【摘要】对于英语这门学科来说，教学的核心重点就是培养学生的语言学习和运用能力，传统的教学模式仅限于对单词、句型、语法等方面的教学，还应该有效培养和提高学生的语篇意识，引导学生通观全篇，实现英语综合能力的提升。为此，小学英语教师在实际教学中，应该引导学生关注语篇层次，关注语篇体裁，还要注重融入语境，从而促进教学效果得到提升。本文主要针对提高小学生英语语篇意识的策略进行了探究，以供参考交流。
　　【关键词】小学英语;语篇意识;策略
　　【作者简介】代金燕，徐州市铜山区单集镇贺庄小学。

引言

　　语言作为沟通的媒介，将人类的思维进行表达和传播，然而通过语篇我们可以更准确地获取信息，更恰当地运用语言。所以对于英语教学来说，教师要注重引导学生跳出语法的束缚，通过提高学生的英语语篇意识，引导他们通观全篇，深刻感受语意的独立性和完整性，这对提高学生的英语素养有着重要的意义。在具体的教学过程中，教师需要不断的探索实践，分析总结教学方式方法，一定会取得很好的教学效果。

一、关注语篇层次，运用点面分析方法

　　对于一个英语语篇来说，首先应该仔细分析其语篇层次，对其有个大概的总体上的认识和把握，这样才能做到通观全篇，有效培养语篇意识。对于语篇层次的分析，可以先局部后整体的点面分析方法，或者也可以先整体后局部的分析，总之就是要做到局部和整体相结合，关注整个文章的层次，这样有助于加深学生对文意的理解和印象，而且也能尝试将自己所掌握的语句等知识进行实际的交际运用，从而取得很好的教学效果。例如在苏教版小学英语“Buying fruit”教学的过程中，课文主要讲述的是Miss Li在果园里买水果的事情，层次鲜明，包含了很多购物活动中的日常用语，对话中“- What are those？ - They are pears. …– I’d like some pears， please.”就可以仔细讲解每个词句，比如用some修饰pears，表示有一些梨，还有What are those？等句型的运用，这些都需要学生熟练掌握，将这些点连成面，这样学生对整个对话文字的整体和细节都能很好地把握，以后能够在生活中也能进行实际运用。因此，教师要注重对学生的语篇层次意识进行培养，有了这个作为基础，学生的语言掌握和交际运用能力都会得到锻炼提升，对于英语知识内容也会做到融会贯通。

二、关注语篇体裁，养成良好阅读习惯

　　英语语篇也是有着自身的题材的，小学阶段常见的有叙事和描写两种类型，小学英语教师在教学中要引导学生们注重区分体裁，形成关注体裁的意识，逐渐养成良好的阅读习惯，这对培养学生的语篇意识也是不可缺少的。例如在教学“A camping trip”内容的时候，从题目就不难看出，这是一次关于野营旅行的内容，是典型的叙事方式，学生首先就要准确判读其体裁，针对其中叙述的内容进行学习，尤其是一些细节上的描写，包括什么时间，什么地点，人物都是谁，所发生的事情等，如“The children and their teachers are now near the hill”这句话就说明了人物和地点，所以当学生清楚体裁之后，就能有侧重点的阅读，比如从“T have a tin of chicken and a tin of fish”中也可以读出这次的野炊是很丰盛的。

三、引导学生融入语境，整体理解语篇

　　语境对于一个完整的语篇是非常重要的，在教师的教学中也是不可忽视的部分，语篇中的每个词汇和句子都不是孤立的，与上下文之间有着紧密的联系，共同融入整个语境中，所以小学英语教师在教学中，要注意引导学生们融入语境中去，从整体上进行理解和把握，这样才能真正地通观全篇，从而提高学生的英语语篇意识。例如在教学“At a snack bar”内容的时候，课文主要就是围绕“在小吃店”这个话题开展的，其中包含了很多英语交际用語和食品类的单词，教师在教学过程中就要注重引导学生融入语境，对于一些具体内容进行整体理解，可以创设餐厅中顾客与服务员对话的场景，然后再引导学生去分析，比如对于“What would you like？ How about you？ Some to drink？ Anything else？”等句型的交际与回答，学生就可以在这样的语境中进行理解，掌握一些与实际生活中联系非常密切的交际用语，根据整个语境也能更好地理解这些句型代表什么样的意思，对于noodles， coffee， juice， hamburger等食品类词汇也能掌握得更加深刻，对语篇的整体理解更加深刻了，能够掌握全文的基调，也锻炼和增强了学生的语感。

四、结语

　　总之，小学英语教师在教学过程中，要引导学生们积极阅读英语语篇，通观全篇，使其逐渐培养形成良好的语篇意识，只要坚持不懈，一定会取得教学成效，也能为学生以后的英语学习奠定良好的基础。

参考文献：