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有人说，天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。笔者就在教学中使学生对语文产生强烈的兴趣和顽强的入迷，让学生迷恋上它，主要是努力把课教得情趣横溢。具体方法介绍于下，与大家分享。
一、教出趣味，使学生迷恋
教师并不都是要板着面孔上课，以表示尊严；要对学生和颜悦色，坦诚、平等地相待，使学生觉得可亲可近，有如沐春风之感。课堂上笼罩着死气沉沉的气氛，学生如芒刺在背，学习效果就不好。不论是明白如话的浅文章，还是道理比较深奥的议论文，只要教得得法，都能使学生学得愉快活泼。笑是感情激流的浪花，课堂里常有笑的细流在潜动，或因某一问答、某一细节突然引起一阵笑声，师生感情融洽，可增添课的趣味，增添课堂欢愉的气氛。教师要想方设法把课教得有情趣，使学生咀嚼到其中的甘甜。
语文教学不仅能让学生获得知识，还能让学生感受美、创造美，这在散文教学中表现尤为突出。如在教学朱自清的《春》时，伴着班德瑞美妙的《春野》，笔者开始声情并茂地朗诵，把学生引入春的意境：学生仿佛看到了生机盎然的春草图、万紫千红的的春花图、和煦温柔的春风图、烟雾迷蒙的春雨图，耳边似乎还响着鸟儿婉转动听的歌声、牧童嘹亮悠扬的笛声……身在教室，如坐春风，情感的体验加深了对春天美的领悟，学生置身在这样的情境中，感受学习是一种美的享受。笔者还让学生用自己的画笔将自己心中的春天画出来，有的把“春草圖”和“春早人勤图”结合起来，并说出自己的构思和感受：孩子们在这生机勃勃的草地上，不仅欣赏大自然的美景，学习小草顽强的生命力，还要放飞自己的理想，辛勤劳作，创造美好的生活。还有一位同学画“春花图”，画面五彩缤纷，立体感很强，她把桃花、杏花、梨花的颜色搭配得很协调，红的像火、粉的像霞、白的像雪，花上还有小蜜蜂辛勤地采蜜。由这画面她说想到学生就像这花儿竞相开放，展示自我；教师就像这辛勤的蜜蜂默默地奉献，他们一起创造祖国美好的未来。而古典诗词的欣赏课，又可以古今结合，将现代音乐中最能表现诗词意境的歌或曲与作品匹配，学生就可以更快更准地把握主旨和情感。这样的教学，学生的思维很活跃，想像力丰富，课堂气氛生动活泼，学生在学习过程中获得了美的熏陶，学习能力也得到了提高。
二、传之以情，以情燃情
教语文，关键是把学生的心抓住，使学生产生一种孜孜不倦、锲而不舍的学习愿望。语文学科的教学，是通过一篇篇课文，通过语言文字千变万化的运用来接触学生思想情感的，有它独特的引人入胜的特点。教学中要充分发挥祖国语言文字的魅力，让学生体会到文章蕴含的情和意，激发内在的学习积极性，在思想、品格、情操等方面受到熏陶，使语文水平获得提高。教师应把握教材的特点，在教学中传之以情，深入学生的情感世界，拨动他们的心弦，使他们学得感动，学得有难忘的收益。
教师自己要先“进入角色”。自古至今，一篇篇名诗佳作，之所以传诵千古，流芳百世，是因为作者的笔墨饱蘸着自己的思想感情，甚至凝聚着心血和生命。教师教这些佳作，自己首先应认真体会作品中的感情，千万不能采取冷漠的旁观的态度。要使学生真正在思想、品格、情操等方面受到熏陶，教师自己要先“进入角色”，根据作品中的具体形象，展开丰富的想象，或唤起联想，或联系自己的生活经验、生活知识，来丰富和补充作品中的形象，真正把作者给予的情思化为自己的真情实感，才能打动、感染听课的人。如果自己不被文中的高尚思想、高尚情操所感动，不被文中真理的力量所折服，教学时语言就不可能出自肺腑，就会空洞，当然就不可能产生感人的力量。
三、“奖惩”结合，丰富语文学习生活
在笔者的语文课上，不仅是课堂上充满欢声笑语，课后还有精彩的“作业”。笔者喜欢在教学时将学生分为四组或两组进行对擂，将需要掌握的内容设计成一个个连贯的小问题提出，留给学生一定的思考、讨论的时间，然后根据学生的答题情况 进行评分，教学任务完成后，得分多的小组即为胜出方。而班级里的语文知识竞赛是每周必有一次的，竞赛时紧张认真的气氛，思考时团结协助的精神，辩驳时精彩的语言、潇洒的举止，领先时的欢呼雀跃，落后时的心急如焚……组成了我们语文课堂一幅幅美丽动人的画面。
奖品有时是一些文具，有时是一些食品。而惩罚就有趣多了，有时是要他们每人拾一些落叶，并在落叶上面按要求写上词语；有时是要他们把古诗词重新配上自己喜欢的曲进行小组演唱；有时让他们每人准备一个蛋，在蛋壳上绘出自己喜欢的图案；还叫他们用毛线粘出艺术画；有时是每个人做一样菜带到学校与大家分享；有时会让他们来一幅自己的漫画特写；春天布置他们去校园里寻找春意，夏天让他们写写热的感受，秋天叫他们找来与“秋”有关的古今诗文一同分享，冬天则比较校园里的树木外形的变化；如果学的是小说、童话或寓言，就由他们负责惟妙惟肖地表演……学生们更喜欢课前由他们自己设计好合理的奖惩措施，比赛结束后抽签来决定自己的命运。这样的语文课，恐怕要让学生讨厌也是很难的吧？
让每一位学生都热爱语文的方法当然远不止这些，只要我们尽己所能，用自己独特的人格魅力，用自己出色的教学技巧，让学生发自内心地呼喊出“我爱语文”，真的不是梦！
一、教出趣味，使学生迷恋
教师并不都是要板着面孔上课，以表示尊严；要对学生和颜悦色，坦诚、平等地相待，使学生觉得可亲可近，有如沐春风之感。课堂上笼罩着死气沉沉的气氛，学生如芒刺在背，学习效果就不好。不论是明白如话的浅文章，还是道理比较深奥的议论文，只要教得得法，都能使学生学得愉快活泼。笑是感情激流的浪花，课堂里常有笑的细流在潜动，或因某一问答、某一细节突然引起一阵笑声，师生感情融洽，可增添课的趣味，增添课堂欢愉的气氛。教师要想方设法把课教得有情趣，使学生咀嚼到其中的甘甜。
语文教学不仅能让学生获得知识，还能让学生感受美、创造美，这在散文教学中表现尤为突出。如在教学朱自清的《春》时，伴着班德瑞美妙的《春野》，笔者开始声情并茂地朗诵，把学生引入春的意境：学生仿佛看到了生机盎然的春草图、万紫千红的的春花图、和煦温柔的春风图、烟雾迷蒙的春雨图，耳边似乎还响着鸟儿婉转动听的歌声、牧童嘹亮悠扬的笛声……身在教室，如坐春风，情感的体验加深了对春天美的领悟，学生置身在这样的情境中，感受学习是一种美的享受。笔者还让学生用自己的画笔将自己心中的春天画出来，有的把“春草圖”和“春早人勤图”结合起来，并说出自己的构思和感受：孩子们在这生机勃勃的草地上，不仅欣赏大自然的美景，学习小草顽强的生命力，还要放飞自己的理想，辛勤劳作，创造美好的生活。还有一位同学画“春花图”，画面五彩缤纷，立体感很强，她把桃花、杏花、梨花的颜色搭配得很协调，红的像火、粉的像霞、白的像雪，花上还有小蜜蜂辛勤地采蜜。由这画面她说想到学生就像这花儿竞相开放，展示自我；教师就像这辛勤的蜜蜂默默地奉献，他们一起创造祖国美好的未来。而古典诗词的欣赏课，又可以古今结合，将现代音乐中最能表现诗词意境的歌或曲与作品匹配，学生就可以更快更准地把握主旨和情感。这样的教学，学生的思维很活跃，想像力丰富，课堂气氛生动活泼，学生在学习过程中获得了美的熏陶，学习能力也得到了提高。
二、传之以情，以情燃情
教语文，关键是把学生的心抓住，使学生产生一种孜孜不倦、锲而不舍的学习愿望。语文学科的教学，是通过一篇篇课文，通过语言文字千变万化的运用来接触学生思想情感的，有它独特的引人入胜的特点。教学中要充分发挥祖国语言文字的魅力，让学生体会到文章蕴含的情和意，激发内在的学习积极性，在思想、品格、情操等方面受到熏陶，使语文水平获得提高。教师应把握教材的特点，在教学中传之以情，深入学生的情感世界，拨动他们的心弦，使他们学得感动，学得有难忘的收益。
教师自己要先“进入角色”。自古至今，一篇篇名诗佳作，之所以传诵千古，流芳百世，是因为作者的笔墨饱蘸着自己的思想感情，甚至凝聚着心血和生命。教师教这些佳作，自己首先应认真体会作品中的感情，千万不能采取冷漠的旁观的态度。要使学生真正在思想、品格、情操等方面受到熏陶，教师自己要先“进入角色”，根据作品中的具体形象，展开丰富的想象，或唤起联想，或联系自己的生活经验、生活知识，来丰富和补充作品中的形象，真正把作者给予的情思化为自己的真情实感，才能打动、感染听课的人。如果自己不被文中的高尚思想、高尚情操所感动，不被文中真理的力量所折服，教学时语言就不可能出自肺腑，就会空洞，当然就不可能产生感人的力量。
三、“奖惩”结合，丰富语文学习生活
在笔者的语文课上，不仅是课堂上充满欢声笑语，课后还有精彩的“作业”。笔者喜欢在教学时将学生分为四组或两组进行对擂，将需要掌握的内容设计成一个个连贯的小问题提出，留给学生一定的思考、讨论的时间，然后根据学生的答题情况 进行评分，教学任务完成后，得分多的小组即为胜出方。而班级里的语文知识竞赛是每周必有一次的，竞赛时紧张认真的气氛，思考时团结协助的精神，辩驳时精彩的语言、潇洒的举止，领先时的欢呼雀跃，落后时的心急如焚……组成了我们语文课堂一幅幅美丽动人的画面。
奖品有时是一些文具，有时是一些食品。而惩罚就有趣多了，有时是要他们每人拾一些落叶，并在落叶上面按要求写上词语；有时是要他们把古诗词重新配上自己喜欢的曲进行小组演唱；有时让他们每人准备一个蛋，在蛋壳上绘出自己喜欢的图案；还叫他们用毛线粘出艺术画；有时是每个人做一样菜带到学校与大家分享；有时会让他们来一幅自己的漫画特写；春天布置他们去校园里寻找春意，夏天让他们写写热的感受，秋天叫他们找来与“秋”有关的古今诗文一同分享，冬天则比较校园里的树木外形的变化；如果学的是小说、童话或寓言，就由他们负责惟妙惟肖地表演……学生们更喜欢课前由他们自己设计好合理的奖惩措施，比赛结束后抽签来决定自己的命运。这样的语文课，恐怕要让学生讨厌也是很难的吧？
让每一位学生都热爱语文的方法当然远不止这些，只要我们尽己所能，用自己独特的人格魅力，用自己出色的教学技巧，让学生发自内心地呼喊出“我爱语文”，真的不是梦！