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摘要：初中教学体系中，历史是尤为重要的一门课程，其在帮助学生掌握历史知识，培养学生的民族精神及历史文化方面都发挥着重要的作用。素质教育背景下，对初中历史教学也提出了更高的要求，其中培养学生的文化内涵、核心素养就是尤为重要的教学目标。为实现对学生的全面培养，在初中历史教学中教师可以尝试将乡土文化融入教学当中。乡土文化是我国历史文化的缩影，其中蕴含着丰富的历史教育资源，教师将乡土文化融入初中历史教学中，更有利于针对性的培养学生的历史知识、历史文化，同时培养学生的家乡情怀、责任担当、民族精神等。基于此，本文就针对临沧乡土文化融入初中历史教学这一问题展开深入分析，旨在更好地提高初中历史教学水平。
关键词：初中历史;乡土文化;临沧;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在新一轮基础教育改革背景下，乡土史课程资源的开发与利用越来越受到了重视和关注。这是因为在历史教学中融入乡土文化，因乡土文化具有形象具体、生动活泼的特点，所以可以有效提高历史课堂教学质量和效率，可以提高学生的历史思维和运用历史知识解决问题的能力，同时还可以培养学生的热爱家乡、热爱祖国、热爱民族的情感。所以作为初中历史教师，应该提高对乡土文化融入教学的重视，切实采取有效的措施展开对学生乡土文化的引导和培养。以临沧地区为例，作为初中历史教师，则需要充分挖掘临沧乡土文化，将丰富、多彩、多元的乡土文化融入至教学课程当中，以实现对学生的全面培养，同时促进临沧乡土文化的传承与弘扬。
一、把临沧乡土文化融入初中历史教学的意义
临沧是中国佤文化的荟萃之地，是世界著名的"滇红"之乡，也是一个多民族杂居的地方，正因如此，所以临沧发展至今形成了丰富、多样、多元、独具内涵的乡土文化。临沧灿烂辉煌的文明遗存、历史悠久的文化古镇、文明中外的历史事件、影响深远的历史人物、丰富多彩的民族文化等，都属于临沧独有的乡土历史课程资源。若能够对这些乡土历史课程资源进行开发和利用，将临沧乡土文化融入初中历史教学中，无论是对历史教育改革，还是对学生全面发展，或是对历史文化传承与弘扬都可以起到重要的作用[1]。乡土历史资源相比初中历史课程资源更加生动、活泼、形象、具体，且还具有贴近生活的特点，将乡土文化融入历史教学，可以更好地激发学生的兴趣，调动学生的积极性，同时还可以加深学生对历史、乡土文化、民族发展的认识，这对培养学生的历史核心素养具有重要的影响。相比初中历史课程资源，乡土历史资源也更有利于对学生进行爱国主义教育、民族教育，同时乡土历史资源还可以对初中历史教学起到延伸、补充、拓展的作用。基于此，把临沧乡土文化融入初中历史教学就显得十分重要和必要。
二、把临沧乡土文化融入初中历史教学的策略
2.1树立正确的教育观念
在传统初中历史教学模式中，很少有教师会结合乡土文化进行教学，所以在把临沧乡土文化融入初中历史教学实践中，前提是需要教师树立正确的教育观念。作为初中历史教师，应该清晰的认识到乡土文化是历史的重要组成部分，所以在初中历史教学过程中，教师要提高对乡土文化的重视[2]。临沧乡土文化丰富、多彩、多元，是对学生渗透历史教学的优秀资源，作为教师应该充分认识到这一点，不断提高自身对临沧乡土文化的了解和掌握，从而引导学生从临沧乡土文化出发了解历史、认识历史、感悟历史。在教学实践中，教师需要根据临沧乡土文化融入初中历史教学的需求和要求，积极推崇素质教育改革，比如要积极推广和应用临沧乡土文化资源，创建以新课改为方向的素质教育改革体系，重视对学生乡土情怀、爱国情感、民族精神等全方面的培养。教师还需要根据临沧乡土文化特点，结合初中历史课程内容，做好乡土历史文化资源与教学课程的整合工作，形成系统、完善的教学体系。临沧乡土文化是丰富、多彩的，所以作为历史教师，在了解和掌握临沧乡土文化的基础上，还需要积极拓宽开发途径，以实现资源的有效合理利用。只有教师树立的正确的教育观念，临沧乡土文化才可以更好地融入初中历史教学中。
2.2将乡土文化与通史教学相结合
把临沧乡土文化融入初中历史教学中，并不是在初中历史教学基础上，加入临沧乡土文化教学，而需要结合初中历史教学内容，将乡土文化融入其中，这样才可以提高教学的有效性，帮助学生在初中历史教学中获得更大的提升与进步。基于此，将乡土文化与通史教学相结合，是把临沧乡土文化融入初中历史教学的重要策略[3]。教师在将临沧乡土文化与通史教学相结合时，可以从临沧历史发展、民族特点、民俗风情、文物古迹等各个方面进行融合。比如在《原始的农耕生活》这一课教学过程中，教师就可以以临沧举例，让学生从临沧的原始农耕生活为圆点，进一步认识其他地区的原始农耕生活，整体掌握农耕生活特点。比如在《统一多民族国家的巩固》这一课教学过程中，也可以将临沧的多民族发展特点与教学相结合，通过向学生介绍临沧的民族特点、民俗风情等，来帮助学生认识多民族国家的发展情况。在介绍土尔扈特部千里迢迢回归祖国时，教师也可以同时向学生介绍在木鼓声中发展和奋进的佤族、用山花插出美好生活的布朗族等。是这些少数民族构建了中华民族，所有回归祖国的少数民族，其爱国主义行为都值得我们歌颂[4]。通过将临沧乡土文化与通史教学相结合，可以拉近学生与历史之间的距离，学生感受到历史就在身边、身边就有历史，这对提高学生的历史学习有效性，同时对培养学生对临沧乡土文化的掌握度都具有重要的意义。
2.3基于乡土文化开设专题讲座及活动课
在初中历史教学中，为了更好地融入临沧乡土文化，更好地激发学生学习兴趣和积极性，教师还可以基于临沧乡土文化的特点，开展各种丰富、有趣的教学活动，包括专题讲座、实践活动课。这样可以让学生在多样的趣味活动中更好地了解历史、感受文化，从而取得理想的学习效果。比如教师可以结合沧州乡土文化的特点，聘请相关学者、老者以专题讲座的形式来向学生介绍临沧、讲解临沧历史事件、讲述临沧风俗人情等[5]。在专题讲座过程中，学生可以更加生动、形象的了解临沧的历史发展、民族文化、历史人物、文物古迹、民俗风情。教师还可以定期组织学生开展各种实践活动，比如让学生自由组成兴趣小组，组织学生开展临沧风土人情专题调查活动，活动内容包括《临沧民族民间信仰研究》《临沧民族服饰研究》《临沧民族民间舞蹈研究》等。同时还可以组织学生开展“乡土史图片展”活动、“编写家史”活动、“参观历史遗址”活动。这些丰富多样的活动形式有利于学生亲身感受历史、体会历史，这样学生才不会感到历史远离现实，这对提高教学质量和效率具有重要的意义。
结束语
开发与利用乡土史课程资源，是适应中学历史教学改革的需要，也是进行爱国主义教育的有效途径，更是进行民族团结教育的有效方式。所以教师应该充分结合乡土文化开展历史教学，让学生从乡土文化方面认识历史、理解历史，在学习过程中，形成渗透的乡土情怀、民族精神、爱国情感。这不仅有有利于提供初中历史教学质量，同时也有利于学生全面发展，以及推动乡土文化及历史文化的传承与发展。
参考文献
[1]周淑茹.鄂州乡土文化资源在现代教育中的开发与应用调查研究[J].鄂州大学学报，2020，27（05）：27-32.
[2]潘斌.乡土文化资源在乡村规划教学中的有效利用探索[J].建筑与文化，2019（08）：165-167.
[3]谢而馥.乡土歷史文化资源在历史教学中的运用[J].智库时代，2019（11）：189-190.
[4]侯锦才.初中历史教学中乡土历史文化资源的整合运用实践[J].科教导刊（上旬刊），2019（01）：138-139.
[5]李兴平.乡土文化资源在历史教学中的整合运用[J].文化创新比较研究，2017，1（36）：14-15.
关键词：初中历史;乡土文化;临沧;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在新一轮基础教育改革背景下，乡土史课程资源的开发与利用越来越受到了重视和关注。这是因为在历史教学中融入乡土文化，因乡土文化具有形象具体、生动活泼的特点，所以可以有效提高历史课堂教学质量和效率，可以提高学生的历史思维和运用历史知识解决问题的能力，同时还可以培养学生的热爱家乡、热爱祖国、热爱民族的情感。所以作为初中历史教师，应该提高对乡土文化融入教学的重视，切实采取有效的措施展开对学生乡土文化的引导和培养。以临沧地区为例，作为初中历史教师，则需要充分挖掘临沧乡土文化，将丰富、多彩、多元的乡土文化融入至教学课程当中，以实现对学生的全面培养，同时促进临沧乡土文化的传承与弘扬。
一、把临沧乡土文化融入初中历史教学的意义
临沧是中国佤文化的荟萃之地，是世界著名的"滇红"之乡，也是一个多民族杂居的地方，正因如此，所以临沧发展至今形成了丰富、多样、多元、独具内涵的乡土文化。临沧灿烂辉煌的文明遗存、历史悠久的文化古镇、文明中外的历史事件、影响深远的历史人物、丰富多彩的民族文化等，都属于临沧独有的乡土历史课程资源。若能够对这些乡土历史课程资源进行开发和利用，将临沧乡土文化融入初中历史教学中，无论是对历史教育改革，还是对学生全面发展，或是对历史文化传承与弘扬都可以起到重要的作用[1]。乡土历史资源相比初中历史课程资源更加生动、活泼、形象、具体，且还具有贴近生活的特点，将乡土文化融入历史教学，可以更好地激发学生的兴趣，调动学生的积极性，同时还可以加深学生对历史、乡土文化、民族发展的认识，这对培养学生的历史核心素养具有重要的影响。相比初中历史课程资源，乡土历史资源也更有利于对学生进行爱国主义教育、民族教育，同时乡土历史资源还可以对初中历史教学起到延伸、补充、拓展的作用。基于此，把临沧乡土文化融入初中历史教学就显得十分重要和必要。
二、把临沧乡土文化融入初中历史教学的策略
2.1树立正确的教育观念
在传统初中历史教学模式中，很少有教师会结合乡土文化进行教学，所以在把临沧乡土文化融入初中历史教学实践中，前提是需要教师树立正确的教育观念。作为初中历史教师，应该清晰的认识到乡土文化是历史的重要组成部分，所以在初中历史教学过程中，教师要提高对乡土文化的重视[2]。临沧乡土文化丰富、多彩、多元，是对学生渗透历史教学的优秀资源，作为教师应该充分认识到这一点，不断提高自身对临沧乡土文化的了解和掌握，从而引导学生从临沧乡土文化出发了解历史、认识历史、感悟历史。在教学实践中，教师需要根据临沧乡土文化融入初中历史教学的需求和要求，积极推崇素质教育改革，比如要积极推广和应用临沧乡土文化资源，创建以新课改为方向的素质教育改革体系，重视对学生乡土情怀、爱国情感、民族精神等全方面的培养。教师还需要根据临沧乡土文化特点，结合初中历史课程内容，做好乡土历史文化资源与教学课程的整合工作，形成系统、完善的教学体系。临沧乡土文化是丰富、多彩的，所以作为历史教师，在了解和掌握临沧乡土文化的基础上，还需要积极拓宽开发途径，以实现资源的有效合理利用。只有教师树立的正确的教育观念，临沧乡土文化才可以更好地融入初中历史教学中。
2.2将乡土文化与通史教学相结合
把临沧乡土文化融入初中历史教学中，并不是在初中历史教学基础上，加入临沧乡土文化教学，而需要结合初中历史教学内容，将乡土文化融入其中，这样才可以提高教学的有效性，帮助学生在初中历史教学中获得更大的提升与进步。基于此，将乡土文化与通史教学相结合，是把临沧乡土文化融入初中历史教学的重要策略[3]。教师在将临沧乡土文化与通史教学相结合时，可以从临沧历史发展、民族特点、民俗风情、文物古迹等各个方面进行融合。比如在《原始的农耕生活》这一课教学过程中，教师就可以以临沧举例，让学生从临沧的原始农耕生活为圆点，进一步认识其他地区的原始农耕生活，整体掌握农耕生活特点。比如在《统一多民族国家的巩固》这一课教学过程中，也可以将临沧的多民族发展特点与教学相结合，通过向学生介绍临沧的民族特点、民俗风情等，来帮助学生认识多民族国家的发展情况。在介绍土尔扈特部千里迢迢回归祖国时，教师也可以同时向学生介绍在木鼓声中发展和奋进的佤族、用山花插出美好生活的布朗族等。是这些少数民族构建了中华民族，所有回归祖国的少数民族，其爱国主义行为都值得我们歌颂[4]。通过将临沧乡土文化与通史教学相结合，可以拉近学生与历史之间的距离，学生感受到历史就在身边、身边就有历史，这对提高学生的历史学习有效性，同时对培养学生对临沧乡土文化的掌握度都具有重要的意义。
2.3基于乡土文化开设专题讲座及活动课
在初中历史教学中，为了更好地融入临沧乡土文化，更好地激发学生学习兴趣和积极性，教师还可以基于临沧乡土文化的特点，开展各种丰富、有趣的教学活动，包括专题讲座、实践活动课。这样可以让学生在多样的趣味活动中更好地了解历史、感受文化，从而取得理想的学习效果。比如教师可以结合沧州乡土文化的特点，聘请相关学者、老者以专题讲座的形式来向学生介绍临沧、讲解临沧历史事件、讲述临沧风俗人情等[5]。在专题讲座过程中，学生可以更加生动、形象的了解临沧的历史发展、民族文化、历史人物、文物古迹、民俗风情。教师还可以定期组织学生开展各种实践活动，比如让学生自由组成兴趣小组，组织学生开展临沧风土人情专题调查活动，活动内容包括《临沧民族民间信仰研究》《临沧民族服饰研究》《临沧民族民间舞蹈研究》等。同时还可以组织学生开展“乡土史图片展”活动、“编写家史”活动、“参观历史遗址”活动。这些丰富多样的活动形式有利于学生亲身感受历史、体会历史，这样学生才不会感到历史远离现实，这对提高教学质量和效率具有重要的意义。
结束语
开发与利用乡土史课程资源，是适应中学历史教学改革的需要，也是进行爱国主义教育的有效途径，更是进行民族团结教育的有效方式。所以教师应该充分结合乡土文化开展历史教学，让学生从乡土文化方面认识历史、理解历史，在学习过程中，形成渗透的乡土情怀、民族精神、爱国情感。这不仅有有利于提供初中历史教学质量，同时也有利于学生全面发展，以及推动乡土文化及历史文化的传承与发展。
参考文献
[1]周淑茹.鄂州乡土文化资源在现代教育中的开发与应用调查研究[J].鄂州大学学报，2020，27（05）：27-32.
[2]潘斌.乡土文化资源在乡村规划教学中的有效利用探索[J].建筑与文化，2019（08）：165-167.
[3]谢而馥.乡土歷史文化资源在历史教学中的运用[J].智库时代，2019（11）：189-190.
[4]侯锦才.初中历史教学中乡土历史文化资源的整合运用实践[J].科教导刊（上旬刊），2019（01）：138-139.
[5]李兴平.乡土文化资源在历史教学中的整合运用[J].文化创新比较研究，2017，1（36）：14-15.