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摘 要：物理是一门以实验为基础的学科，为了引领学生学习实验，提高中学物理课堂的有效性。教师就必须将实验代入教学，在实验中激发学生的探究能力，发展学生的思维，真正实现初中物理课堂的教学与实验相结合。由此，教师需从问题实验，探究实验，挑战实验三方面出发，引领学生结合如今新课改的要求，通过实验对教学进行有效的探究与分析，真正发展学生的能力。
关键词：教学有效性;初中物理;实验教学
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）12-0110-01
物理是由实验和理论两部分构成的，脱离实验来讲，物理是毫无严谨性的，而在初中教学当中，物理实验也占着物理学习的相当一大部分。而如今的新课改也提出了改革要以书本为主，实验为辅。由此，这也说明了实验教学在物理教学当中的重要性，而在现实的物理教学课堂上，教师必须以实验为武器，引领学生探究初中物理实验，结合实验进行教学，这种教学理念也显得意义非凡。
1.在问题中实验，唤醒学习兴趣
为加强学生学习兴趣，让学生自主思考，激发学生的学习兴趣。这时，教师就应该提出问题教学，设置各种问题情景，引领学生进行思考，将已有的知识和物理情景进行碰撞，提出合理的假设和猜想。在兴趣教学当中，学生的兴趣也会对其自主活动的发展产生深远的影响，一旦学生对学习感兴趣，那么他必将投入自己的全部主动性参与其中。由此，教师在进行物理实验前，应先向学生提出几个问题，让他们带着问题去做实验，这样就能够焕发学生的兴趣，让他们积极主动地参与其中，从而达成实验和物理教学相结合的局面。
例如，教师在教学《光》这一节时，为了提升学生的学习兴趣，教师首先提出了如下几个问题，通过老花镜看远处的物体是怎样的？将筷子插入水中，你会观察到怎样的现象，原因又是为什么？学生通过问题指引进行实验，在进行完实验之后，学生也表现出了强烈的学习兴趣，做起实验也比平时更积极主动了，而在完成实验之后，学生也大多也急着想要知道事情的究竟，由此，这样他们在上课时也更能集中听讲，这样，教师通过短短的提问就能提高课堂教学成果，实现了初中物理课堂中教学与实验相结合。
2.从探究中实验，体会实验过程
教师在教学初中物理时不仅要讲解好课本的基本知识，让学生读懂读透，还要根据学生现有的知识水平以及教学内容适当的提出一些引人入胜的环节，让学生对物理的好奇转变为喜爱。毕竟物理教学也是离不开现实的物理情境，通过设置环节，学生对于物理学习的兴趣也能进一步加深，这样他们对于知识的探究能力也能够得到进一步的加强，在这个过程当中，学生的思维也得到了锻炼。由此，教师在讲解物理知识之前，应设置相关的情景，让学生体会到探索的乐趣。
例如，教师在教学《大气的压强》这一课程时，教师首先用纸片托水的实验，为学生创造了一种探究情境，实验的具体进行过程是这样的，教师首先拿出了一块硬纸片，然后覆盖到一杯装满水的玻璃杯上，接下来，教师用手托住纸片然后将杯子的杯口朝下，这时，奇迹的事情居然发生了，水居然没有留下来，学生们也对实验结果好奇不已。教师由此抓住时机，让学生展开讨论，为什么杯口朝下，水不会流下来呢？其中蕴含的具体物理原因又是什么，这时，通过基本的课本预习以及小组讨论，学生也能够得到问题的答案了。原来，正是大气压的存在，才避免了玻璃杯杯口水的滴出，此外，教師再用瓶吞蛋的实验来验证学生的猜想，这样通过学生的自主探究以及实验，物理学习的课堂氛围也得到了进一步的加强，由于学生参与到了实验，体会到了实验探究过程，这样他们对于物理知识的了解也变得更加深入了，这也达到了物理课堂与实验教学的相结合。
3.从挑战中实验，发展学生思维
思维能力是人类具有的一种对概念进行分析总结判断的综合能力，而思维能力的高低也直接影响着人类智力水平的高下，作为对事物本质和规律认识的一种能力，思维能力也是人类智力的核心，由此发展学生的思维能力也显得极其关键！教师在教学初中物理时，要以发展学生的思维能力为核心，在平时的物理教学当中锻炼学生思维。在物理学习当中，思维能力对于学生理解概念，合理应用物理规律都起着非常重要的作用。
一些学生在学习概念时，只背熟了它的定义而并不知道为什么这样做，在做实验时也只知道了怎样做，而没有了解该实验的真正意义？这说明学生在学习时没有整体把握物理学的思维方法，由此，培养学生的思维能力，就成为了教师教学物理时的重要任务，初中生的好奇心较强，而他们也往往善于发现物理学习过程中的难点问题，在面对具有挑战性的问题时，学生也往往能够接受挑战。由此，教师可以设计一些具有挑战性的任务，鼓励学生的思维，培养他们的探索能力。
初中物理对于中学生而言，是一门具有一定难度的学科，由此，为教懂物理，达到实验教学目的，教师必须以新课标标准为指引，充分发挥学生的主动性，将实验带入课堂，在实验教学中提升学生的学习兴趣，让实验成为物理教学中一片永远靓丽的彩虹，只有这样，学生的思维才能够得到展开，其综合能力才能在学习当中进一步加强。
参考文献
[1]李昭伟. 浅谈初中物理实验教学的有效性[J].学周刊，2011（08）：131-131
[2]毛敏霞. 提高初中物理实验教学有效性的策略研究[D].苏州大学，2013
关键词：教学有效性;初中物理;实验教学
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）12-0110-01
物理是由实验和理论两部分构成的，脱离实验来讲，物理是毫无严谨性的，而在初中教学当中，物理实验也占着物理学习的相当一大部分。而如今的新课改也提出了改革要以书本为主，实验为辅。由此，这也说明了实验教学在物理教学当中的重要性，而在现实的物理教学课堂上，教师必须以实验为武器，引领学生探究初中物理实验，结合实验进行教学，这种教学理念也显得意义非凡。
1.在问题中实验，唤醒学习兴趣
为加强学生学习兴趣，让学生自主思考，激发学生的学习兴趣。这时，教师就应该提出问题教学，设置各种问题情景，引领学生进行思考，将已有的知识和物理情景进行碰撞，提出合理的假设和猜想。在兴趣教学当中，学生的兴趣也会对其自主活动的发展产生深远的影响，一旦学生对学习感兴趣，那么他必将投入自己的全部主动性参与其中。由此，教师在进行物理实验前，应先向学生提出几个问题，让他们带着问题去做实验，这样就能够焕发学生的兴趣，让他们积极主动地参与其中，从而达成实验和物理教学相结合的局面。
例如，教师在教学《光》这一节时，为了提升学生的学习兴趣，教师首先提出了如下几个问题，通过老花镜看远处的物体是怎样的？将筷子插入水中，你会观察到怎样的现象，原因又是为什么？学生通过问题指引进行实验，在进行完实验之后，学生也表现出了强烈的学习兴趣，做起实验也比平时更积极主动了，而在完成实验之后，学生也大多也急着想要知道事情的究竟，由此，这样他们在上课时也更能集中听讲，这样，教师通过短短的提问就能提高课堂教学成果，实现了初中物理课堂中教学与实验相结合。
2.从探究中实验，体会实验过程
教师在教学初中物理时不仅要讲解好课本的基本知识，让学生读懂读透，还要根据学生现有的知识水平以及教学内容适当的提出一些引人入胜的环节，让学生对物理的好奇转变为喜爱。毕竟物理教学也是离不开现实的物理情境，通过设置环节，学生对于物理学习的兴趣也能进一步加深，这样他们对于知识的探究能力也能够得到进一步的加强，在这个过程当中，学生的思维也得到了锻炼。由此，教师在讲解物理知识之前，应设置相关的情景，让学生体会到探索的乐趣。
例如，教师在教学《大气的压强》这一课程时，教师首先用纸片托水的实验，为学生创造了一种探究情境，实验的具体进行过程是这样的，教师首先拿出了一块硬纸片，然后覆盖到一杯装满水的玻璃杯上，接下来，教师用手托住纸片然后将杯子的杯口朝下，这时，奇迹的事情居然发生了，水居然没有留下来，学生们也对实验结果好奇不已。教师由此抓住时机，让学生展开讨论，为什么杯口朝下，水不会流下来呢？其中蕴含的具体物理原因又是什么，这时，通过基本的课本预习以及小组讨论，学生也能够得到问题的答案了。原来，正是大气压的存在，才避免了玻璃杯杯口水的滴出，此外，教師再用瓶吞蛋的实验来验证学生的猜想，这样通过学生的自主探究以及实验，物理学习的课堂氛围也得到了进一步的加强，由于学生参与到了实验，体会到了实验探究过程，这样他们对于物理知识的了解也变得更加深入了，这也达到了物理课堂与实验教学的相结合。
3.从挑战中实验，发展学生思维
思维能力是人类具有的一种对概念进行分析总结判断的综合能力，而思维能力的高低也直接影响着人类智力水平的高下，作为对事物本质和规律认识的一种能力，思维能力也是人类智力的核心，由此发展学生的思维能力也显得极其关键！教师在教学初中物理时，要以发展学生的思维能力为核心，在平时的物理教学当中锻炼学生思维。在物理学习当中，思维能力对于学生理解概念，合理应用物理规律都起着非常重要的作用。
一些学生在学习概念时，只背熟了它的定义而并不知道为什么这样做，在做实验时也只知道了怎样做，而没有了解该实验的真正意义？这说明学生在学习时没有整体把握物理学的思维方法，由此，培养学生的思维能力，就成为了教师教学物理时的重要任务，初中生的好奇心较强，而他们也往往善于发现物理学习过程中的难点问题，在面对具有挑战性的问题时，学生也往往能够接受挑战。由此，教师可以设计一些具有挑战性的任务，鼓励学生的思维，培养他们的探索能力。
初中物理对于中学生而言，是一门具有一定难度的学科，由此，为教懂物理，达到实验教学目的，教师必须以新课标标准为指引，充分发挥学生的主动性，将实验带入课堂，在实验教学中提升学生的学习兴趣，让实验成为物理教学中一片永远靓丽的彩虹，只有这样，学生的思维才能够得到展开，其综合能力才能在学习当中进一步加强。
参考文献
[1]李昭伟. 浅谈初中物理实验教学的有效性[J].学周刊，2011（08）：131-131
[2]毛敏霞. 提高初中物理实验教学有效性的策略研究[D].苏州大学，2013