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摘 要：渗透美育是高中历史教学的一项重要任务，教师应当结合现代媒体提高学生感知体验，以及运用各种活动和生动的讲述让学生受到教育，从而为学生的全面发展服务。
历史是一本浩瀚的长卷，教师在高中历史教学工作中，要善于发掘出其中蕴含的美的因素，培养学生正确的审美能力，正确分析历史事件、感悟历史人物。高中历史教学中渗透美育可以让教学活动更为生动，学习过程更具活力，对学生正确人生理念的形成，以及开展思想教育引导等方面都具有积极意义。本文主要针对高中历史教学中美育的渗透进行简要分析。
一、美育的基本内涵
美育，广义上指在社会与生产活动中，以良好的思想情感、视觉感知、肢体动作，让受教育者感受到积极向上的理念，培养良好的行为习惯，以及陶冶品格与培养情感，从而实现人的素质的提升。狭义的美育是指在教育教学活动中，发掘与运用各种美的因素，对学生进行熏陶与渗透，让学生提升审美能力，培养良好情趣，形成正确理念，以积极的态度投入到学习与生活之中。高中历史教学中实施美育，主要是指在历史教学活动中，结合历史教学内容对学生进行美的欣赏能力、分析能力、感悟能力与创造能力的培养，健全学生的思想、情感与人格，培养全面发展的青少年。
二、高中历史教学中实施美育的基本路径
在高中历史教学工作中，教师要积极开展教学研究，重点结合历史教学内容、历史补充信息以及学生发展特点，针对性地制定历史教学方案，将美育渗透其中，为学生的健康成长、全面发展服务。
（1）运用现代媒体拓展教材，增强学生直观感知体验。现代化的教学媒体在高中历史教学有效开展方面发挥了积极作用，尤其是丰富的教学信息、生动的演示方式，为历史教师提供了灵活发挥的有力帮助。教师可以借助于多媒体课件的演示，对学生渗透美的教育。例如，在教学青铜器铸造内容时，教师可以通过网络中的教学网站下载古代具有代表性的青铜器文物图像，在课堂上演示，并从质地、铸造工艺、艺术造型、文化底蕴等方面进行全方位介绍，这对于学生加深对青铜器工艺的理解具有促进功能，同时在这样的演示中领略到了青铜器制作工艺之美，感悟到了古代劳动人民的智慧与才干，受到了美的教育熏陶，提高了学生的鉴赏能力与感悟能力。历史发展长河中，人民群众的智慧与才干在多个方面得到了体现与运用，教师在历史教学中可以借助于多媒体手段进行演示，让学生从直观的感知印象中提高对美的事物的鉴赏能力，这对于全面实现历史教学三维目标具有较大的帮助。
（2）运用生动语言讲述历史，引领学生进入历史情境。教学工作是一门沟通与交流的学问，教师需要和学生在课堂上进行信息互换交流，将教学的知识点传授给学生，或是引导学生自主开展探究活动，获得学习成果。高中历史教师要在教学中提高语言的生动性与形象性，以生动的讲述带领学生走进历史的情境，在历史事件的分析与历史人物的了解中受到教育。例如，在美国南北战争等内容的教学时，笔者要求学生事先自主搜集林肯的相关资料，在课堂上进行交流。学生交流结束后，笔者补充了林肯的生平事迹，尤其是生动地讲述了林肯为了自己的目标坚持不懈、努力向前，不因前进路上的困难而退缩，也不因手握重权而迷失自我，以自己伟大的人格为国家和人民做出了巨大的贡献。在教师娓娓道来的生动讲述中，林肯在学生心目中的形象逐步高大起来。笔者引导学生对林肯进行评价，讲述自己从林肯的事迹中所得到的感悟。教师的生动讲述将学生带进了历史的情境之中，学生对林肯这一英雄人物的人格光辉、具有的美德加深了认识，受到了深刻的教育。
（3）运用专题活动深化认识，打造生动活泼历史课堂。高中历史课堂教学中渗透美育，要丰富教学的载体和模式，尤其是结合教学内容组织开展专题活动，让学生在活动中积极思考，以生动活泼的历史课堂提高学生教育成效。例如，在“甲午中日战争”教学中，笔者组织学生进行了专题讨论：甲午中日战争失败的根本原因是什么？学生纷纷发言，从清政府腐败无能、军队缺乏战斗力等角度进行了分析，总结出“落后就要挨打”的结论。笔者结合当前现实，引导学生进一步讨论。这样的讨论活动激发了学生的兴趣，笔者从中进行了中日国力对比、军事实力对比、外交地位对比等方面的分析。学生对中日甲午战争时期的实力对比、现在的实力对比进行了热烈讨论，对中国共产党领导下的新中国在经济实力、军事实力、国际地位等方面的翻天覆地的变化，具有了更为全面、深刻的认识，心中洋溢着浓浓的爱国主义情感。
（4）运用课外拓展强化教育，发挥思想情感教育功能。历史学习不仅仅停留在课堂上，还要向社会生活进行延伸，教师要善于整合资源，将历史教学的课堂搬到广阔的社会生活之中，引导学生在实践活动中增强感知、受到教育。例如，在“现代社会生活的新变化”教学之后，笔者要求学生在课余时间开展社会调查活动，向自己的父母、爷爷奶奶了解过去的生活条件，从家庭住房、家用电器、饮食结构、存款等小的角度进行今昔对比，感受到生活条件的显著变化。另外，还通过查阅资料、上网搜索等方式，了解本地区在经济与社会发展方面的显著变化，从大的角度了解改革开放以来经济与社会发展方面取得的显著成就，从而加深对课堂学习内容的理解，深切感受到我党领导人民群众在经济建设方面取得的伟大成功。这对于帮助高中生树立正确的人生理念，抵制社会不良思潮具有积极的意义。
作为高中历史教学活动的设计者、组织者，历史教师也要不断提升自身履职能力和综合素质，在教育教学活动中更好地渗透美育。教师自身也要以正确的言行、观念、品行为学生做好样子，以教师的人格魅力对学生进行潜移默化地影响，发挥身正为范的引领作用，促进学生更好地发展。
参考文献：
[1]王征.历史教学中渗透美育[J].科技咨询导报，2012（24）.
[2]赵树岩.高中历史教学中的美育渗透问题.[J].中国科教创新导刊，2012（30）.
（江苏省海门市麒麟中学）
历史是一本浩瀚的长卷，教师在高中历史教学工作中，要善于发掘出其中蕴含的美的因素，培养学生正确的审美能力，正确分析历史事件、感悟历史人物。高中历史教学中渗透美育可以让教学活动更为生动，学习过程更具活力，对学生正确人生理念的形成，以及开展思想教育引导等方面都具有积极意义。本文主要针对高中历史教学中美育的渗透进行简要分析。
一、美育的基本内涵
美育，广义上指在社会与生产活动中，以良好的思想情感、视觉感知、肢体动作，让受教育者感受到积极向上的理念，培养良好的行为习惯，以及陶冶品格与培养情感，从而实现人的素质的提升。狭义的美育是指在教育教学活动中，发掘与运用各种美的因素，对学生进行熏陶与渗透，让学生提升审美能力，培养良好情趣，形成正确理念，以积极的态度投入到学习与生活之中。高中历史教学中实施美育，主要是指在历史教学活动中，结合历史教学内容对学生进行美的欣赏能力、分析能力、感悟能力与创造能力的培养，健全学生的思想、情感与人格，培养全面发展的青少年。
二、高中历史教学中实施美育的基本路径
在高中历史教学工作中，教师要积极开展教学研究，重点结合历史教学内容、历史补充信息以及学生发展特点，针对性地制定历史教学方案，将美育渗透其中，为学生的健康成长、全面发展服务。
（1）运用现代媒体拓展教材，增强学生直观感知体验。现代化的教学媒体在高中历史教学有效开展方面发挥了积极作用，尤其是丰富的教学信息、生动的演示方式，为历史教师提供了灵活发挥的有力帮助。教师可以借助于多媒体课件的演示，对学生渗透美的教育。例如，在教学青铜器铸造内容时，教师可以通过网络中的教学网站下载古代具有代表性的青铜器文物图像，在课堂上演示，并从质地、铸造工艺、艺术造型、文化底蕴等方面进行全方位介绍，这对于学生加深对青铜器工艺的理解具有促进功能，同时在这样的演示中领略到了青铜器制作工艺之美，感悟到了古代劳动人民的智慧与才干，受到了美的教育熏陶，提高了学生的鉴赏能力与感悟能力。历史发展长河中，人民群众的智慧与才干在多个方面得到了体现与运用，教师在历史教学中可以借助于多媒体手段进行演示，让学生从直观的感知印象中提高对美的事物的鉴赏能力，这对于全面实现历史教学三维目标具有较大的帮助。
（2）运用生动语言讲述历史，引领学生进入历史情境。教学工作是一门沟通与交流的学问，教师需要和学生在课堂上进行信息互换交流，将教学的知识点传授给学生，或是引导学生自主开展探究活动，获得学习成果。高中历史教师要在教学中提高语言的生动性与形象性，以生动的讲述带领学生走进历史的情境，在历史事件的分析与历史人物的了解中受到教育。例如，在美国南北战争等内容的教学时，笔者要求学生事先自主搜集林肯的相关资料，在课堂上进行交流。学生交流结束后，笔者补充了林肯的生平事迹，尤其是生动地讲述了林肯为了自己的目标坚持不懈、努力向前，不因前进路上的困难而退缩，也不因手握重权而迷失自我，以自己伟大的人格为国家和人民做出了巨大的贡献。在教师娓娓道来的生动讲述中，林肯在学生心目中的形象逐步高大起来。笔者引导学生对林肯进行评价，讲述自己从林肯的事迹中所得到的感悟。教师的生动讲述将学生带进了历史的情境之中，学生对林肯这一英雄人物的人格光辉、具有的美德加深了认识，受到了深刻的教育。
（3）运用专题活动深化认识，打造生动活泼历史课堂。高中历史课堂教学中渗透美育，要丰富教学的载体和模式，尤其是结合教学内容组织开展专题活动，让学生在活动中积极思考，以生动活泼的历史课堂提高学生教育成效。例如，在“甲午中日战争”教学中，笔者组织学生进行了专题讨论：甲午中日战争失败的根本原因是什么？学生纷纷发言，从清政府腐败无能、军队缺乏战斗力等角度进行了分析，总结出“落后就要挨打”的结论。笔者结合当前现实，引导学生进一步讨论。这样的讨论活动激发了学生的兴趣，笔者从中进行了中日国力对比、军事实力对比、外交地位对比等方面的分析。学生对中日甲午战争时期的实力对比、现在的实力对比进行了热烈讨论，对中国共产党领导下的新中国在经济实力、军事实力、国际地位等方面的翻天覆地的变化，具有了更为全面、深刻的认识，心中洋溢着浓浓的爱国主义情感。
（4）运用课外拓展强化教育，发挥思想情感教育功能。历史学习不仅仅停留在课堂上，还要向社会生活进行延伸，教师要善于整合资源，将历史教学的课堂搬到广阔的社会生活之中，引导学生在实践活动中增强感知、受到教育。例如，在“现代社会生活的新变化”教学之后，笔者要求学生在课余时间开展社会调查活动，向自己的父母、爷爷奶奶了解过去的生活条件，从家庭住房、家用电器、饮食结构、存款等小的角度进行今昔对比，感受到生活条件的显著变化。另外，还通过查阅资料、上网搜索等方式，了解本地区在经济与社会发展方面的显著变化，从大的角度了解改革开放以来经济与社会发展方面取得的显著成就，从而加深对课堂学习内容的理解，深切感受到我党领导人民群众在经济建设方面取得的伟大成功。这对于帮助高中生树立正确的人生理念，抵制社会不良思潮具有积极的意义。
作为高中历史教学活动的设计者、组织者，历史教师也要不断提升自身履职能力和综合素质，在教育教学活动中更好地渗透美育。教师自身也要以正确的言行、观念、品行为学生做好样子，以教师的人格魅力对学生进行潜移默化地影响，发挥身正为范的引领作用，促进学生更好地发展。
参考文献：
[1]王征.历史教学中渗透美育[J].科技咨询导报，2012（24）.
[2]赵树岩.高中历史教学中的美育渗透问题.[J].中国科教创新导刊，2012（30）.
（江苏省海门市麒麟中学）