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摘 要：在开展小学数学课堂教学的过程中，教师要着重于数学课堂教学的内容质量，倾向多方面的向学生进行授课和讲解，从多个角度向学生进行课业的解说，引导学生构建各自独特的思维学习模式，让学生更好的理解学习数学的根本含义以及目的，有助于帮助学生培养自身的思维能力。学校以及教师要尽最大努力完善小学数学的课堂教学，为学生发展的道路奠定良好的基础。因此，本文就笔者的自身经历和教学经验，浅谈数学教学方式整合。
关键词：小学;数学课堂;整合;教学方式
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）06-0100-02
Integrating teaching methods to enrich primary school mathematics classroom
ZHANG Lei （Donglu school，Xin County，Liaocheng City，Shandong Province，china）
【Abstract】In the process of primary school mathematics classroom teaching，teachers should focus on the content quality of mathematics classroom teaching，tend to teach and explain to students in many aspects，explain the course work to students from multiple angles，guide students to build their own unique thinking and learning mode，so that students can better understand the basic meaning and purpose of learning mathematics，which is helpful to help students cultivate Their own thinking ability. Schools and teachers should try their best to improve the classroom teaching of primary school mathematics，and lay a good foundation for the development of students. Therefore，based on the author's own experience and teaching experience，this paper discusses the integration of mathematics teaching methods.
【Keywords】Primary school;Mathematics classroom;Integration;Teaching methods
1.引言
数学教学是一种对抽象概念进行总结，进而教授给学生的一种教学过程。而在学习数学内容时养成的一种特定的思维方式就称为数学思维能力。在进行小学课堂教学时，教师会把书中抽象化的概念转换成具体化的内容，对学生进行详细的讲解，而在教学过程中不仅要向学生传授基本的数学知识，也要注重于培养学生的思维能力以及解决问题的能力，应当着重于数学思维能力的锻炼和提高。还要灵活多样的应用不同的教学方式，让学生在这种拥有良好学习氛围的环境中学习如何进行自主思考、并自主解决问题，培养自身的主观思维能力。
2.及时改进不同教学方式对数学课堂的意义
学生是否有良好的数学基础对未来的发展是十分必要的，而小学时期正是打好学生基础的重要阶段，所以新课标下的小学数学是最重要的教学任务之一，教师要注重培养学生的逻辑思维能力和三维空间意识，让小学数学教材内容充实学生大脑，针对课堂教学进行有效性策略的实施，在课堂上给予学生充分的表达机会，让学生真正的参与到课堂教学中来，最大化的发挥学生的自主学习能力。而且教师可以根据学生的发展水平和认知特点，及时采取教学方式的更换，能够更加有效的促进数学教学的质量。
3.不同教学方式在数学课堂上的应用
（1）引导学生主动探究，让学生体会创造的乐趣
在小学数学课堂教学中，教师要遵循以学生为主体的原则来培养学生的思维能力，教师要认识到在进行课堂教学时，要提升学生对于数学知识内容的兴趣，讓学生从各个方面来进行数学知识内容的学习，培养学生发散性的思维模式，教师要结合学生的认知水平和认知特点，在解决一些难度较低的问题时让学生自主探究，提高学生自主学习的积极性，最大化的提升学生在数学课堂教学中的数学学习质量，让学生自由地发挥其主观能动性。
（2）独立化数学教学，让学生体会到自己动手解题的愉悦
独立化数学教学要求教师清楚地认识学生现阶段的认知发展能力，据此来安排学生在每一个阶段应当学习的某些数学知识，在教学过程中，保证学生能够理解教师所教授的这些数学知识点，随着学生基础知识的巩固逐渐提高要求，教师要让学生去进行独立思考，让学生能够自主的在学习的过程中对知识点进行分析以及深刻理解，进而逐渐的形成数学思维，在学生学习的过程中，教师要在学生打基础阶段就教给学生对数学知识点进行分析归纳整理的正确方法，让学生们养成良好的整理习惯，更好地形成独特的数学思维，以便学生能够真正体会到自己动脑解决问题的喜悦，并且在这个过程中不断培养自身的自信。 （3）分组式数学教学，促进学生间的沟通交流
分组式数学教学需要教师去关注每一位学生，注重学生之间的差异和迥异的性格特点，有效地进行分组，教师还要选择正确的合适学生去合作探讨的主题，让学生围绕主题进行交流，依据学生的彼此了解设置不同的分工讨论，使学生参与程度均衡，能够更好的让学生了解到其他人对于同一问题的不同想法，在沟通交流中认知自身的不足之处，不断地进行自我改进。
（4）多媒体化数学教学，辅助学生数学认知
在小学数学的教学中，教学活动要以学生为主体的原则开展，在数学教学过程中辅助以多媒体，要从学生当下的心理认知特点出发，进行有意义的数学教学，从根本上提高学生学习数学的主动性，激发学生进行自主探究的兴趣。而多媒体技术的采用突破了传统教学所具有的时空限制，动静态结合，在课堂上进行教学视频的播放也会有效提高學生的学习兴趣，进一步促进学生对数学知识的理解。例如，教师在讲解圆锥的面积这一课时，在没有应用信息技术或者不恰当地采用信息技术的情况下，会造成学生对内容的不理解。但如果正确引用多媒体，通过课件的播放可以将本来抽象化的数学公式变得形式具体，加深了学生对知识的理解，达到了课堂教学的效果。
（5）整合式数学教学，提升学生综合能力
与其他学科相整合，让学生在其他学科中也能体会到数学思维的作用，比如，在体育课上要想最快的跑完定点跑道时，由于周长问题，跑半径最短的跑道，还有其他的一些数学问题都可以让学生进行思考，让学生感受到其他学科与数学学科之间的紧密联系，通过其他学科之间所能应用到数学思想的问题，让学生们知晓数学思维是可以应用到我们身边的每一处的。让学生在不断的思考的过程中，提升自身的综合能力。
（6）体验式数学教学，让数学教学生活化
小学阶段的学生还没有对外界事物进行完整的认知，无法灵活运用所学数学知识来解决实际问题，但对一些生活中常见的事物还是有一定认知的，所以教师可以引导学生在实际生活中运用数学思维来思考生活实际问题，让学生可以不断的在实际生活中发现数学问题并进行思考。在进行数学课堂教学时，教师可以提出一些生活中常见的事例中所出现的相关数学问题，让学生思考平时所学的公式、定理，看哪些是真正能用到现实生活中来的，培养学生用数学眼光看待世界的能力，在教学过程中帮助学生进行分析归纳所学知识，根据这些所学定律之间隐藏的内在联系形成学生自身的知识框架，为今后发展奠定坚实的基础。
（7）分层次教学，尊重学生差异性
初入小学的学生发展水平整体大多相差不大，但随着年龄的增长和年级的增加，学生的差异表现得愈发明显，这是就需要教师采取分层次教学的方法，依据教师所了解的学生的不同发展水平进行层次划分，学生对于同个问题的理解程度是不同的，这就需要教师进行差异化教学，考虑不同学生对于知识的接受能力，给学生们的学习设计适度的台阶，有层次的进行教学，让理解程度高的学生不用浪费时间在熟悉的思考上，让理解程度低的学生得到对问题更加详细的讲解，这样更利于学生发挥主动学习的积极性，加强学生对于数学课堂的关注，不浪费课堂上的每一分钟，进行分层次的、差异化的教学模式，充分了解学生现阶段应有的知识水平以及认知能力，正确恰当的向学生们教授知识内容。
（8）提问式数学教学，了解学生的学习状态
提问式数学教学需要教师考虑多方面的因素。首先，小学数学教师可以给学生创造一个轻松的学习环境，鼓励学生之间去进行友好的互动;其次，要注重所要提出问题的质量，整体考虑才能进行一个良好的提问教学规划。教师可以在课余时间以一种更加温和的态度去面对学生，只有良好的师生关系才会让学生在课堂提问过程中不会由于面对教师过于紧张而思维错乱;在这种教学方式下，教师要清楚的知晓课堂提问的目的，让学生学会自主思考，回答错误的话也不要进行过于过分的处罚，会对今后的教学效果有着消极的影响;最后，在提问过程中教师要积极鼓励学生去表达自己思考结果，这样才会让数学课堂更加有意义。
4.结语
综上所述，整合数学的教学方式，充实小学数学课堂，需要教师摒弃传统的教学观念，树立有效教学的观念，更加重视创新教学模式，培养学生对于数学学习的兴趣，在课堂教学中采用多样的教学模式，借助各样的教学载体，让学生多方面了解数学这门学科的奥秘。结合各式各样的改进策略，真正的让思想实践于行动，最大化的激发学生学习数学的兴趣，真正的让数学课堂有效地为学生的发展奠定基础。
参考文献
[1]米英.分层教学在小学数学课堂中的应用策略[J].亚太教育，2019（11）
[2]张小刚.浅谈如何在小学数学课中运用可视化手段[J].学周刊，2020（02）
[3]王春林，如何利用微课进行小学数学课前预习[J].学周刊，2020（04）
关键词：小学;数学课堂;整合;教学方式
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）06-0100-02
Integrating teaching methods to enrich primary school mathematics classroom
ZHANG Lei （Donglu school，Xin County，Liaocheng City，Shandong Province，china）
【Abstract】In the process of primary school mathematics classroom teaching，teachers should focus on the content quality of mathematics classroom teaching，tend to teach and explain to students in many aspects，explain the course work to students from multiple angles，guide students to build their own unique thinking and learning mode，so that students can better understand the basic meaning and purpose of learning mathematics，which is helpful to help students cultivate Their own thinking ability. Schools and teachers should try their best to improve the classroom teaching of primary school mathematics，and lay a good foundation for the development of students. Therefore，based on the author's own experience and teaching experience，this paper discusses the integration of mathematics teaching methods.
【Keywords】Primary school;Mathematics classroom;Integration;Teaching methods
1.引言
数学教学是一种对抽象概念进行总结，进而教授给学生的一种教学过程。而在学习数学内容时养成的一种特定的思维方式就称为数学思维能力。在进行小学课堂教学时，教师会把书中抽象化的概念转换成具体化的内容，对学生进行详细的讲解，而在教学过程中不仅要向学生传授基本的数学知识，也要注重于培养学生的思维能力以及解决问题的能力，应当着重于数学思维能力的锻炼和提高。还要灵活多样的应用不同的教学方式，让学生在这种拥有良好学习氛围的环境中学习如何进行自主思考、并自主解决问题，培养自身的主观思维能力。
2.及时改进不同教学方式对数学课堂的意义
学生是否有良好的数学基础对未来的发展是十分必要的，而小学时期正是打好学生基础的重要阶段，所以新课标下的小学数学是最重要的教学任务之一，教师要注重培养学生的逻辑思维能力和三维空间意识，让小学数学教材内容充实学生大脑，针对课堂教学进行有效性策略的实施，在课堂上给予学生充分的表达机会，让学生真正的参与到课堂教学中来，最大化的发挥学生的自主学习能力。而且教师可以根据学生的发展水平和认知特点，及时采取教学方式的更换，能够更加有效的促进数学教学的质量。
3.不同教学方式在数学课堂上的应用
（1）引导学生主动探究，让学生体会创造的乐趣
在小学数学课堂教学中，教师要遵循以学生为主体的原则来培养学生的思维能力，教师要认识到在进行课堂教学时，要提升学生对于数学知识内容的兴趣，讓学生从各个方面来进行数学知识内容的学习，培养学生发散性的思维模式，教师要结合学生的认知水平和认知特点，在解决一些难度较低的问题时让学生自主探究，提高学生自主学习的积极性，最大化的提升学生在数学课堂教学中的数学学习质量，让学生自由地发挥其主观能动性。
（2）独立化数学教学，让学生体会到自己动手解题的愉悦
独立化数学教学要求教师清楚地认识学生现阶段的认知发展能力，据此来安排学生在每一个阶段应当学习的某些数学知识，在教学过程中，保证学生能够理解教师所教授的这些数学知识点，随着学生基础知识的巩固逐渐提高要求，教师要让学生去进行独立思考，让学生能够自主的在学习的过程中对知识点进行分析以及深刻理解，进而逐渐的形成数学思维，在学生学习的过程中，教师要在学生打基础阶段就教给学生对数学知识点进行分析归纳整理的正确方法，让学生们养成良好的整理习惯，更好地形成独特的数学思维，以便学生能够真正体会到自己动脑解决问题的喜悦，并且在这个过程中不断培养自身的自信。 （3）分组式数学教学，促进学生间的沟通交流
分组式数学教学需要教师去关注每一位学生，注重学生之间的差异和迥异的性格特点，有效地进行分组，教师还要选择正确的合适学生去合作探讨的主题，让学生围绕主题进行交流，依据学生的彼此了解设置不同的分工讨论，使学生参与程度均衡，能够更好的让学生了解到其他人对于同一问题的不同想法，在沟通交流中认知自身的不足之处，不断地进行自我改进。
（4）多媒体化数学教学，辅助学生数学认知
在小学数学的教学中，教学活动要以学生为主体的原则开展，在数学教学过程中辅助以多媒体，要从学生当下的心理认知特点出发，进行有意义的数学教学，从根本上提高学生学习数学的主动性，激发学生进行自主探究的兴趣。而多媒体技术的采用突破了传统教学所具有的时空限制，动静态结合，在课堂上进行教学视频的播放也会有效提高學生的学习兴趣，进一步促进学生对数学知识的理解。例如，教师在讲解圆锥的面积这一课时，在没有应用信息技术或者不恰当地采用信息技术的情况下，会造成学生对内容的不理解。但如果正确引用多媒体，通过课件的播放可以将本来抽象化的数学公式变得形式具体，加深了学生对知识的理解，达到了课堂教学的效果。
（5）整合式数学教学，提升学生综合能力
与其他学科相整合，让学生在其他学科中也能体会到数学思维的作用，比如，在体育课上要想最快的跑完定点跑道时，由于周长问题，跑半径最短的跑道，还有其他的一些数学问题都可以让学生进行思考，让学生感受到其他学科与数学学科之间的紧密联系，通过其他学科之间所能应用到数学思想的问题，让学生们知晓数学思维是可以应用到我们身边的每一处的。让学生在不断的思考的过程中，提升自身的综合能力。
（6）体验式数学教学，让数学教学生活化
小学阶段的学生还没有对外界事物进行完整的认知，无法灵活运用所学数学知识来解决实际问题，但对一些生活中常见的事物还是有一定认知的，所以教师可以引导学生在实际生活中运用数学思维来思考生活实际问题，让学生可以不断的在实际生活中发现数学问题并进行思考。在进行数学课堂教学时，教师可以提出一些生活中常见的事例中所出现的相关数学问题，让学生思考平时所学的公式、定理，看哪些是真正能用到现实生活中来的，培养学生用数学眼光看待世界的能力，在教学过程中帮助学生进行分析归纳所学知识，根据这些所学定律之间隐藏的内在联系形成学生自身的知识框架，为今后发展奠定坚实的基础。
（7）分层次教学，尊重学生差异性
初入小学的学生发展水平整体大多相差不大，但随着年龄的增长和年级的增加，学生的差异表现得愈发明显，这是就需要教师采取分层次教学的方法，依据教师所了解的学生的不同发展水平进行层次划分，学生对于同个问题的理解程度是不同的，这就需要教师进行差异化教学，考虑不同学生对于知识的接受能力，给学生们的学习设计适度的台阶，有层次的进行教学，让理解程度高的学生不用浪费时间在熟悉的思考上，让理解程度低的学生得到对问题更加详细的讲解，这样更利于学生发挥主动学习的积极性，加强学生对于数学课堂的关注，不浪费课堂上的每一分钟，进行分层次的、差异化的教学模式，充分了解学生现阶段应有的知识水平以及认知能力，正确恰当的向学生们教授知识内容。
（8）提问式数学教学，了解学生的学习状态
提问式数学教学需要教师考虑多方面的因素。首先，小学数学教师可以给学生创造一个轻松的学习环境，鼓励学生之间去进行友好的互动;其次，要注重所要提出问题的质量，整体考虑才能进行一个良好的提问教学规划。教师可以在课余时间以一种更加温和的态度去面对学生，只有良好的师生关系才会让学生在课堂提问过程中不会由于面对教师过于紧张而思维错乱;在这种教学方式下，教师要清楚的知晓课堂提问的目的，让学生学会自主思考，回答错误的话也不要进行过于过分的处罚，会对今后的教学效果有着消极的影响;最后，在提问过程中教师要积极鼓励学生去表达自己思考结果，这样才会让数学课堂更加有意义。
4.结语
综上所述，整合数学的教学方式，充实小学数学课堂，需要教师摒弃传统的教学观念，树立有效教学的观念，更加重视创新教学模式，培养学生对于数学学习的兴趣，在课堂教学中采用多样的教学模式，借助各样的教学载体，让学生多方面了解数学这门学科的奥秘。结合各式各样的改进策略，真正的让思想实践于行动，最大化的激发学生学习数学的兴趣，真正的让数学课堂有效地为学生的发展奠定基础。
参考文献
[1]米英.分层教学在小学数学课堂中的应用策略[J].亚太教育，2019（11）
[2]张小刚.浅谈如何在小学数学课中运用可视化手段[J].学周刊，2020（02）
[3]王春林，如何利用微课进行小学数学课前预习[J].学周刊，2020（04）