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摘 要：视觉词（sight words）在小学英语阅读中扮演了重要的角色。尤其在英语教学过程中，孩子没有阅读能力，很大程度上是因为sight words的学习被忽略了；小学生在阅读时往往因为有太多看不懂的词而无法真正进入阅读。另外，这些视觉词看似简单却又难教，因为它们大多没有实义。本文主要从合理安排，遵循整体认知、反复重现的原则，兴趣驱动，学以致用四个方面阐述在日常教学中如何进行sight words的渗透教学。
关键词：视觉词；教学方法
现在每逢谈起学生阅读能力的培养，尤其是低龄段孩童的阅读教学，几乎总会提起sight words。它指的是英语语言中的常见字，也叫视觉词或高频词。为什么sight words对刚刚接触英语学习、并希望拓展阅读能力的低龄入门者很重要呢？因为sight words在孩童早期阅读书籍中出现率达到60%～85%。也就是说，在儿童刚开始阅读时，如果能重点学习sight words，那么在他接触到的阅读材料里，十个词汇中已经能读出七八个了，其余的词汇再配合phonics拼读出来，再结合书中的图画体会那些词语的含义，就能避免因为生词过多而放弃阅读的想法。那么孩子的英语阅读就算迈出了第一步了，随之而来的英语教学过程也就会更顺利。
现在许多地方，尤其在英美国家，专门有些儿童书籍就是针对sight words编写的。在这些阅读材料的引导下，更能使儿童的阅读能力和语言学习能力在有兴趣的阅读中不知不觉被培养起来。20世纪40年代由美国学者E. W. Dolch針对英语儿童读物做的分析统计后整理出共有220个sight words。他整理出来的220个词汇还被分成5个等级。这些词汇对刚刚接触英语学习、并希望拓展阅读能力的低龄入门者是不可缺少的。因此在中低年级的英语教学中，对sight words的教学成为了一种流行趋势。广州市教研员赵淑红老师更是提出了SPP课堂教学模式，其中的S指的就是sight words。而北京外国语大学的刘宝胤在她的《英语爱拼才会赢》一书中也特别介绍了许多sight words的学习方法。可见sight words的教学已经受到了越来越多中国教育者的关注。
为了提高我校学生的阅读水平，我校教师也加强了对sight words的教学，做了一些尝试，下文详述谈谈我们的具体做法。
1.做到合理安排，循序渐进
“多尔希视觉词”被分成了五个级别，我们依据这五个级别在全校进行了统筹安排。由于之前学生们并没有进行专门的视觉词学习与训练，只是在学习课文时学了这些词语，缺乏系统的训练。因此结合学生的特点及他们的基础情况，在刚开始全面铺开教学的一年里，我们做了这样的安排：一年级上学期学习第一级别，下学期进行巩固；二年级上学期学习第一级别，下学期学习第二级别；三年级上学期学习第一级别，下学期学习第二级别；四年级上学期学习第一、二级别（因为在这两个级别里出现的视觉词有大部分已在三年级学过，因此一边巩固一边学习新的），下学期学习第三级别；五年级上学期复习巩固第一、二、三、四级别里学过的视觉词以及学习新的词语，下学期学习第五级别；六年级主要是进行复习巩固。有了这样系统的安排，不管学生是从哪个年级开始接触视觉词，都基本能在小学阶段学完。
2.sight words的教学要遵循自上而下、反复重现的原则
教学经验告诉我们，学生词汇的遗忘率是非常高的，而sight words更是如此。sight words里面的词汇更多的是抽象词语或者语法用词，这些词汇很难像cat、dog、apple、dinosaur一样用图片给予解释，如果不结合一定的句子或场景，是很难理解到词汇的根本含义的，因此学习sight words对儿童来说有一定的难度。大人学习英语的时候，透过上下文的逻辑和结构，加上一定的理性分析、语法拆解，是能轻松学会这些sight words，但是小孩子却不能使用和大人一样的方法来学习这些词汇。很多孩子不喜欢英语阅读或者阅读不能尽早开始，可能和sight words的词汇习得程度有关。学习sight words的另一个难处是，sight words里面有很多词是不符合phonics的读音规则的，比如：one、come、some、was、were等。因此，做到整体教学，反复滚动重现，对学生习得显得尤为重要。艾宾浩斯的遗忘曲线规律告诉我们，遗忘总是先快后慢的，我们只有及时巩固记忆，才能更好地避免遗忘。所以除了课堂上的滚动呈现操练外，在课后教师还要不断地安排检查活动，促使学生不断地循环巩固。
3.sight words的教学要利用兴趣驱动，做到事半功倍
我们常说，兴趣是最好的老师，英语学习更是如此。在教学中，教师总会通过灵活多样的游戏、竞赛等吸引学生的兴趣，sight words的学习也需要以此作为动力，否则会显得异常枯燥，学生在机械的重复中会丧失学习的热情。学习操练sight words的游戏活动有很多，比如：
（1）拍卡片游戏：四人一组，由组长发令，读出一个单词，其他同学迅速拍相应的单词卡，最快拍到的同学拿走卡片，最后看谁获得最多卡片。
（2）火眼金睛：这个游戏可全班玩也可以以小组为单位，由教师读词，看谁最快在指定的课文里找出相应的单词，也可把20到30个词语打印在纸上，让学生看纸找。
（3）快速反应：教师快速闪现一个或是一组sight words，让学生读出来。
……
另外，sight words还可以结合歌曲、童谣来学习，特别是一些易混淆的视觉词，可通过编韵文的方式多多练习。Sight words的学习往往是放在课前或课后五分钟的时间进行的，时间虽短，但活动的形式可以是多种多样的，目的就是希望激发学生学习的兴趣，吸引他们的注意力，从而使教学更高效。
4.sight words要在运用中学 任何事物都不是孤立的，只有融入集体中，才能发挥最大的作用。Sight words跟其他词汇一样，只有学以致用，才能更好地掌握。因此，结合短语、句子、故事等方式是最适合sight words教学的。
4 . 1 在短语中学sight words
在认识了单个的视觉词后，教师可以将视觉词放在短语中识别、运用，比如：in a，I have，look here，can you等。除了sight words，Dolch还列出了95个常见名词，来搭配220个sight words的学习。结合这些名词进行教学，可以使词组更多更完整，也有助于学生理解词义。在教学时，教师可以设计组词比赛（即利用相同数量的视觉词卡片，看谁组成的短语多）、找朋友（发给学生每人一张卡片，能组合成短语的两人为朋友）等活动，增加趣味性。
4 . 2 在句子中学sight words
有了短语作为基础，教师还可将视觉词编成短句，比如：I like this./I can see it./What can you see？等。把视觉词放到完整的句子中练习认、读、写，才能最终完成孩子的英语读写启蒙。教师课堂上可以利用flashcards让学生运用视觉词来造句，可以是听教师读，快速拼句子；也可以是看图造句；还可以用手上的视觉词卡自由造句，看谁组合的句子多；甚至也可以把这些句子打印贴在课室，经常朗读。总之，要让学生在不断巩固单词的同时，能有一个完整的语篇的思维。
4 . 3 在故事中学sight words
现在有很多关于視觉词的故事绘本，而且大多是分级读物，里面的句子大多由视觉词以及常用的单词组成，非常简单易读。让学生阅读这些故事，是学习视觉词的最终目的。这样不但可以巩固词语学习，还可提高学生阅读的兴趣和成就感。在阅读前，教师可以让学生先找出故事里的视觉词进行朗读，再进入阅读。
现在的英语教学越来越重视阅读能力的培养，sight words的掌握能使阅读更流畅，也促进了学生思维的发展，因此sight words的教学得到越来越多的重视。以上是笔者在日常教学中总结的几点经验做法，但是教无定法，贵在得法，英语sight words的教学也是如此。每个教师的教学风格有所不同，而不同年龄段的学生心理特点也不相同，教师只有在教学过程中不断地研究学习，不断地创新，大胆地尝试，才能不断地进步，使英语教学更高效。
参考文献
赵淑红.2016.小学英语“SPP”阅读入门教学模式[J].中小学教学语言与研究（1）.
关键词：视觉词；教学方法
现在每逢谈起学生阅读能力的培养，尤其是低龄段孩童的阅读教学，几乎总会提起sight words。它指的是英语语言中的常见字，也叫视觉词或高频词。为什么sight words对刚刚接触英语学习、并希望拓展阅读能力的低龄入门者很重要呢？因为sight words在孩童早期阅读书籍中出现率达到60%～85%。也就是说，在儿童刚开始阅读时，如果能重点学习sight words，那么在他接触到的阅读材料里，十个词汇中已经能读出七八个了，其余的词汇再配合phonics拼读出来，再结合书中的图画体会那些词语的含义，就能避免因为生词过多而放弃阅读的想法。那么孩子的英语阅读就算迈出了第一步了，随之而来的英语教学过程也就会更顺利。
现在许多地方，尤其在英美国家，专门有些儿童书籍就是针对sight words编写的。在这些阅读材料的引导下，更能使儿童的阅读能力和语言学习能力在有兴趣的阅读中不知不觉被培养起来。20世纪40年代由美国学者E. W. Dolch針对英语儿童读物做的分析统计后整理出共有220个sight words。他整理出来的220个词汇还被分成5个等级。这些词汇对刚刚接触英语学习、并希望拓展阅读能力的低龄入门者是不可缺少的。因此在中低年级的英语教学中，对sight words的教学成为了一种流行趋势。广州市教研员赵淑红老师更是提出了SPP课堂教学模式，其中的S指的就是sight words。而北京外国语大学的刘宝胤在她的《英语爱拼才会赢》一书中也特别介绍了许多sight words的学习方法。可见sight words的教学已经受到了越来越多中国教育者的关注。
为了提高我校学生的阅读水平，我校教师也加强了对sight words的教学，做了一些尝试，下文详述谈谈我们的具体做法。
1.做到合理安排，循序渐进
“多尔希视觉词”被分成了五个级别，我们依据这五个级别在全校进行了统筹安排。由于之前学生们并没有进行专门的视觉词学习与训练，只是在学习课文时学了这些词语，缺乏系统的训练。因此结合学生的特点及他们的基础情况，在刚开始全面铺开教学的一年里，我们做了这样的安排：一年级上学期学习第一级别，下学期进行巩固；二年级上学期学习第一级别，下学期学习第二级别；三年级上学期学习第一级别，下学期学习第二级别；四年级上学期学习第一、二级别（因为在这两个级别里出现的视觉词有大部分已在三年级学过，因此一边巩固一边学习新的），下学期学习第三级别；五年级上学期复习巩固第一、二、三、四级别里学过的视觉词以及学习新的词语，下学期学习第五级别；六年级主要是进行复习巩固。有了这样系统的安排，不管学生是从哪个年级开始接触视觉词，都基本能在小学阶段学完。
2.sight words的教学要遵循自上而下、反复重现的原则
教学经验告诉我们，学生词汇的遗忘率是非常高的，而sight words更是如此。sight words里面的词汇更多的是抽象词语或者语法用词，这些词汇很难像cat、dog、apple、dinosaur一样用图片给予解释，如果不结合一定的句子或场景，是很难理解到词汇的根本含义的，因此学习sight words对儿童来说有一定的难度。大人学习英语的时候，透过上下文的逻辑和结构，加上一定的理性分析、语法拆解，是能轻松学会这些sight words，但是小孩子却不能使用和大人一样的方法来学习这些词汇。很多孩子不喜欢英语阅读或者阅读不能尽早开始，可能和sight words的词汇习得程度有关。学习sight words的另一个难处是，sight words里面有很多词是不符合phonics的读音规则的，比如：one、come、some、was、were等。因此，做到整体教学，反复滚动重现，对学生习得显得尤为重要。艾宾浩斯的遗忘曲线规律告诉我们，遗忘总是先快后慢的，我们只有及时巩固记忆，才能更好地避免遗忘。所以除了课堂上的滚动呈现操练外，在课后教师还要不断地安排检查活动，促使学生不断地循环巩固。
3.sight words的教学要利用兴趣驱动，做到事半功倍
我们常说，兴趣是最好的老师，英语学习更是如此。在教学中，教师总会通过灵活多样的游戏、竞赛等吸引学生的兴趣，sight words的学习也需要以此作为动力，否则会显得异常枯燥，学生在机械的重复中会丧失学习的热情。学习操练sight words的游戏活动有很多，比如：
（1）拍卡片游戏：四人一组，由组长发令，读出一个单词，其他同学迅速拍相应的单词卡，最快拍到的同学拿走卡片，最后看谁获得最多卡片。
（2）火眼金睛：这个游戏可全班玩也可以以小组为单位，由教师读词，看谁最快在指定的课文里找出相应的单词，也可把20到30个词语打印在纸上，让学生看纸找。
（3）快速反应：教师快速闪现一个或是一组sight words，让学生读出来。
……
另外，sight words还可以结合歌曲、童谣来学习，特别是一些易混淆的视觉词，可通过编韵文的方式多多练习。Sight words的学习往往是放在课前或课后五分钟的时间进行的，时间虽短，但活动的形式可以是多种多样的，目的就是希望激发学生学习的兴趣，吸引他们的注意力，从而使教学更高效。
4.sight words要在运用中学 任何事物都不是孤立的，只有融入集体中，才能发挥最大的作用。Sight words跟其他词汇一样，只有学以致用，才能更好地掌握。因此，结合短语、句子、故事等方式是最适合sight words教学的。
4 . 1 在短语中学sight words
在认识了单个的视觉词后，教师可以将视觉词放在短语中识别、运用，比如：in a，I have，look here，can you等。除了sight words，Dolch还列出了95个常见名词，来搭配220个sight words的学习。结合这些名词进行教学，可以使词组更多更完整，也有助于学生理解词义。在教学时，教师可以设计组词比赛（即利用相同数量的视觉词卡片，看谁组成的短语多）、找朋友（发给学生每人一张卡片，能组合成短语的两人为朋友）等活动，增加趣味性。
4 . 2 在句子中学sight words
有了短语作为基础，教师还可将视觉词编成短句，比如：I like this./I can see it./What can you see？等。把视觉词放到完整的句子中练习认、读、写，才能最终完成孩子的英语读写启蒙。教师课堂上可以利用flashcards让学生运用视觉词来造句，可以是听教师读，快速拼句子；也可以是看图造句；还可以用手上的视觉词卡自由造句，看谁组合的句子多；甚至也可以把这些句子打印贴在课室，经常朗读。总之，要让学生在不断巩固单词的同时，能有一个完整的语篇的思维。
4 . 3 在故事中学sight words
现在有很多关于視觉词的故事绘本，而且大多是分级读物，里面的句子大多由视觉词以及常用的单词组成，非常简单易读。让学生阅读这些故事，是学习视觉词的最终目的。这样不但可以巩固词语学习，还可提高学生阅读的兴趣和成就感。在阅读前，教师可以让学生先找出故事里的视觉词进行朗读，再进入阅读。
现在的英语教学越来越重视阅读能力的培养，sight words的掌握能使阅读更流畅，也促进了学生思维的发展，因此sight words的教学得到越来越多的重视。以上是笔者在日常教学中总结的几点经验做法，但是教无定法，贵在得法，英语sight words的教学也是如此。每个教师的教学风格有所不同，而不同年龄段的学生心理特点也不相同，教师只有在教学过程中不断地研究学习，不断地创新，大胆地尝试，才能不断地进步，使英语教学更高效。
参考文献
赵淑红.2016.小学英语“SPP”阅读入门教学模式[J].中小学教学语言与研究（1）.