一定能取得应有的效果。
　　五、加强课外练笔
　　课外练笔是课堂作文的有效补充的，随笔是课外练笔有效的方式。随笔包括日记、周记，以及一些读书笔记。写随笔是一种释放，释放自己的思想、情感、智慧。随笔可以把课外阅读、生活观察和写作习惯三者联系起来，使枯燥乏味的写作变得轻松自然，充满活力，让学生有了写作文的欲望和动力。写随笔比较随意，不受限制，有感而发，看到什么就如实地写什么。多写随笔可以为以后的写作积累素材，还可以熟练地掌握写作技巧。
　　六、注重作文的批改和讲评
　　批改和讲评学生作文，是作文教学的一个重要环节，是教师帮助学生提高写作能力的一种有效的方法，也是师生互相学习的极好机会。通常批改作文都是由教师改，这有助于教师掌握学生的具体情况。另外，还可让学生互相批改、自改，目的在于让学生在互相批改或自改过程中看到别人作文的不足与亮点或是自己的不足与亮点。这样可以让学生直观地认识到自己的优缺点，从而在下次作文中避免不足，发挥优点，从而提高自己的写作水平。通过多次反复批改和讲评，不断提高学生的写作能力。
　　教学是一门艺术，我将继续努力探索作文教学的方法，为提高农村中学生的写作能力尽自己的一点微薄之力。
　　（责任编辑 韦淑红）