论文部分内容阅读
摘要：在中等专业学校，教师们转学科或是转专业教学，是一种非常普通的现象。转学科转专业教学，阻碍了教师业务能力的提高，增加了教师的工作量，影响了教科研的深度；但同时又促进了教师知识体系的形成，促进教师间的相互理解，拓展了教师的知识面和视野。在教学工作中，我们要趋利避害，建立转学科转专业教学的激励机制，促进教师专业成长，实现个人和学校的共同发展。
关键词：转学科；专业教学；激励机制
在中等专业学校，教师们转学科或是转专业教学，是一种非常普通的现象。中等专业学校的培养目标，是培养与社会需求相适应的高素质的劳动者。因此，学校的专业设置会随着社会需求的变化而变化，对专业课教师的需求也就会随之发生变化。在我国的现有体制下，教师不可能稳定专业而不断择校，只能因学校专业设置的变化而转学科或是转专业教学。
笔者，自1988年8月开始工作至今，已经多次转学科转专业教学，分别任教初二的代数、几何，初一的《代数》、高中《代数》、《解析几何》、《立体几何》、《机械制图》、《机械基础》、《金属材料与热处理》、《金属切削机床》、《金属切削原理与刀具》、《机械制造工艺基础》、《液压传动》、《钳工工艺学》、《车工工艺学》、《汽车常用材料及加工工艺》、《汽车维修质量管理》、《公差配合与测量技术》、《理论力学》、《材料力学》、职高《物理》、《电工基础》、《电子线路》、《电工电子技术及应用》、《音响设备原理与维修》、《机械常识与识图》、《工厂供电》、《弟子规》、《管理学基础》、《电子设计自动化技术》（Protel）、《安全教育》、《Auto CAD》（机械制图）等等。横跨数学、物理、机械、电子、人文科学等不同的专业和学科。因此，对转学科转专业教学，有过不少的感触和思考。
转学科转专业教学的烦恼
1.对教师业务能力的提高产生了不利影响
自己的学生时代，经常以个人好恶来评价老师的好歹。自己当了老师以后，才知道什么是好老师。
走上讲台的第一年，笔者教的是初二的代数和几何，上几何课时，首先要复习提问，以督促学生们勤奋学习；其次，要讲解、证明新的定理、推论；第三，要讲例题，示范怎样利用新学的定理解决问题；第四，要让学生练习，引导学生应用新知识解题；第五，要纠正学生练习中出现的问题，提高习题的难度，推进学生对新知识的理解和应用；最后，还要总结本节课的知识，使学生形成较为全面的认识。因为时间紧，任务重，我每节课上得都很紧张，下了课总是累得精疲力竭。这时，我才感觉到，我初二的几何老师（姓赵）是多么的强大。赵老师上课总是能不紧不慢、慢条斯理、轻轻松松地完成教学任务，不带一丝丝火气，没有一点儿生涩，似行云流水，像水银泻地。这说明赵老师对知识结构了如指掌，运用教学方法驾轻就熟。我暗暗下定决心，争取做一个这样的老师。
遗憾的是，笔者没有这样认真钻研一门课的机会。走跑灯似的转专业换学科教学，让我疲于学习新教材、备新课之中。教学过程中，对知识的新认识以及对教学方法的感悟，几乎都没有机会在下一次的教学中得以实践，得以改进。
教学水平的提高，是一个认知、实践、再认知、再实践的反复过程。频繁地转换教学课程，使得这个认知过程受到干扰，甚至中断。教师们不能深入研究某一门课的知识结构和教学方法，影响了教师教学水平的提升，阻碍了教师业务能力的提高，不利于教师的专业成长。
2.增加了教师的工作量
教一门新的课程，与一门教过的熟悉的课程相比，工作量增加很多很多。对于同一专业的不同课程来说，各课程之间相互联系，互为因果，教师理解教材相对容易。如果是教师自己曾经学过的课程，那就更容易一些。教师可以轻易地打开自己记忆的闸门，唤醒相关知识的记忆，并能很快地把新的信息融入到旧的知识中，完成对这门课程的知识建构，形成恰当的教学方法。
但是，如果教师转换了专业，新的课程与自己所学的专业不同，那么，学习理解教材、备课的工作就非常大了。任何一门专业课，是不可能完全独立存在的，它总要与其它的专业知识相关联。教师们在学习这门课程的时候，就要去学习理解这个专业中的很多基础知识，这将花费大量的时间和精力。至于拿出合理的教学方法，完成备课、上课的教学任务，其难度可想而知。
3.影响了教科研的深度
“广学而博，专一而精”。不停地转换教学课程，可以拓展教师的知识面，但却影响了教师进行教学研究的深度。正如法国人所说：与其花时间和精力去凿许多浅井，不如花同样时间和精力去凿一口深井。“人之学力有限，术业贵乎专攻”（元 黄晋），说的也是这个道理。
转学科转专业教学的优势
事无百利而无一弊，百弊而无一利者。转学科转专业教学，尽管有很多弊端，却也有它的好处。
1.促进知识体系的形成
经过同一专业不同学科的教学，教师能够把本专业中的每门学科知识连接起来，促进教师本人形成完整的专业知识体系，能够精准地把握各学科教学中的重点难点，使学科教学更加符合专业培养目标。
2.促进教师间的相互理解
一辈子只教一个学科的教师，容易对本学科的知识体系形成全面的认知，精于本学科教学。但往往会在教学过程中，过多地强调本学科的地位和作用，忽视本学科与其它学科的联系。而教过几门不同的学科以后，教师们会认清不同学科在学生专业成长中的地位和作用，自觉地把本学科的教学与相关学科知识联系起来，有利于教师之间的沟通理解，有利于教学活动的开展。
3.拓展了教师的知识面和视野
海以合流为大，君子以博识为弘。——《三国志》
沧海因为百川汇流而变得更为广阔，君子因为博学多识而志向变得更为广大。经过不同专业不同学科的学习和教学，教师们的知识面得以扩大，教学方法得以拓展。“它山之石，可以攻玉”。在不同的学科或是专业教学中接触到的知识和教法，相互碰撞、融合，能够促进教师们不断形成富有特色的教学理念、教学方法，提高教师们的教学水平。
趋利避害，促进教师专业成长
1.自强不息，不断超越自我
面对新的课程，教师们要克服畏难情绪，知难而上。毛泽东在《水调歌头 重上井冈山》中豪迈地歌咏：“可上九天揽月，可下五洋捉鳖，谈笑凯歌还。世上无难事，只要肯登攀”。教师都经过正规的学历教育，具有很高的知识修养和很强的学习能力，只要有信心、有恒心，就一定在新的学科教学中取得好成绩。我校的刘俊老师、黄翠云老师都在是转专业后，经过自己的努力，取得了技能大赛的金牌、银牌，给我们树立的榜样。
2.相对稳定，关爱教师成长
鉴于转学科转专业教学的种种不利因素，学校在安排教师工作的时候，要从长远处着眼，从教师的专业成长着手，尽可能多地稳定教师的任教学科，为教师减少无谓的工作量，为教师们深入探究学科教学的规律和方法，创造机会，提供方便。
3.建立激励机制，创造成长氛围
很多中等专业学校都存在着这样的现象：一方面，学校需要外聘不少专业课教师；另一方面，学校有不少文化课教师，或是专业课教师无课可上。因此，有必要建立转学科转专业教学的激励机制，如精神激励——在各种评比中加分，物质激励——减少工作量或是增加津贴，以调动教师转学科转专业教学的主动性、积极性，为教师的专业成长创造良好的氛围。唯有这样，才能充分利用教师的人力资源，避免人才的闲置、浪费；同时，有效促进教师们自强不息，不断学习，完善自我，超越自我，实现个人和学校的共同发展。
老子曰：“有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾。”“祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏。”事物发展过程中，利弊是相互包含因机转化的。在我们的教育教学工作中，我们要趋利避害，努力发挥转学科转专业教学中有利的一面，有目的地在本专业范围内安排教师转学科教学，尽量减少教师转专业教学，以促进教师全面发展、健康成长。教师的成长，需要我们每个教师自身的努力和奋斗，也需要学校的培养和造就。教师是学校赖以生存与发展的最关键的因素，有了教师的成长，才会有职业教育的持续健康发展，我们为之而奋斗的职业教育，才会不断地走向辉煌。
关键词：转学科；专业教学；激励机制
在中等专业学校，教师们转学科或是转专业教学，是一种非常普通的现象。中等专业学校的培养目标，是培养与社会需求相适应的高素质的劳动者。因此，学校的专业设置会随着社会需求的变化而变化，对专业课教师的需求也就会随之发生变化。在我国的现有体制下，教师不可能稳定专业而不断择校，只能因学校专业设置的变化而转学科或是转专业教学。
笔者，自1988年8月开始工作至今，已经多次转学科转专业教学，分别任教初二的代数、几何，初一的《代数》、高中《代数》、《解析几何》、《立体几何》、《机械制图》、《机械基础》、《金属材料与热处理》、《金属切削机床》、《金属切削原理与刀具》、《机械制造工艺基础》、《液压传动》、《钳工工艺学》、《车工工艺学》、《汽车常用材料及加工工艺》、《汽车维修质量管理》、《公差配合与测量技术》、《理论力学》、《材料力学》、职高《物理》、《电工基础》、《电子线路》、《电工电子技术及应用》、《音响设备原理与维修》、《机械常识与识图》、《工厂供电》、《弟子规》、《管理学基础》、《电子设计自动化技术》（Protel）、《安全教育》、《Auto CAD》（机械制图）等等。横跨数学、物理、机械、电子、人文科学等不同的专业和学科。因此，对转学科转专业教学，有过不少的感触和思考。
转学科转专业教学的烦恼
1.对教师业务能力的提高产生了不利影响
自己的学生时代，经常以个人好恶来评价老师的好歹。自己当了老师以后，才知道什么是好老师。
走上讲台的第一年，笔者教的是初二的代数和几何，上几何课时，首先要复习提问，以督促学生们勤奋学习；其次，要讲解、证明新的定理、推论；第三，要讲例题，示范怎样利用新学的定理解决问题；第四，要让学生练习，引导学生应用新知识解题；第五，要纠正学生练习中出现的问题，提高习题的难度，推进学生对新知识的理解和应用；最后，还要总结本节课的知识，使学生形成较为全面的认识。因为时间紧，任务重，我每节课上得都很紧张，下了课总是累得精疲力竭。这时，我才感觉到，我初二的几何老师（姓赵）是多么的强大。赵老师上课总是能不紧不慢、慢条斯理、轻轻松松地完成教学任务，不带一丝丝火气，没有一点儿生涩，似行云流水，像水银泻地。这说明赵老师对知识结构了如指掌，运用教学方法驾轻就熟。我暗暗下定决心，争取做一个这样的老师。
遗憾的是，笔者没有这样认真钻研一门课的机会。走跑灯似的转专业换学科教学，让我疲于学习新教材、备新课之中。教学过程中，对知识的新认识以及对教学方法的感悟，几乎都没有机会在下一次的教学中得以实践，得以改进。
教学水平的提高，是一个认知、实践、再认知、再实践的反复过程。频繁地转换教学课程，使得这个认知过程受到干扰，甚至中断。教师们不能深入研究某一门课的知识结构和教学方法，影响了教师教学水平的提升，阻碍了教师业务能力的提高，不利于教师的专业成长。
2.增加了教师的工作量
教一门新的课程，与一门教过的熟悉的课程相比，工作量增加很多很多。对于同一专业的不同课程来说，各课程之间相互联系，互为因果，教师理解教材相对容易。如果是教师自己曾经学过的课程，那就更容易一些。教师可以轻易地打开自己记忆的闸门，唤醒相关知识的记忆，并能很快地把新的信息融入到旧的知识中，完成对这门课程的知识建构，形成恰当的教学方法。
但是，如果教师转换了专业，新的课程与自己所学的专业不同，那么，学习理解教材、备课的工作就非常大了。任何一门专业课，是不可能完全独立存在的，它总要与其它的专业知识相关联。教师们在学习这门课程的时候，就要去学习理解这个专业中的很多基础知识，这将花费大量的时间和精力。至于拿出合理的教学方法，完成备课、上课的教学任务，其难度可想而知。
3.影响了教科研的深度
“广学而博，专一而精”。不停地转换教学课程，可以拓展教师的知识面，但却影响了教师进行教学研究的深度。正如法国人所说：与其花时间和精力去凿许多浅井，不如花同样时间和精力去凿一口深井。“人之学力有限，术业贵乎专攻”（元 黄晋），说的也是这个道理。
转学科转专业教学的优势
事无百利而无一弊，百弊而无一利者。转学科转专业教学，尽管有很多弊端，却也有它的好处。
1.促进知识体系的形成
经过同一专业不同学科的教学，教师能够把本专业中的每门学科知识连接起来，促进教师本人形成完整的专业知识体系，能够精准地把握各学科教学中的重点难点，使学科教学更加符合专业培养目标。
2.促进教师间的相互理解
一辈子只教一个学科的教师，容易对本学科的知识体系形成全面的认知，精于本学科教学。但往往会在教学过程中，过多地强调本学科的地位和作用，忽视本学科与其它学科的联系。而教过几门不同的学科以后，教师们会认清不同学科在学生专业成长中的地位和作用，自觉地把本学科的教学与相关学科知识联系起来，有利于教师之间的沟通理解，有利于教学活动的开展。
3.拓展了教师的知识面和视野
海以合流为大，君子以博识为弘。——《三国志》
沧海因为百川汇流而变得更为广阔，君子因为博学多识而志向变得更为广大。经过不同专业不同学科的学习和教学，教师们的知识面得以扩大，教学方法得以拓展。“它山之石，可以攻玉”。在不同的学科或是专业教学中接触到的知识和教法，相互碰撞、融合，能够促进教师们不断形成富有特色的教学理念、教学方法，提高教师们的教学水平。
趋利避害，促进教师专业成长
1.自强不息，不断超越自我
面对新的课程，教师们要克服畏难情绪，知难而上。毛泽东在《水调歌头 重上井冈山》中豪迈地歌咏：“可上九天揽月，可下五洋捉鳖，谈笑凯歌还。世上无难事，只要肯登攀”。教师都经过正规的学历教育，具有很高的知识修养和很强的学习能力，只要有信心、有恒心，就一定在新的学科教学中取得好成绩。我校的刘俊老师、黄翠云老师都在是转专业后，经过自己的努力，取得了技能大赛的金牌、银牌，给我们树立的榜样。
2.相对稳定，关爱教师成长
鉴于转学科转专业教学的种种不利因素，学校在安排教师工作的时候，要从长远处着眼，从教师的专业成长着手，尽可能多地稳定教师的任教学科，为教师减少无谓的工作量，为教师们深入探究学科教学的规律和方法，创造机会，提供方便。
3.建立激励机制，创造成长氛围
很多中等专业学校都存在着这样的现象：一方面，学校需要外聘不少专业课教师；另一方面，学校有不少文化课教师，或是专业课教师无课可上。因此，有必要建立转学科转专业教学的激励机制，如精神激励——在各种评比中加分，物质激励——减少工作量或是增加津贴，以调动教师转学科转专业教学的主动性、积极性，为教师的专业成长创造良好的氛围。唯有这样，才能充分利用教师的人力资源，避免人才的闲置、浪费；同时，有效促进教师们自强不息，不断学习，完善自我，超越自我，实现个人和学校的共同发展。
老子曰：“有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾。”“祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏。”事物发展过程中，利弊是相互包含因机转化的。在我们的教育教学工作中，我们要趋利避害，努力发挥转学科转专业教学中有利的一面，有目的地在本专业范围内安排教师转学科教学，尽量减少教师转专业教学，以促进教师全面发展、健康成长。教师的成长，需要我们每个教师自身的努力和奋斗，也需要学校的培养和造就。教师是学校赖以生存与发展的最关键的因素，有了教师的成长，才会有职业教育的持续健康发展，我们为之而奋斗的职业教育，才会不断地走向辉煌。