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EEPO方式是师生在教学的双边活动中，依据学生生理、心理的变化特点，把七个基本要素“听、看、讲、想、做、动、静”单列或加以适当的排列组合，并适时地依学生生理、心理的变化交替使用的教学活动方式。它充分体现教师主导、学生主体的基本教育思想，使教师与学生、学生与学生能比较顺利地、主动积极地进行双边或多边活动，形成优势互补。这与《英语课程标准》的思想是一致的。运用先进的EEPO教学方式，激活课堂教学，是现代教学的当务之急。下面谈谈我的几点体会：
一、导入含活式——带着兴趣，带着思索
Well begun is half done．现代教学论强调的是：creative，要求的是培养创造性的学生。为了让学生既能拓宽思路，又能以最佳状态进入课文的学习，近一学期我尝试了EEPO方式导入课文，学生热情高，进入角色快。以新目标（Go for it!）八年级上册Unit 9为例，该单元的话题是大家都熟悉的国际体坛明星（international spoｒts stars）。在学习之前，我提出了这样的问题：Let’s talk about international sports stars． Make a list．问题很简单，主题也熟悉，因而学生的学习热情一下高涨起来，并纷纷展开各自的联想。我把他们的联想一一罗列在黑板上，归纳在不同的板块中，便于总结。从黑板上罗列的内容来看，学生的思维是积极的，联想是丰富的，几乎人人参与，且无重复。虽然由于时间与黑板大小关系，展示的还只是学生说出的大部分联想，但已能看出它基本上覆盖了本单元的内容。在以后的学习中，无论是掌握课文的质量还是速度，都是令人鼓舞的。
二、形式求活泼——方式多变化，感受多方位，信息多反馈
我们每个人都有一种偏爱的学习方式。有些人是视觉学习者：当他们看到学习的内容以图象形式出现时，他们学得最容易、最好。有些人是听觉学习者：喜欢通过交谈的声音或音乐来学习。有些人则是触觉/动觉学习者：当他们通过触摸或者能亲身运动、体验和实践时会学得更好。但是，我们中大多数人把所有三种类型以不同的方式加以组合。只有当我们把大脑的许多巨大能量连接起来时，才能学得更快更好。因此，在平时的课堂教学中，我尽量让学生运用不止一种感官进行学习，尽量通过其他感观牢记信息。传统的教学方式是让学生一行一行地记笔记，但大脑不是以此方式运作的。大脑是将信息存储在树状的树突上的。它按类型和关联存储信息。因而，当你用大脑自身的记忆方法工作，你就会学得容易、迅速。我尝试在课堂上不让学生做记录，而是跟着我一起画脑图——用树状结构再辅以颜色、符号、类型和关联来把整篇课文勾画成一幅脑图。
以新目标（Go for it!）八年级上册Unit 9， Section A 3a为例，此篇课文是“famous people， achievement， age”。一看题目就知道这篇课文不是人物传记，也不是一则故事，因而段落前后既无必然联系，也无故事发展的必然线索。课文读懂不难，但要牢记却也不易。因此，我就把课文勾画成一幅脑图，并且展示在黑板上，帮助学生建立新的图式。绝大多数的学生在根据脑图理解全篇课文后表示，他们学得轻松，记得牢固。
三、探索有活力——思维有深广度，见解有创新度
学生如果有明确的学习动机，参与的活动具有交际性，通过活动能收到明显的学习效果，那才是学生的有效参与。教师应充分调动学生的主观能动性，使之在学习时进行积极思维，激活自身已有的图式，并能准确、恰当地表达自己的见解和思想。
以新目标(Go for it!)八年级上册Unit 1为例，该单元标题为“How often do you exercise?”要让学生在课堂教学中取得良好的效果，需要充分调动学生已有的知识以求对单元最大限度的理解。要理解好本单元，关键在于调动学生已有的关于“Healthy lifestyle”的图式。在学生罗列出自己的“Healthy lifestyle”之后，让学生互相传阅交流各自的学习方法。在学生启动了已有的知识，经过充分的积极思维之后，再让他们阅读该课文。这时候他们便会带着浓厚的兴趣去读，并能很好地理解，收到了事半功倍的效果。
四、结尾有活意——留有激情，留着悬念
在当今信息时代，光靠课本知识是远远不够的，光靠课堂上教师的灌输也是远远不行的。学生应充分利用学校提供的一切便利，以及当代高科技赋予的各种快捷的信息服务，自我充实，把课本知识与外界的现实世界相联系。以新目标（Go for it!）八年级上册Unit 9为例：国际体坛明星（international sports stars）是学生熟悉、热衷的话题。学生中有不少是球迷，他们远远不满足有限的课本知识。因此，我在让学生学习课文之后，放手让他们去图书馆或上网翻阅、查询有关球类运动的一切，之后每位或每两位学生合作制作一份关于球类的Poster。每张Poster图文并茂，制作精美，内容丰富，涉及面广，令人应接不暇。他们的每张作品，无论好坏都被展示在教室的墙上。一下课，Poster的周围便围满了兴致勃勃的学生，时而可以听到他们的笑声，时而可以听到他们的议论。短短的一个星期教学，学生们获得的知识就远远超过我的想像，从邓亚萍、姚明、张怡宁到Michael Jordan，Ronａldo，Beckham；从甲A战火到世界杯风云；从女足到中国足球之未来；从动画片《灌篮高手》到NBA。我和学生都得到了一种全新的感受。
总之，运用“EEPO”方式激活课堂教学是优化英语学习过程、提高英语教学效率的一种途径，是提高45分钟的课堂教学质量、减轻学生负担的重要途径。每一个教师必须在“解惑”上多下工夫，既教知识，又教给学生解决知识难点的要领，让学生轻松而又快捷地掌握、理解知识。刚开始尝试时会有些顾此失彼，但只要我们不气馁，大胆探索，注重学习方法和创新精神的培养，柳暗花明的景象就有可能出现。
一、导入含活式——带着兴趣，带着思索
Well begun is half done．现代教学论强调的是：creative，要求的是培养创造性的学生。为了让学生既能拓宽思路，又能以最佳状态进入课文的学习，近一学期我尝试了EEPO方式导入课文，学生热情高，进入角色快。以新目标（Go for it!）八年级上册Unit 9为例，该单元的话题是大家都熟悉的国际体坛明星（international spoｒts stars）。在学习之前，我提出了这样的问题：Let’s talk about international sports stars． Make a list．问题很简单，主题也熟悉，因而学生的学习热情一下高涨起来，并纷纷展开各自的联想。我把他们的联想一一罗列在黑板上，归纳在不同的板块中，便于总结。从黑板上罗列的内容来看，学生的思维是积极的，联想是丰富的，几乎人人参与，且无重复。虽然由于时间与黑板大小关系，展示的还只是学生说出的大部分联想，但已能看出它基本上覆盖了本单元的内容。在以后的学习中，无论是掌握课文的质量还是速度，都是令人鼓舞的。
二、形式求活泼——方式多变化，感受多方位，信息多反馈
我们每个人都有一种偏爱的学习方式。有些人是视觉学习者：当他们看到学习的内容以图象形式出现时，他们学得最容易、最好。有些人是听觉学习者：喜欢通过交谈的声音或音乐来学习。有些人则是触觉/动觉学习者：当他们通过触摸或者能亲身运动、体验和实践时会学得更好。但是，我们中大多数人把所有三种类型以不同的方式加以组合。只有当我们把大脑的许多巨大能量连接起来时，才能学得更快更好。因此，在平时的课堂教学中，我尽量让学生运用不止一种感官进行学习，尽量通过其他感观牢记信息。传统的教学方式是让学生一行一行地记笔记，但大脑不是以此方式运作的。大脑是将信息存储在树状的树突上的。它按类型和关联存储信息。因而，当你用大脑自身的记忆方法工作，你就会学得容易、迅速。我尝试在课堂上不让学生做记录，而是跟着我一起画脑图——用树状结构再辅以颜色、符号、类型和关联来把整篇课文勾画成一幅脑图。
以新目标（Go for it!）八年级上册Unit 9， Section A 3a为例，此篇课文是“famous people， achievement， age”。一看题目就知道这篇课文不是人物传记，也不是一则故事，因而段落前后既无必然联系，也无故事发展的必然线索。课文读懂不难，但要牢记却也不易。因此，我就把课文勾画成一幅脑图，并且展示在黑板上，帮助学生建立新的图式。绝大多数的学生在根据脑图理解全篇课文后表示，他们学得轻松，记得牢固。
三、探索有活力——思维有深广度，见解有创新度
学生如果有明确的学习动机，参与的活动具有交际性，通过活动能收到明显的学习效果，那才是学生的有效参与。教师应充分调动学生的主观能动性，使之在学习时进行积极思维，激活自身已有的图式，并能准确、恰当地表达自己的见解和思想。
以新目标(Go for it!)八年级上册Unit 1为例，该单元标题为“How often do you exercise?”要让学生在课堂教学中取得良好的效果，需要充分调动学生已有的知识以求对单元最大限度的理解。要理解好本单元，关键在于调动学生已有的关于“Healthy lifestyle”的图式。在学生罗列出自己的“Healthy lifestyle”之后，让学生互相传阅交流各自的学习方法。在学生启动了已有的知识，经过充分的积极思维之后，再让他们阅读该课文。这时候他们便会带着浓厚的兴趣去读，并能很好地理解，收到了事半功倍的效果。
四、结尾有活意——留有激情，留着悬念
在当今信息时代，光靠课本知识是远远不够的，光靠课堂上教师的灌输也是远远不行的。学生应充分利用学校提供的一切便利，以及当代高科技赋予的各种快捷的信息服务，自我充实，把课本知识与外界的现实世界相联系。以新目标（Go for it!）八年级上册Unit 9为例：国际体坛明星（international sports stars）是学生熟悉、热衷的话题。学生中有不少是球迷，他们远远不满足有限的课本知识。因此，我在让学生学习课文之后，放手让他们去图书馆或上网翻阅、查询有关球类运动的一切，之后每位或每两位学生合作制作一份关于球类的Poster。每张Poster图文并茂，制作精美，内容丰富，涉及面广，令人应接不暇。他们的每张作品，无论好坏都被展示在教室的墙上。一下课，Poster的周围便围满了兴致勃勃的学生，时而可以听到他们的笑声，时而可以听到他们的议论。短短的一个星期教学，学生们获得的知识就远远超过我的想像，从邓亚萍、姚明、张怡宁到Michael Jordan，Ronａldo，Beckham；从甲A战火到世界杯风云；从女足到中国足球之未来；从动画片《灌篮高手》到NBA。我和学生都得到了一种全新的感受。
总之，运用“EEPO”方式激活课堂教学是优化英语学习过程、提高英语教学效率的一种途径，是提高45分钟的课堂教学质量、减轻学生负担的重要途径。每一个教师必须在“解惑”上多下工夫，既教知识，又教给学生解决知识难点的要领，让学生轻松而又快捷地掌握、理解知识。刚开始尝试时会有些顾此失彼，但只要我们不气馁，大胆探索，注重学习方法和创新精神的培养，柳暗花明的景象就有可能出现。