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【摘要】初中生在学习和生活中，班主任作为管理者发挥着至关重要的作用。班主任的主要工作环节就是培养学生的德育，班主任在日常工作管理过程中对学生起着督促学生学习，又要教会学生如何做人做事。而处在青春期的中学生，大部分都有着青春叛逆的特点，有着自己的个性和想法，其思想仍不成熟，因此，班主任作为班级的主要管理者，更要发挥其主观作用，班主任更要关注初中生的心理健康教育，引导学生自主学习，以集体利益为重等意识的培养。
【关键词】初中生 班级管理 班主任
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0218-01
班主任是班级管理的核心所在，班主任的专业素养以及管理工作方法对班级管理起着决定性作用。而班级管理的核心在于班级氛围，包括：学习氛围、日常活动氛围、环境氛围等，是否积极向上、轻松和谐的折中状态中，班级纪律是否能够顺利实施，只有和谐的班级才能培育中优秀的人才。但很多时候出发点是好的，但是最终并不能如愿，班主任在管理班级过程中容易出现很多问题，比如管理方式方法落后，思想僵化等。
一、班主任管理的不足
（一）管理模式落后
如今的初中班主任管理仍是传统的管理方式，班主任是长辈，学生是晚辈，班主任搞一堂言，即使班主任在管理上出现错误，学生敢怒不敢言，学生需要无条件进行服从，不然学生会吃尽苦头，这样的管理模式造就学生思想僵化，固执，虽然学生听话一时，但是毁了学生一世，这样的班级管理远远落后于这个时代的发展。举个不恰当的比喻：班主任是一头大型猛兽，学生是一只可爱的小动物，这样的对比就很是明显。越是超厉害的班主任，学生越是害怕，即使有问題也不敢去找班主任解决，只能默默忍受，害怕班主任，这种性格是不利于学生的健康成长。虽然要求班主任在管理工作中比较严厉，但是传统的管理方式，会抹杀学生的思维方式，不利于学生个性的发展。
（二）班主任管理压力大
在当前我国各个学校阶段，大学讲究的是学生自律，高中生已经有了一定的自控能力，对待事情有着自己想法，但是初中生却没有这种能力。班主任不仅要管理学生的日常学业，还要关心班级的学习氛围，还要考虑班级的升学问题等，日常管理陡然上升，精力和日常工资待遇水平又不成正比，有时候会造成班主任的精力不能集中，过于分散不利于管理好班级，班主任不仅要管理班级学业，还要管理班级纪律等，造成班主任力不从心。另外升学考核等指标与班主任的升迁息息相关，造成班主任工作压力过大。
（三）学生自律能力差
身处在初中阶段的中学生，自控能力最差，在对待事情上没有分辨能力，只凭着满腔热血去干事，蛮干，因为思维能力都不够成熟。因此针对学生的自律管理资管主要，但是从现实中反馈来说，初中生的自律能力是最差的。处在初中生阶段的学生，正处于三观的养成阶段，又处于青春叛逆的关键点，自律自控能力极差，甚至有些学生拉帮结派，打架斗殴，不好好学习，认为学习无用论，早日退学，外出打工，因此这些不稳定的因素给与班级管理造成了极大的不便。
（四）学生缺乏集体意识
这个阶段的初中生，在家庭中大多都是独生子女，没有兄弟姐妹，缺乏集体主义观念是这个阶段的重要问题。当然，也是班级管理中的一大问题。学生缺乏班级集体观念和团队协作精神，也是导致班主任在班级管理中比较困难的一个重要因素。学生缺乏集体意识也是跟学生缺乏日常集体活动有关，学校重视的是学习，把一些关于集体活动项目取消。学生对于班级集体观念认识不清楚，也就相应对班主任在管理过程中造成一定的困难。
二、对策
（一）创新的管理方式
首先，班主任在管理班级的过程中要树立一个良好的形象，要言传身教，以身作则，加强和学生之间的交流，真正做一个良师益友。[1]改变传统的管理模式，善于倾听学生的想法，不要搞所谓的一言堂，这样不仅可以拉近学生和教师之间的距离，也可以知晓学生心中所想，帮助学生解决实际的困难，更有利于学生能够好好学习，把所有的时间和精力放在学习上，因为有事情找班主任，这种习惯逐渐形成以后，不仅可以解决学生们的问题，班主任也可以更好的管理班级。但是班主任需要很高的素养，古人曾说：其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。
（二）重视学生身心健康
初中生的自我意识不断提升，心中所想也逐渐增加，有了自己的判断能力，不再一味的听命于家长和老师的话，希望老师和家庭能把他们当成成年人看待，能够给与他们更多的时间和自由。但是处在初中阶段的学生，心理、生理等各方面还不成熟，所以班主任要更加重视学生的身心健康。初中生正处在朦胧阶段，有时候班主任看到学生犯错误，只是愤怒，对其打骂，并没有采取灵活的手段去帮助学生，极容易挫败学生的自信心，心中害怕看见老师，这种性格不利于学生的成长。这样对班级管理造成很大的困难，班主任要学会倾听学生的心声，虽然班主任的出发点是好的，是希望学生能够改正错误，但是班主任往往方式方法错误，没有深层次挖掘学生心中的想法。
（三）对学生要一视同仁
初中生都有了自己的分辨能力，逐渐走向成熟，有了自己的想法，充满自信。但是党遇到挫折时也比较脆弱，躲避所遇到的困难，一味的退缩。因此班主任要充满耐心，对学生要积极正确的开导，以及给与学生关爱，激励学生战胜困难和挫折的勇气。比如：在管理班级过程中，遇到比较顽皮的学生，虽然聪明，但是不爱学习，这样的学生虽然没有把心思放到学习上，但上课过程中，容易捣乱课堂秩序，这时作为班主任如果只给与学生处分，可能会让学生更加叛逆，逆反心理严重，这样下去对学生也是一种不负责任。所以在对学生立下规矩的同时，也要充分了解学生，给予学生更多的是关心和爱护，没有学生不认真听从内心的想法，要了解清楚学生的家庭情况等，奖罚分明的去爱护学生，即使学生以后在犯错，根据纪律对学生进行处罚。班主任在日常管理中，一定要充分了解学生，真正了解学生的生活和学习，对学生一视同仁。
（四）培养学生的集体意识
培养学生的集体意识在日常的集体活动中逐渐形成，多参加课外集体活动，可以增长学生活动经验，更能培养学生之间的感情，班主任在日常管理过程中，要多开展丰富多彩的集体活动，比如，开展篮球赛、足球赛、团队智力游戏等，这些丰富多彩的课外活动不仅能够锻炼学生的身体素质，还能增强学生
的凝聚力。所以，班主任在管理班级过程中，需要有计划有意识
的帮助学生培养这种集体意识。可以在开班会时，看一些激励的体育视频，举办一些辩论赛、或者开展分组对抗活动等，这些活动都能够培养学生的集体主义精神，帮助学生建立集体意识，这样的班集体才具有凝聚力，学生阳光自信，班级更加和谐。
参考文献：
[1]姜莉.基于新课改下的初中班主任工作问题与应对策略分析[J].新课程（上），2016（2）.
[2]覃喜雪.初中班级管理问题研究[J].新校园：中旬版，2011（4）.
【关键词】初中生 班级管理 班主任
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0218-01
班主任是班级管理的核心所在，班主任的专业素养以及管理工作方法对班级管理起着决定性作用。而班级管理的核心在于班级氛围，包括：学习氛围、日常活动氛围、环境氛围等，是否积极向上、轻松和谐的折中状态中，班级纪律是否能够顺利实施，只有和谐的班级才能培育中优秀的人才。但很多时候出发点是好的，但是最终并不能如愿，班主任在管理班级过程中容易出现很多问题，比如管理方式方法落后，思想僵化等。
一、班主任管理的不足
（一）管理模式落后
如今的初中班主任管理仍是传统的管理方式，班主任是长辈，学生是晚辈，班主任搞一堂言，即使班主任在管理上出现错误，学生敢怒不敢言，学生需要无条件进行服从，不然学生会吃尽苦头，这样的管理模式造就学生思想僵化，固执，虽然学生听话一时，但是毁了学生一世，这样的班级管理远远落后于这个时代的发展。举个不恰当的比喻：班主任是一头大型猛兽，学生是一只可爱的小动物，这样的对比就很是明显。越是超厉害的班主任，学生越是害怕，即使有问題也不敢去找班主任解决，只能默默忍受，害怕班主任，这种性格是不利于学生的健康成长。虽然要求班主任在管理工作中比较严厉，但是传统的管理方式，会抹杀学生的思维方式，不利于学生个性的发展。
（二）班主任管理压力大
在当前我国各个学校阶段，大学讲究的是学生自律，高中生已经有了一定的自控能力，对待事情有着自己想法，但是初中生却没有这种能力。班主任不仅要管理学生的日常学业，还要关心班级的学习氛围，还要考虑班级的升学问题等，日常管理陡然上升，精力和日常工资待遇水平又不成正比，有时候会造成班主任的精力不能集中，过于分散不利于管理好班级，班主任不仅要管理班级学业，还要管理班级纪律等，造成班主任力不从心。另外升学考核等指标与班主任的升迁息息相关，造成班主任工作压力过大。
（三）学生自律能力差
身处在初中阶段的中学生，自控能力最差，在对待事情上没有分辨能力，只凭着满腔热血去干事，蛮干，因为思维能力都不够成熟。因此针对学生的自律管理资管主要，但是从现实中反馈来说，初中生的自律能力是最差的。处在初中生阶段的学生，正处于三观的养成阶段，又处于青春叛逆的关键点，自律自控能力极差，甚至有些学生拉帮结派，打架斗殴，不好好学习，认为学习无用论，早日退学，外出打工，因此这些不稳定的因素给与班级管理造成了极大的不便。
（四）学生缺乏集体意识
这个阶段的初中生，在家庭中大多都是独生子女，没有兄弟姐妹，缺乏集体主义观念是这个阶段的重要问题。当然，也是班级管理中的一大问题。学生缺乏班级集体观念和团队协作精神，也是导致班主任在班级管理中比较困难的一个重要因素。学生缺乏集体意识也是跟学生缺乏日常集体活动有关，学校重视的是学习，把一些关于集体活动项目取消。学生对于班级集体观念认识不清楚，也就相应对班主任在管理过程中造成一定的困难。
二、对策
（一）创新的管理方式
首先，班主任在管理班级的过程中要树立一个良好的形象，要言传身教，以身作则，加强和学生之间的交流，真正做一个良师益友。[1]改变传统的管理模式，善于倾听学生的想法，不要搞所谓的一言堂，这样不仅可以拉近学生和教师之间的距离，也可以知晓学生心中所想，帮助学生解决实际的困难，更有利于学生能够好好学习，把所有的时间和精力放在学习上，因为有事情找班主任，这种习惯逐渐形成以后，不仅可以解决学生们的问题，班主任也可以更好的管理班级。但是班主任需要很高的素养，古人曾说：其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。
（二）重视学生身心健康
初中生的自我意识不断提升，心中所想也逐渐增加，有了自己的判断能力，不再一味的听命于家长和老师的话，希望老师和家庭能把他们当成成年人看待，能够给与他们更多的时间和自由。但是处在初中阶段的学生，心理、生理等各方面还不成熟，所以班主任要更加重视学生的身心健康。初中生正处在朦胧阶段，有时候班主任看到学生犯错误，只是愤怒，对其打骂，并没有采取灵活的手段去帮助学生，极容易挫败学生的自信心，心中害怕看见老师，这种性格不利于学生的成长。这样对班级管理造成很大的困难，班主任要学会倾听学生的心声，虽然班主任的出发点是好的，是希望学生能够改正错误，但是班主任往往方式方法错误，没有深层次挖掘学生心中的想法。
（三）对学生要一视同仁
初中生都有了自己的分辨能力，逐渐走向成熟，有了自己的想法，充满自信。但是党遇到挫折时也比较脆弱，躲避所遇到的困难，一味的退缩。因此班主任要充满耐心，对学生要积极正确的开导，以及给与学生关爱，激励学生战胜困难和挫折的勇气。比如：在管理班级过程中，遇到比较顽皮的学生，虽然聪明，但是不爱学习，这样的学生虽然没有把心思放到学习上，但上课过程中，容易捣乱课堂秩序，这时作为班主任如果只给与学生处分，可能会让学生更加叛逆，逆反心理严重，这样下去对学生也是一种不负责任。所以在对学生立下规矩的同时，也要充分了解学生，给予学生更多的是关心和爱护，没有学生不认真听从内心的想法，要了解清楚学生的家庭情况等，奖罚分明的去爱护学生，即使学生以后在犯错，根据纪律对学生进行处罚。班主任在日常管理中，一定要充分了解学生，真正了解学生的生活和学习，对学生一视同仁。
（四）培养学生的集体意识
培养学生的集体意识在日常的集体活动中逐渐形成，多参加课外集体活动，可以增长学生活动经验，更能培养学生之间的感情，班主任在日常管理过程中，要多开展丰富多彩的集体活动，比如，开展篮球赛、足球赛、团队智力游戏等，这些丰富多彩的课外活动不仅能够锻炼学生的身体素质，还能增强学生
的凝聚力。所以，班主任在管理班级过程中，需要有计划有意识
的帮助学生培养这种集体意识。可以在开班会时，看一些激励的体育视频，举办一些辩论赛、或者开展分组对抗活动等，这些活动都能够培养学生的集体主义精神，帮助学生建立集体意识，这样的班集体才具有凝聚力，学生阳光自信，班级更加和谐。
参考文献：
[1]姜莉.基于新课改下的初中班主任工作问题与应对策略分析[J].新课程（上），2016（2）.
[2]覃喜雪.初中班级管理问题研究[J].新校园：中旬版，2011（4）.